鄉村社區多功能學習中心辦理現況

個案B校是個班級數只有六班的偏遠漁村小學，由於學校屬於小型 學校，學生數僅有126人，故學校編制為教導處、總務處2處，其下設有 教務組、訓育組與出納組3組，其處室編制與師資人力部份相較於都會 區國小更為捉襟見肘。

現任校長具專業社教背景與實務經驗，自6年前到任後，即全力支 援、積極規劃推動社教業務，其間增設了數位機會中心(DOC)、新移民 國際文教中心、樂齡學習中心，並開辦特色遊學、推行夜光天使課輔專 案，成效斐然，為B校社教業務推展之關鍵核心人物。

比較早期的時候是我來之前，因為學校大概就比較封閉啦，所以原則上 就是小朋友來上課，然後放學就回家，大概沒有什麼專案、沒有接過什麼專 案。那我來之後，因為我自己是有社會教育學習的背景嘛，所以來就是慢慢 的引進、陸陸續續一些社會學習，還有一些學生弱勢指導的部份，所以就是 逐年一直展開，那到目前來講，已經是第六年了，是還蠻活絡的。所以目前 跟社區的互動情形情況是非常的良好。

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校內社教業務主要辦理部門為教導處，除一般學生事務之外，教導 主任兼任社教業務，工作負擔增加常會影響原本業務：

像我們，我們沒有辦法做那個特色遊學的部份，可以這樣全年無休。…

本來是我這邊，特色遊學做一個連繫的，像我一開始的時候做哦，電話來來 回回，一個團要來哦，大概要4、5通電話，那我的那個教導主任的業務我沒 辦法處理啊，後來我就慢慢的、有一些就是放給她(志工隊長兼任駐點人員)，

然後教她怎麼做，然後，所以現在幾乎我們的特色遊學業務都在她身上，其 實她不只是特色遊學啦，像我們三個中心，新移民中心、樂齡中心還有數位

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中心，幾乎都是她在那個、協助。

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而為了配合學校本位活動課程及因應少子化後校內閒置空間能夠 有效利用，B校將原本閒置的舊宿舍改裝成全新民宿，發展社區特色遊 學之各類套裝行程，提供遊客前來遊玩住宿；進而串連社區內伙伴資源 團體，如漁會、地質公園、海洋世界、海產餐廳、特產街等單位，發展 社區經濟網絡與產業模式，並藉由辦理社區導覽解說課程，鼓勵在地耆 老、社區專業人員擔任解說員：

跟社區的發展協會啦、或者是漁會啊，或者是這些新空間、就是地質公 園嘛或者是海洋世界，我們就會有一些策略聯盟。那就是推展一些特色遊 學，對，藉由這樣子，所以學校就變成一個類似對外聯繫的一個窗口，然後 因為以往它們都是各自為政，…都是分開的，那學校就是整個把它整合起 來，學校接了團以後，看那個團體的需求，它可以，比如說它要地質公園我 們就可以安排地質公園，海洋世界…，然後社區等等，就是整個資源，不管 是人的一個資源或者是環境的資源，都可以把它整合起來，所以說我們學校 在這樣子的一個情況之下呢，在98年的時候，有獲得教育部的十大經典特色 學校，那就是這樣子，所以我們跟社區的一個連繫啦、交流是很密切的。

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學校都有辦一些解說課啦，那他們(社區耆老)來參與，他們就可以去帶 別的小朋友，有很多人慢慢進來了。…他(社區長者)現在在帶我們海洋遊學 中心的小朋友，別的學校，去解說野柳的漁村的一些文史，因為他7,80歲了 他對這些很懂，然後他也會去漁會我們的拖船道，那你知道我們很，漁會拖 船道這邊廠也很多人，也都慢慢來參與這些活動了…

像我們社區，我們最近就有意願說想要走這條路，繼續訓練一些解說

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員，來帶動這個社區。…因為我們社區很多那個退休的船長有沒有？我都很 希望把他吸收進來，然後把這個地區介紹出去，所以我們一直在找尋這些人。

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他(指在地耆老)可以講故事啊，他可以講說我在捕魚的時候遇到什麼，

那些對小孩子來講，那都是很稀奇的，寶貴的經驗。…像我們小時候說「爸 爸捕魚去」，那是真的有那個畫面出來的，而且是真的有一個老船長在我的 面前講給我聽，跟書本上那樣子，完全不一樣，而且他是實際操作的。

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對那些老人家來講，他們其實在生活當中，他們就不會像以前那麼無聊 嘛，然後自己在生活上會有一個重心，…雙贏啊。那一個社區有做得像我們 這麼好。…把那些退休的人力引到學校來，讓小朋友在生長的過程當中，提 高對社區的認同，對社區的發展就會有一個改變。

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學校閒置空間再利用與特色遊學的推展，除能將海洋文化推廣得更 遠外，也賦予學校與社區觀光活動新生命與新發展，更開發社區在地人 才進一步回饋服務社區，不但為校方增加建設零用金、培育在地人才，

並活絡社區產業與經濟、發展社區特色與凝聚社區意識、形成社區組織 網絡。

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二、課程規劃

1.鄉村社區多功能學習中心開設課程會與社區其他機構協調、避免重 覆，但有師資的困難。

之前最一開始的時候、學校還沒開始申請這些中心的時候，其實像社區 啦、漁會啦，他們都有在辦，…那我們申請了中心以後，…我們會參考他們 的課程，如果有辦過的我們就儘量不要去重覆，或者是說他們已經辦了，我 們會做一個調整，不管是方向啦或者是那個課程的，比如說進階啦等等，那 個連繫上主要就是說，我們這邊會跟比如說漁會的，不管是祕書啦或者是理 事長他們，做一些溝通，那另外就是我們那個、我們會請那個志隊長會做一 些課程的區別。

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我們有一個輔導的團隊，就是中國生產力中心，它是直接跟教育部那邊 標這個案子，對，…就北區的數位中心都是他們在輔導，所以說他們就有他 們的制度。

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2.不同類型的學員有不同的學習需求，跟對象別有關係：新住民傾向學 習識字、生活適應、彩妝保養、親職講座等課程；社區民眾傾向電 腦、職業技能、行銷的課程需求，以考取證照或增加經濟收入為課 程主軸；高齡長者則有唱歌、上網、養生、繪畫等生活性課程需求。

像一開始的時候，我們的新住民當然她剛嫁來，然後對我們的中文她比 較看不懂，所以我們一開始是先從那個，成人教育班識字的部份開始，那後 來有新移民中心，就是提供很多像那個、華語學習啊或者是生活適應、或者

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是一些我們的文化等等，一些課程，讓她們更快的融入我們的一些文化，…

這種比較基礎的課程大家大概都有那個能力了，就慢慢轉變到比較才藝的，

比如說手工藝啦、烘焙啦，…之前還有過，就是說新住民媽媽帶著小朋友一 起來上課，我們就把它稱做是親子的課業輔導的課程。就是說那個老師就是 來協助我們這個新住民媽媽，怎麼樣來看小朋友功課，或是指導他的課業這 樣子… (Bi-1125-Si)

…透過一些這個開店的輔導的課程，讓他，他如果真的想經營，就真的 好好經營，然後開店、品質出來，…這是新住民的部份啦。社區民眾的這個 部份…我們附近的商家他們各有網站、各有網站啦，…那原先我們的想法是 像m董事長一樣，他自己可以經營、可以運作，那目前來講是還在努力啦，…

這些資訊的課程慢慢的，我們像一般之前的年輕人，像整個office的系統，他 們就會有、會來參加，然後我們的老師也會帶他們去考證照，就是那種一張 一張的word證啦、excel的證照。…除了一般的電腦技能以外，還有文化典藏 跟產業行銷，…文化典藏我們就是透過這些者老，然後他們說故事，他們說 故事然後繪畫，然後他們就把這些東西跟數位機會中心結合，然後他用數位 化的方式幫他們留下來。

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3.由於社區內新住民人數比例相當高，學校新移民中心針對新移民有開 一些系列課程，後來一般的社區家長發現這些課程可以跟自己實際 的生活經驗結合，所以也積極的來跟學校這邊參與。

早期會偏生活識字啊各方面，那現在慢慢就偏生活實用的，技藝類的，

可以幫助他工作。所以那時候編織我們還有網路販售，然後後來還有一些，

我們儘量去做一些，就是除了玩，它是可以，透過他的才藝去增加他的收入，

對對對，這樣的課程。 (Bh-1125-At)

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一開始是先從那個，成人教育班識字的部份開始，那後來有新移民中 心，就是提供很多像那個、華語學習啊或者是生活適應、或者是一些我們的 文化等等，一些課程，讓她們更快的融入我們的一些文化、…親子的課業輔 導的課程。

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學校有辦理一些，比如說她是新住民的一些教的東西，那很多其實是原 本，我們在地人，我們也是沒有參與，但是是經由新住民的這個活動，我們 進來參加這個活動然後學習到很多東西，…做一些、在外面沒有學習到的，

在這裡都可以學習到。

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4.社區人口結構中單親、隔代教養、新移民等弱勢族群比例相當高，且 家長多忙於生計，因此社區學習中心負有幫忙家庭課後照護學生的責 任。

家長是很忙碌，然後小朋友的學習是，其實是比較沒有辦法受到照顧，…

那我們這裡的人口結構來講，倒是特殊家庭的比例很高，我們單親、隔代教 養、新住民這些低收入戶加起來佔學校有6成，已經是到了2/3、還不是3/5，

是2/3，六成六、六成七這樣，那比例很高，所以學校這邊其實負有更多這樣 的責任，好多的責任，就是要幫忙家庭、幫忙家長，然後來帶學生。

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我們的課業輔導除了剛剛提到的夜光天使以外，另外還有像攜手計

我們的課業輔導除了剛剛提到的夜光天使以外，另外還有像攜手計