資料處理與分析

一、資料蒐集與分析

利用研究歷程所獲得資料，依照 Edward R.Tufte 提到，好資料分析能幫助回答現在 的主要問題，也能夠從資料濃縮相關資訊，並獲悉有關新事物。若在資料蒐集之後，不 加以整理和分析，則資料特性無法呈現；因此，主要資料的分析方法如下（劉世閔、王 為國、張奕華、許正妹、黄世奇、羅國俊，2006）：

1. 資料整理：將蒐集到資料加以分類、組織、形成資料系統。

2. 資料濃縮：根據研究重點，將所蒐集資料加以去蕪存菁，並製成摘要表。

3. 資料呈現：將濃縮後資料，加以陳列展現出來，並比較分析形成初步的結論。

4. 描述性結論：將所得初步結論，做描述及檢驗分析結果後，以歸納法整合出結 論。

對於整體報告除了利用不同資料來源加以分析資料的可靠度，並作為驗證外，且請 環境教育工作經驗及專業人員協助核校，以求資料的正確性。

二、信度、效度的檢定

為確保分析的信度，基於一致性愈高，內容分析的信度就愈高；一致性愈低，則內 容分析的信度就愈低(Angelmar & Stern, 1978)，遂將分析之類目及分析單位都歸類到相 同的類目中，並使所得結果一致性。為了檢核資料之正確性，對於蒐集到資料加以整理、

分類與組織，進行反覆查證過程及多方面交叉比對，以增加研究數據資料之客觀性及可 信度，藉以驗證本研究之研究目的與研究問題。

為提高研究結果的研究效度，使用三角檢定法，即透過各種資料來源、理論、方法，

並結合多方面探討，以交叉比對資料和解釋（黃政傑，1998）。藉由資料蒐集方法、資 料來源、多重分析者，以及理論－觀點詮釋論，進行研究檢定，亦即使用多元的理論或 觀點來解釋資料、訪談不同人員及採用不同蒐集資料方法。若能對同一現象，使用不同 的方法，蒐集不同來源和型態的資料，可以減低或避免研究者的偏見，增加其判斷的正 確性（黃瑞琴，1999）。另外，依照 Patton(1990)提出的三角檢定法，包含：1. 方法(method)：

採用不同的方法蒐集資料，以檢定研究發現的一致性；2. 來源(source)：在同一方法中，

檢定不同資料來源的一致性；3. 分析者(analyst)：由多個分析者交互審查研究的分析與 發現。4. 理論─觀點(theory─perspective)：使用多種觀點和理論去詮釋資料。

又依 Goetz and LeCompte(1984)指出，為提高外在效度的方法：1. 慎選研究對象，

儘可能掌握研究情境的種種變化及互動過程，並應注意資料的正確性；2. 深入瞭解研究 對象的歷史背景；3. 研究者之價值觀必須中立，並避免主觀價值的影響。至於在內在效 度的提升，也有 6 種方法：1. 建立基本資料，掌握歷史變動的週期性和規律性，比較各 種邏輯演繹策略；2. 有充裕時間觀察研究情境和對象；3. 說明選樣的決定過程及方法；

4. 研究者應注意因時間而改變的事件和活動，避免研究對象佚失；5. 可使用不同方法、

資料來源、研究者、理論，並檢核蒐集資料進行解釋；6. 建立系統性資料檢索，消弭虛 假的結論。

為了使研究具有效度及信度，加強資料蒐集的精確性，尤其請環境教育相關領域之 專家學者審視。在研究過程中，不斷與師長和同儕進行對話，並透過經驗分享，以及同 儕對於研究的檢視，協助澄清研究方法、資料分析與詮釋的適當性。另外，廣泛閱讀以 增加理論知識，以及增強辨認何者為重要的資料，同時利用國內外環境教育相關文件資 料進行資料驗證，以求精確性，也對資料進行反覆查證過程及適當的分析，以顯現研究 的真實性。在信度方面，會維持研究穩定性，同時追蹤變化，並透過詳實記載陳述，提 供合理的解釋，以提高研究的可靠性。