鄉村社區多功能學習中心之社教功能

綜合訪談結果，歸結出鄉村型社區多功能學習中心不同之社教單位 皆具有獨特之在地功能，此外，更與社區其他團體組織產生連結與加乘 效果，具有社區營造之功能：

像社區營造的部份，大概我們之前是有類似，學校有一個、校長這邊會 發起一個，就是召集我們這些社區的領袖嘛，我們有理事長嘛、或是一些董 事長等等。我們之前本來有要申請一個案子，社區總體營造，就是把這裡怎 麼樣去、把這裡的觀光資源可以發揮更大的功效，對，但是後來好像就沒有 申請到這項經費。所以說會有社區營造的概念或是一些想法的，大概都是由 學校主導，… (Bi-1125-Fn)

依設置機構類型具有下列功能：

一、特色遊學

(一)使社區人士參與社區特色遊學解說課程之培訓與導覽工作，促 進個人能力的成長與自信心的提升、實現自我理想。

(二)藉由導覽工作的過程，對社區地理環境與文化資源重新認識與 肯定，進而產生社區認同。

(三)社區特色遊學課程的備受肯定，也使社區經濟發展獲得有效的 改善。

(四)社區特色遊學課程鏈結了社區伙伴團體，形成社區學習網絡與 社區產業(經濟)網絡。

二、數位機會中心

(一)滿足社區民眾在電腦、職業技能、行銷的課程需求，透過學習 課程商業能力的提升，促進居民謀生技能(網站架設、網路行 銷、網路販售)與經濟收入的提升，強化民眾社區學習的動機 與社區認同，進而促進社區發展，達到總體營造的目標。

1.漁會理事 m 先生為最佳代表，在宏基企業與教育部合作到偏鄉

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開設電腦資訊課程時，獲得「施振榮特別獎」， 2007 年更成為 黒猫宅急便年度最高營業額商家代表，成為社區學習正向的楷 模，強化了社區民眾社區學習的動機與模範。

2.h 校長亦因數位機會中心帶動社區整體發展之卓越成效，獲頒 教育部 DOC 最佳經理人楷模。

(二)帶來新的資訊刺激，讓鄉村社區能夠接收外面的學習訊息、視 野，縮短城鄉數位落差。

(三)強化鄉村社區產業的競爭力、改善偏鄉區域弱勢之現況。

(四)利用數位科技典藏社區文化，使社區文化得以保存、傳承。

三、新移民文教中心

學習中心提供新移民識字、生活適應、彩妝保養、親職講座等 課程外，另輔以手工藝、編織、特產街開店、機車考照等實務課程，

滿足新移民弱勢族群在地生根的個別生活學習需求。

四、樂齡學習中心

(一)開設各類唱歌、上網、養生、繪畫、蝶谷巴特手作等課程，滿足 高齡長者多元的學習需求，使個體在生理及心理方面獲得成 長，促進成功老化。

(二)而樂齡學習中心與數位機會中心的配合(文化典藏)，除發揮了單 位個體功能外，更可促進並發揮社區學習網絡中組織加乘之教 育功能(第一層為網絡中各參與主體原來的功能；第二層是各主 體在社區學習體系中扮演的功能；第三層則是整個社區學習網 絡架構產生加乘的教育功能)。

(三)樂齡學習中心可與社區營造結合，開課的時候可邀請高齡長者出 來分享自己的生命故事，透過在地的老人家所講一些在地的故 事，凝聚他們對這個社區的一些關懷，一起進行社區營造的共 同凝聚、改變這個社區，朝向社區總體營造的方向發展。

五、其他功能

(一)社區多功能學習中心負有幫忙家庭課後照護學生的責任與功

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能，學童可獲得課輔、夜光天使的照顧。

(二)社區多功能學習中心與社區互動良好，社區各年齡層的民眾均可 在學習中心獲得學習的服務，滿足了社區民眾之學習需求。

(三)社區多功能學習中心開設之社區學習課程，經由在地經濟因素的 強力發酵之下，促進新住民經濟改善的手工編織團體自主學習 團體的形成與文史工作協會的導覽學習團體之社區營造階段性 的發展，其自主團體與社區營造功能比起都會區更為明顯快速。

(四)社區多功能學習中心促進新移民與社區民眾的融合

偏鄉受限於社區人數，開課人數難以達成，部份課程招生對象 採融合學習，對象不限招收特定族群，無形中使新移民與社區居 民的相處與學習更加融洽。

(五)社區多功能學習中心的辦理具有改善校務經營的功能，學校藉由 社區教育推行，能有效促進志工人力的增加與社區資源的開 發，而高齡長者於社區內領導的地位、廣大人脈與緊密連繫，

為學校與社區互動之橋樑，透過高齡長者，學校能開發社區的 其他資源，對校務經營大有幫助。

(六)鄉村區社區多功能學習中心相較於都會區，能結合特色學校課程 開設社區學習課程，進而有效運用偏鄉獨具豐富之生態資源與 環境資源，具有積極發展在地特色產業之功能。

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