資料蒐集及編碼

為深入了解華語遠距教學中實施差異化教學策略之實施歷程及成效，研究者 蒐集以下資料，包含:文獻分析、學習成果、教學紀錄等資料，加以整理分析。

分述如下:

壹、 資料蒐集

一、 文獻分析

文獻分析法是根據研究目的及研究領域，透過文獻的蒐集、分析、歸納、

研究來獲得所需資料，並對文獻作系統而客觀的描述，能幫助研究者全面的了 解過去並推測未來。

本研究透過蒐集國內外差異化教學、沉浸式教學、華裔、漢字領域專書、

期刊論文、博碩士論文、網路資源等文獻資料，整理並分析，探討其理念內涵 作為本研究之基礎。

二、質性資料蒐集

在華語差異化教學課室中，每位學習者皆依有其不同的學習進度及目標，

研究者蒐集教學設計、教學材料、學習單、學習者作品、教師反饋、教學日 誌、教學省思、教師討論紀錄等做研究結果分析之依據。

1.

研究者蒐集課堂學習單及學習者作品作為學習者學習歷程紀錄，並就學生 於課堂完成之學習單及學習作品檢視差異化教學對學習者是否具學習成效，最 後作為教學改善之依據。

2.

本研究場域為美國 Y 校華語實體課室及虛擬課室，為探究華語沉浸式課堂 應用差異化教學設計及教學策略之教學歷程，以及學習者學習成效，研究者在

本研究中擔任課程設計者、教學者、課堂協助者及課堂觀察者，協同設計課 程、教學材料、教學活動等。研究者在課堂觀察學習者成就表現及學習態度，

每日將教學內容、教學活動、學生學習成效、教學上之問題紀錄於教學日誌 中，藉此反思教學結果。

3.

研究者透過課室觀察及教學日誌，反思並紀錄教學上遇到的困難及發現，

藉此找出問題所在，調整課程設計及改變策略，改進缺失。

4.

研究者與教學同儕不定期召開教學會議，一同設計教材、討論學習者學習 情形、課程實施情形，並提供改進建議，研究者將之紀錄於教師討論紀錄中。

貳、 資料編碼

研究者將研究中所取得的資料依其所屬面向分類，如:學習單作品、學習成 果、教學觀察日誌、教學反思、教師討論紀錄等資料基於研究倫理，將參與者 真實資料採匿名並予以編號，透過表資料編碼說明呈現，同時註明資料來源和 文件代碼，其涵蓋資料日期、研究對象，以此方式做研究中的相關探討。

表 3-6 資料編碼說明

資料來源 文件編碼範例 說明

資料日期 20200316 20200316 以西元/月/日 表示，2020/3/16 代表西 元 2020 年 3 月 16 日 學生代碼 S1,S2,S3… S1-20200316 S 分別代表

本研究中的研究對象，

代碼為西元 2020 年 3 月 16 日 S1 學習者的資料 教學同儕代號 S 教師、P 教師 S 教師-20200316

69

S 教師代表研究者之教 學同儕，代碼為西元 2020 年 3 月 16 日 S 教 師的資料

學習者作品 學作 學作-20200316

代表西元 2020 年 3 月 16 日的學習者作品 觀察紀錄 觀 觀-20200316

代表西元 2020 年 3 月 16 日的觀察記錄 錄音紀錄 錄 錄-20200316

代表西元 2020 年 3 月 16 日的觀察記錄 教學日誌 日誌 日誌-20200316

代表西元 2020 年 3 月 16 日的教學日誌 教學反思 省 省-20200316

代表西元 2020 年 3 月 16 日的教學反思 教師討論紀錄 會議 會議-20200316

代表西元 2020 年 3 月 16 日與教學同儕研究過 程會議記錄