第三章 研究方法
第五節 資料處理與分析
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立 政 治 大 學
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l Ch engchi University
第五節 資料處理與分析
本研究問卷施測完畢回收後，先去除無效問卷，將有效問卷予以編碼 並輸入建檔，採用統計套裝軟體SPSS 17.0 for Windows，對於所蒐集之原 始資料進行統計分析。以下茲就資料處理以及所採用的統計分析方法加以 說明。
壹、資料處理
一、 資料檢核
問卷回收後先逐一檢視問卷填答情況，如有明顯亂答之問卷，例如人 際關係量表由「非常不同意」到「非常同意」輪流勾選，或幸福感量表自
「不符合」至「非常符合」來回勾選，或是單一量表未填答題項超過五題 以上的問卷，則予以整份剔除；如僅少數題項未勾選，則僅部份單項不予 計分，並於分析時分別註明有效填答人數。
二、 資料編碼
針對有效問卷進行編碼，並輸入電腦存檔，使回收問卷資料成為系統 化的資訊。
三、 資料核對
建檔完畢後列印出來逐一核對，挑出錯誤加以修正，使調查原始資料 盡量準確。
貳、統計方法
根據研究假設，採描述統計、獨立樣本t 檢定、F 考驗、單因子變異 數分析、雙因子變異數分析、相關分析和多元逐步迴歸分析等統計方法加 以分析考驗，整理如表3-5，事後比較部份，如變異數同質時採 Scheffé 法做進一步比較，變異數不同質時則採用Games-Howell 法做比較。
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Scheffé事後比較 2-3 婚姻狀況不同之高中職教師的幸福感有顯著差異。
獨立樣本t檢定 Scheffé事後比較 2-4 子女數不同之高中職教師的幸福感有顯著差
異。
單因子變異數分析 Scheffé事後比較 2-5 任教領域不同之高中職教師的幸福感有顯著
差異。
單因子變異數分析 Scheffé事後比較 2-6 服務年資不同之高中職教師的幸福感有顯著
差異。
單因子變異數分析 Scheffé事後比較 假設三、 學校環境變項（學校規模、學校屬性、 Scheffé事後比較 3-2 學校屬性不同之高中職教師的幸福感有顯著
差異。
獨立樣本t檢定 Scheffé事後比較 3-3 學校類型不同之高中職教師的幸福感有顯著
差異。
單因子變異數分析 Scheffé事後比較
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Scheffé事後比較或 Games-Howell事後比較 4-3 婚姻狀況不同之高中職教師的人際關係有顯著差異。
獨立樣本t檢定 Scheffé事後比較 4-4 子女數不同之高中職教師的人際關係有顯
著差異。
單因子變異數分析 Scheffé事後比較 4-5 任教領域不同之高中職教師的人際關係有
顯著差異。
單因子變異數分析 Scheffé事後比較 4-6 服務年資不同之高中職教師的人際關係有
顯著差異。
單因子變異數分析 Scheffé事後比較或 Games-Howell事後比較 Scheffé事後比較 5-2 學校屬性不同之高中職教師的人際關係有
顯著差異。
獨立樣本t檢定 Scheffé事後比較 5-3 學校類型不同之高中職教師的人際關係有
顯著差異。
單因子變異數分析 Scheffé事後比較
（接下頁）
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Scheffé事後比較 6-2 年齡與人際關係不同之高中職教師的幸福感有顯著差異。
雙因子變異數分析 Scheffé事後比較 6-3 婚姻狀況與人際關係不同之高中職教師的
幸福感有顯著差異。
雙因子變異數分析 Scheffé事後比較 6-4 子女數與人際關係不同之高中職教師的幸
福感有顯著差異。
雙因子變異數分析 Scheffé事後比較 6-5 任教領域與人際關係不同之高中職教師的
幸福感有顯著差異。
雙因子變異數分析 Scheffé事後比較 6-6 服務年資與人際關係不同之高中職教師的
幸福感有顯著差異。
雙因子變異數分析 Scheffé事後比較 假設七、 學校環境變項與人際關係不同之高
中職教師的幸福感有顯著差異。
7-1 學校規模與人際關係不同之高中職教師的 幸福感有顯著差異。
雙因子變異數分析 Scheffé事後比較 7-2 學校屬性與人際關係不同之高中職教師的
幸福感有顯著差異。
雙因子變異數分析 Scheffé事後比較 7-3 學校類型與人際關係不同之高中職教師的
幸福感有顯著差異。
雙因子變異數分析 Scheffé事後比較 假設八、 個人背景變項、學校環境變項及人際
關係能有效預測高中職教師的整體幸福感。 多元逐步廻歸分析
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