課程設計

本次課程目標、設計依據與程序、課程主題與內容、活動進行方式（附件六）及 課程實施人力資源分述如下：

一、 課程目標

根據研究目的，設計教學活動過程中達到下述目標：

（一） 提升兒童對鄉土的認識，能瞭解何厝庄的環境變遷、先民生活、傳統藝術 等。

（二） 增加學童鄉土課程的學習興趣。

（三） 提升學童對鄉土的認同。

（四）改善學童對高齡者態度 二、 設計依據與程序

為設計適宜研究對象之鄉土課程，研究者以代間方案理論、鄉土教育理論、社會 學習論及認知發展論為基礎，國小鄉土教育課程標準及九年一貫課程綱要為架構，配合 學童及高齡者的經驗與發展，融入何厝社區特色文化脈絡，並參酌國內、外已實行且具 正向效果之代間活動與鄉土活動做設計。

（一） 設計依據 1.代間方案

（1）活動的難易度符合兒童與老人的能力。

（2）活動情境以促進代間互動為原則。

（3）活動乃鼓勵代間於活動中進行自然口語、肢體等互動。

2.鄉土教學

（1）配合當地社區特色與資源加以整合，以達鄉土教育之宗旨。例如：何厝國小學區有

「老二媽回娘家」地方慶典活動、百年北管樂團「新樂軒」、布袋戲團「春秋閣」、

何厝家政班等，是以將此鄉土資源安排至活動二「『老二媽回娘家』慶典活動」、

活動三「傳統點心DIY－紅龜粿與草仔粿」、活動六「參訪社區百年樂團－新樂軒」

和活動七「參訪社區布袋戲團－春秋閣」中。

（2）由老人的經驗與才能出發，一展年長者之長才。例如：秀阿嬤毛遂自薦，表示自己 很會說鄉土謎語，遂安排活動四「鄉土謎語猜一猜」的活動；樹阿公蒐集了許多五、

六十年前的老照片、日據時代聘書及自傳等，且其年輕時曾於日時代當過農業單位 公務員，見證何厝的環境變遷，因此安排活動五「老照片新感受－何厝的環境變遷」。 金爺爺對鄉土文物了解透徹，而安排活動一「鄉土文物古董秀」。

（二） 設計程序

1. 根據課程目標與設計依據初擬教學主題。

2. 初擬後再與指導教授討論，茲成初稿。

3. 續徵詢對鄉土課程專長之同校教師兩位及參與活動之班級導師三位，以其對教學 主題及活動內容的意見進行修改，並邀請授課之高齡者針對課程主題及內容提出 建議，整合教師及高齡者意見，針對初稿做增減，遂成本次教學課程的七大主題 活動課程。

三、 課程主題與內容概述

茲考量國小四年級兒童的認知發展及相關領域課程內容，茲以學區的鄉土資源及 社會、藝文領域等為課程內容設計的範疇。主要內容之類型包括：鄉土藝術、鄉土歷史、

鄉土語言、鄉土文物展示、鄉土美食之分享等。課程共有七個活動，利用彈性時間融入 社會、語文、藝術與人文、綜合活動等領域課程，共計11 節課，如表 3－2。

課程進行中提供豐富機會讓孩子與老人互動，活動形式包括解說、參觀、實作體

驗、問題交流等（表3－4），並藉由班級教師的協同，營造代間良好互動的合諧氣氛，

人士（如表3－3），兩組力求差別僅止於社區高齡人力運用的有無。

整個活動中，研究者除了觀察研究外，另扮演與高齡者連繫、課程和場地安排、

相關業務處理及人力支援等角色。社區高齡者在不同課程中的角色也有些許差異，活動 一「鄉土文物古董秀」、活動四「鄉土謎語猜一猜」、活動六「參訪社區百年北管樂團－

新樂軒」、活動七「參訪社區布袋戲團－春秋閣」等四個活動，班級教師僅於活動前暖 場介紹高齡者及課程進行中協助翻譯工作，進行過程全由高齡者自行安排，並主導課程 的進行方式，他們採用的方式除了解說外，還現場表演及安排體驗活動；活動二：「老 二媽回娘家」慶典活動、活動五「老照片新感受－何厝的環境變遷」，班級教師除了於 活動前暖場介紹高齡者、協助翻譯工作、並協助蒐集高齡者珍藏的照片、聘書、自傳等 資料秀給學童看，透過教師提問及鼓勵學童提問，高齡者的角色以述說環境變遷故事及 被諮詢為主。活動三「傳統點心 DIY－紅龜粿與草仔粿」教師在活動前先向社區家政 班借用活動場地，並請其協助準備活動所需材料，活動進行中邀請高齡者解說製作過 程、親示範作法，並個別指導學童自己動手做粿；教師則在旁邊維持秩序並關注全場學 童的狀況。

表3－3 課程實施人員資料表

表3－4 活動進行方式整理