本節分別依量化研究與質性研究兩部分做說明。
一、量化研究
採用 SPSS 12.0 for Window 中文版套裝統計軟體進行資料統計分 析，並以α = .05 為顯著水準進行研究分析。
（一）描述統計（Descriptive Statistics Analysis）
暸解臺北市國中體育教師在工作壓力與性別歧視態度的分佈情形
（附錄十一、附錄十二）。
（二）單因子多變異變異數分析
以單因子變異數分析及單因子多變量變異數分析，探討不同的個 人背景變項之工作壓力以及性別歧視態度是否有差異（p < .05）。
（三）積差相關
分析體育教師性別歧視態度與工作壓力是否具有顯著相關。
（四）獨立樣本 t 檢定
考驗各別背景變項中的不同生理性別在工作壓力、性別歧視態度 是否有差異。
二、質性研究
本研究想要了解國中體育教師的工作壓力心理歷程，重視整體的 脈絡性與意義，因此研究者會循著「整體---內容」、「整體---形式」
為主的分析向度，了解整體的故事內容與敘說結構，資料分析步驟會 注意以下的部分：
（一） 研究者本身
作為最主要的研究工具---研究者，是如何透過自己（包括：背景、
訓練、觀點、視角、相關經驗…等等）來收集、理解、詮釋與分析資 料，這部分相當仰賴研究者對自己的敏感、覺察與反思，因此研究日 誌在此方面扮演著相當重要的角色，在研究過程中的任何時刻，研究 者都可以將自己所感覺到的、想到的，以隨性不受拘束的方式記錄下 來，幫助自己覺察與反思。
（二） 分析方法與步驟（附錄十三）
依照 Amedeo Giorgi & Barbro Girgi(2006)所整理於質性心理學研 究方法，其資料分析步驟為：
詳盡閱讀：整體性的描述受訪者的敘說內容，呈現其全面意涵。
分成區塊：將全部的描述區分成幾個區塊，形構出不同的意義單位。
資料轉化：考量受訪者的生活脈絡及意義之間的關係，讓隱含的意義 變得明確，特別是有心理意涵的部份。
結構經驗：試圖找出資料中的重要元素，獲得僅適用於文本中特定情 境脈絡的結構。
（三） 資料呈現
為達到清楚地區分研究者與受訪者各自的敘說與理解，訪談資料等三 大項，而關於資料轉譯編碼的內容，在資料的呈現上如表 3-5-1。
表 3-5- 1 文本呈現的字體與代表意義
字體 代表意義
標楷體 所有關於研究者的整理、觀點、分析與詮釋 新細明體 受訪者的原本敘述資料
… 受訪者未完成句子
～ 略過之文字
並在受訪者的原本敘述後以括號（）註明資料來源，格式以（受 訪者-年月日-逐字稿頁數）方式呈現，以，例舉如下：
體育到底…專業的意義何在?…（沛琦-970310-05）。
()中代表資料來自於受訪者沛琦，訪談於 2009 年 3 月 10 日，逐字稿 中的第 5 頁。
第肆章 研究結果與討論
本章旨在呈現研究之結果與發現，做進一步討論與分析。本章共 分為四節：第一節不同背景變項之國中體育教師在工作壓力各層面之 差異性結果與討論。第二節為不同背景變項國中體育教師在性別歧視 態度各層面之差異性結果與討論。第三節為不同背景變項之國中體育 教師性別歧視態度與工作壓力之相關結果與討論。第四節為綜合結果 與討論。