第三章 我與母親的兒童教育事業
第三節 走進幼兒教育
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第三節 走進幼兒教育
奇怪的是自母親開始經營教育事業，我就非常排斥期待它會倒閉，但是在升大 學時卻會因為擔憂她生氣，以及自己也想當老闆的心態，而勉強選填了幼教系。雖 然當時幼教系原非我想念的，但因為對於這個科系沒有太多的期待，反而在自由中 開啟我對生命的熱切追求。能自由選擇自己想做的事情，並且全力以赴，這個感覺 很踏實很滿足，這不就像是幼兒教育中期待孩子能適性發展嗎！
一、回饋不能拒絕的愛
準備重考的一年後，又來到了選填志願的時間，我的志向依然是選填商學院的 科系，由於國立大學的商學院我的分數到不了，還在思考有甚麼其它選擇時，母親 就與我討論她的期望，試圖將選填幼兒教育系納入我選填的志願裡。我默默的聽她 說，但心裡完全沒有想要走幼兒教育的想法，我從小就不希望這間幼兒園繼續營運 下去，更不可能允許自己未來進入幼兒園裡面工作。但是其實我除了商學院的科系 外，我也沒有特別的興趣可以填寫，此時母親的話語「你可以填幼教系，以後就可 以回來幼兒園當老闆」，這句話卻稍微鬆動了我不想回到幼兒園工作的意念，原因是 成為「老闆」的這個角色似乎可以滿足我想唸商學院進而學習領導者的角色，再加 上母親還說「沒有哪個企業高層會用與自己沒有血緣關係的人，現在媽媽就有一間 幼兒園你以後也可以承接下來」，母親也告訴我她開始經營安親班、幼兒園與補習班 的初衷，她本身有一個教職的工作本應不需要再勞累自己創業，但就因夫妻感情不 好，母親又有了我這個寶貝女兒，她擔心夫妻感情不穩定，更擔心沒有足夠的錢可 以扶養我，因而興起自立自強創業的念頭。而父親一直以來都不支持她經營教育事 業，而「要給栩栩一個家」的念頭卻支持著她篳路藍縷、戰戰兢兢、孤軍奮戰的創 業生涯。
的確，知道創園故事後，我心疼母親無怨無悔的撐起我們家大部分的開銷，但 她將大多數的時間花在經營事業，卻犧牲了我的童年，或說我對家人親密感的需
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求。也許被母親經營教育事業的故事打動了，或是說如果母親經營事業是為了我，
我好像也沒資格說自己不接受母親的安排，這應該是回饋母親之愛的一種表現。但 這份回饋的愛裡面，其實參雜著我對拒絕母親的恐懼，我的拒絕會不會讓母親對我 失望呢？又或許是說我被「能當老闆」這件事情打動了，念幼教系似乎與可以當老 闆牽連在一起，似乎也不違背想讀「商」科的意願。最終，我將所有志願都填幼兒 教育系，理智上好像親近了幼兒園，也使我母親不用為未來幼兒園接任的問題煩 惱，但心裡深處我知道「我仍然抗拒承接幼兒園」。
二、對生命熱情的渴望
2007 年 9 月我開始了幼兒教育的學習生涯，雖然這個選擇起初不是我想要的，
但因為這個選擇使我不用常與家人接觸，也可以暫時揮去父母親爭吵、想離婚的陰 霾。父母親從小都有基督信仰，他們每週日帶我們到教會聚會，因此我明白生命當 中的期待或是困境都可以跟上帝說，祂會為我們開道路。在入大學前的暑假，也許 是高中時期同儕關係的陰霾使我跟上帝祈求未來能與同學有友好的關係。入學前的 迎新茶會以及迎新宿營，我看見學長姐們為了讓我們融入系上生活所舉辦的活動，
感受到學長姐花了很多心思籌畫以及用心為我們留下美好的感動。記得在迎新宿營 的一天晚上，學長姐們跳著蛇舞，這支舞沒有光鮮炫麗的視覺效果，也沒有任何背 景音樂，只有 10 個人拉成兩條蛇，透過最天然的人聲與肢體的舞動，舞出生命的堅 忍不拔，多數人沒能體察其中的感動，甚至覺得很無聊，但對我而言，卻是將我的 生命融入在他們的舞動之中，我感動的淚水隨著舞者的汗水滑落出來，並在心中決 定我未來也要跳這支舞，並於隔年決心加入活動股。
2007 年到 2011 年四年的幼教生活，我熱衷於系上大大小小的活動，很享受在每 一次活動推進的過程，很喜歡一群人為了同一個目標努力的共識，珍惜每一個活動 的籌備過程，看見因著團隊的努力共同達成的那份成就感與喜悅不是物質能取代 的。而課堂中幼兒教育的學習，那些各式各樣的幼教理念對我來說像是補足兒時孤 單的遺憾，宛如倪鳴香探究幼師的童年經驗與職業角色形成中的其中一種類型–
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「修復童年的虧與匱」，13幼兒教育課程中「以孩子為出發點」與「懂孩子」，為我 童年遺憾帶來補償的機會，在此修復生命斷裂的過程中，我的心靈也得以提升與上 揚，而童年時期受折損的部分也能逐漸癒合(倪鳴香，2004：30-31)。有鑑於此，我 也期待自己能給孩子們適性發展的學習環境，這樣的期待在無形中也是在補足我童 年無法擁有的愛，願給孩子們一個被真心對待的童年。
然而這樣對生命的熱情與「懂孩子」的樣貌，我似乎未曾在母親經營的兒童教 育事業中看見，成人對身為老師的這個角色仍停留在只需做好這份工作即可，而只 要把課教完、孩子安安全全的被接回去，老師任務就完成，我害怕如此公式化與冷 漠的教學現場，若回去承接，我會不會也變成如此？
三、逃離不能拒絕的壓迫感
母親有時候會想要我寒暑假到園裡幫忙或是學習，我不是不喜歡幼兒園的生 態，也不是不喜歡到幼兒園裡幫忙，只是覺得自己沒有選擇或拒絕的權利，好像我 不能有我自己的時間規劃，一種被人擺佈的感覺，呼吸不到可自由支配自己的空 氣；另一方面是覺得在母親經營的事業裡，缺乏一種對於工作或是人與人之間的互 動對幼教的熱情。所以大學時期我通常會選擇最晚的日期回家，然後又選擇最早的 日程回到學校。我試圖逃離不能拒絕的壓迫感與失溫的生活，只渴望擁抱在大學裡 對生命的熱情，以及對自我提升的熱切追求，我無法正視那個被母親安排好的未 來，然而那對生命的熱情與對幼兒教育學習的喜悅，也從未有機會展現在每逢我回 到母親經營的幼兒園裡。
即將結束大學生活之際，母親建議我可以報考研究所，她的理由是為了有更好 的學歷未來回到幼兒園管理也比較有說服力。我帶著大學引發的對生命的熱情，以 及還沒準備好要回母親經營的教育事業工作，因此沒有多加猶豫就埋頭準備考研究 所。2010 年在我大學畢業的前一年底，我報名了 8 所幼兒教育研究所，當時看著每
13 童年經驗與職業角色形成之四種類型：「父親身教楷模的陶養」、「修復童年的虧與匱」、「順水推舟 以退為進」以及「追求母職教師及教師母職的交融」(倪鳴香，2004：17)。
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所幼教所的目標與宗旨，教育大學體系內的幼教所多要在幼教學術知識理論的扎 根，以及教學能力的提升，而我知道未來除了成為老師之外，還需要學習如何經營 園所，而政大幼教所內開設有政策、管理等相關課程，心想這就是我需要的，於是 抱持著滿心的期待，將政大幼教所視為心目中的第一志願，並於隔年 2011 年順利考 進政大幼教所，經過半年實習後於 2012 年至研究所就讀。
四、面對承接的徬徨與恐懼
在就讀研究所前，我認為研究所應該就像大學時期那樣的多彩多姿，有很多好 玩的活動真好，進入研究所後，才意識到其課業繁重，不斷思考與辯證的學習模式 是研究所的常態，帶著對學習期待的落差，以及薄弱的自我思考能力，使我產生想 逃離自己無法勝任的學習環境。但我能往哪裡逃，我也還沒準備好要進家裡的幼兒 園去工作，想一想如果能找個有錢人嫁了，好像就可以過著在家陪自己孩子的生 活。不過我知道這純粹是想逃避研究所生活的念頭，以及我也還不想面對未來回幼 兒園的這件事情，「逃避」成為我研究所生活的代名詞。
就在這舉棋不定的過程中，認識研究所新一屆的學弟妹，其中有一位學妹和一 位學弟他們未來也要承接幼兒園，心想他們走上這條路應該也有說不出的苦衷吧，
但在聊天的過程中發現他們居然都肯定想要回到幼兒園，且對於承接家業充滿使命 感，這件事情讓我匪夷所思，於是開始對準幼兒園接班人的心態產生好奇，並且試 圖想透過對他們預備承接過程的理解來解決一直糾在我心中的逃避情結。
將好奇化為實際的行動，2014 年 5 至 10 月我訪談了 7 位幼兒園未來的接班人 (參表 3-1)。
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想好未來的職涯發展，心想若不承接，園所將盤讓給外人，不如自己走上承接這條 路。
無論準幼兒園接班人是主動想承接與否，他們都願意將承接幼兒園納為自己的 職涯走向，而承接的前提普遍是上一代創業者年齡漸長，對於園所事務漸漸無力負 荷並期待子女能夠延續家業，然而在舒舒、古箏熊、起司與 Winnie 的故事中看見他 們從小就在園裡幫忙，若是這份事業剛好也是接班人的興趣，或如 Popo 和 XO 認為 是個不錯也賺錢的工作，承接幼兒園的這條路就水到渠成了。
無論準幼兒園接班人是主動想承接與否，他們都願意將承接幼兒園納為自己的 職涯走向，而承接的前提普遍是上一代創業者年齡漸長，對於園所事務漸漸無力負 荷並期待子女能夠延續家業，然而在舒舒、古箏熊、起司與 Winnie 的故事中看見他 們從小就在園裡幫忙，若是這份事業剛好也是接班人的興趣，或如 Popo 和 XO 認為 是個不錯也賺錢的工作，承接幼兒園的這條路就水到渠成了。