遠距教學

隨著網路科技的進步與普及，促使網路學習成為未來學習的一大趨勢，遠距 教學成為全球積極推動和建立終身學習的重要途徑，而國內外遠距教學網站、

平臺也如雨後春筍般相繼問世。

2020年上半年因著新冠肺炎疫情影響，讓各國政府紛紛採取延後開學或停課 措施，以減少校園內群聚造成的疫情。然而面對疫情的延燒，學校暫無法恢復 上課，學生教育被迫長時間中斷。為避免學生學習長時間中斷，各國各校紛紛 調整授課方式改為遠距教學。

二十一世紀科技發展的迅速，讓疫情下的教育型態有了遠距教學的選擇，學 習發展結合相關科技技術讓遠距教學有了更多元的樣貌。

壹、 網路在教學的應用

網路教學是利用網路資訊共享性及傳播即時性(王燕超，1998；張基成)的 特性，創造出有意義的學習環境，培養個體自主學習的學習活動(Khan，

1998)。網路科技在教學上的應用方式分為兩類(李鴻亮，2000):

1. 以「內容」融入媒體

將課程內容融入到網站中，活動課程所使用的網站資源可能包括數個學科 領域的內容。當教師展示網站時，數個重疊的知識領域也同時一起展示，將相 關領域的的知識也在教學活動中一同完成學習。

2. 以「方法」融入媒體

以使用網際科技的方法與教學活動相結合，教師可以運用網路科技來配合 教學，使教學活動更活潑、多樣化，更能落實課堂的精神與內涵。

貳、 同步教學、非同步教學與混成式學習

目前教學領域的遠距教學類型，分別為「同步遠距教學」、「非同步遠距 教學」、「混成式遠距教學」三類。

一、 同步遠距教學

此類教學方式像一般課程一樣，在特定的時間將所有學員集合到特定的教

室或連上線上教室，講者在遠端透過其聲音及影像線上授課(林翠雲，2016)，

師生間可以做即時的互動與問答，隨時調整教學進度及內容。此種教學方式突 破地域限制，教師亦能掌握學生學習進度，給予及時協助。

二、 非同步教學

「非同步遠距教學」也可稱之為網路教學或線上學習。教師事先拍攝、剪 輯好教學影片，並將課程內容及相關教學素材整合後放到網路教學平臺上，讓 同學可以自行上網學習。此教學方式優點為可以解決時間和地域的困擾，學生 同時也能自行掌握學習進度，時間具彈性。缺點是無法即時互動，教師無法看 到學生學習反應，隨時調整上課進度及內容，且無法隨時督促學生學習，學生 容易產生怠惰。學生有疑問時無法及時得到解答，很容易有學習上困難而輟 學。

三、 混成式學習

混成式教學是同步與非同步教學的混合運用，教師根據教學需要機動地選 擇同步或非同步模式進行教學(林翠雲，2016)。非同步線上教學能據學習者的 時間及學習速度彈性安排，更能延伸課堂外的學習活動。這兩種遠距教學可以 相輔相成，截長補短，提昇教學品質。

圖 2-3 線上課程類型

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參、 線上華語教師應具備哪些專業能力

一位優秀的線上華語教師，應具備專業能力應涵蓋以下兩大面向：

一、 華語作為學科教學的專業知識

趙金銘(2001)從學科研究的角度 ，提出對外漢語教學的四項論說──「教什 麼」、「怎麼教」、「如何教」、「用什麼技術手段」；並指出對外漢語教學 應該遵循的四個面向：

1. 本體論：從事漢語本體研究，理論基礎為語言學，研究目的是「教什 麼」

2. 認識論：從事漢語習得與認知研究，理論基礎是心理學，研究目的是

「如何學」

3. 方法論：從事教學理論與方法研究，理論基礎是教育學，研究目的是

「怎麼教」

4. 工具論：從事現代科技手段應用於教學與學習的研究，理論基礎是計 算語言學和現代教育技術，研究目的是「用什麼技術手段」

此外，宋如瑜(2008)針對美國《中小學(K12)中文教師專業標準》與中國大 陸出版的《國際漢語教師標準》，歸納出一位好的華語教師應具備：

1. 較佳的中文聽、說、讀、寫能力

2. 具備豐富的語音、語法、詞彙、漢字與中華文化的知識 3. 將第二語言習得知識運用在教學上的能力

4. 具備執行教學相關能力，如教學法導入、測驗與評量、教學設計與多 媒體輔助教學的能力

5. 具備反思教學與尋求專業發展的能力

二、 基本的電腦資訊處理能力

余坤庭(2016)在〈數位華語教師能力養成〉一文中提到，線上華語教師的 數位教學能力養成，與四大面向相關：

1.電腦本身基礎知識

線上華語教師應具備基本的電腦硬體、效能的知識，當學生在課堂上遇到 電腦操作方面的問題時，能給予及時的協助。此外，電腦使用正確概念的建

立，對整個線上教學的流暢度有一定的助益。

2.華語數位教材的製作能力

線上華語教師應具備文書軟體使用能力、中文輸入法打字能力、以及從網 路上搜尋適當素材加入上課教材的能力。在線上同步教學中，教師所準備的數 位教材豐富程度，也會影響學生上課的專注度與增加課堂趣味性。

3.華語文的電腦測驗與評量

在線上同步教學中，為了檢視學生的學習成效如何，測驗與評量的導入是 必要的。因此教師應學會如何運用網路上現有的軟體與平臺，以實現測驗與評 量之目的。

4.華語文的數位課程設計

對線上華語教師來說，同步數位教學課程設計是最重要的技能。如何根據 學生的背景與特性安排教學活動，以及運用多媒體工具增進師生課堂的互動與 教學趣味性，是一項極大的挑戰。

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