鄉村社區居民學習參與情況

鄉村社區多功能學習中心針對社區內各類居民開設不同學習課 程，各類居民之學習參與動機多有不同，其中老年人口與新移民人口在 社區中佔有相當比例，為社區中之弱勢族群，加以其經濟力薄弱，主動 參與學習之情況有限，故中心常需另對其學習參與動機進行剖析，隨時 因應其需求調整課程內容、且施以人情遊說、利誘的方式吸引其前來參 與，並開設符合其需求之課程，鄉村區受訪者表示：

1.學員初期因小朋友在校就讀，進而擔任志工，在協辦活動過程中開始 接受志工訓練課程，逐漸開始產生自我學習興趣與習慣，同時在社區 擔任職務過程也會強化其學習動機。

她(指 j )就是小朋友入學的時候就在這邊，然後就一路做志工，…小孩 子大概國小、幼稚園的時候就開始做志工嘛，然後慢慢的，這樣子一路下來 有一些學習，然後另外一方面就是她可能在社區也有擔任一些職務，她是那 個野柳社區發展協會的總幹事，…在社區她也很付出，…然後就漸漸的，她 就是，以前她純粹就是做一個志工協助嘛，然後一方面她也很想學習，她的 那個學習的慾望也很強，然後一直下來，學習了一些東西，然後剛好我們在 數位中心申請的時候，那剛好有一個駐點人員，那駐點人員有一些津貼，那

所以說她剛好就是這樣子，她剛好這樣子持續下來。 (Bi-1125-At)

我本身是學校的志工，一方面我是有參與社區的活動，有在協助辦理推 展這些活動，…剛好h校長來了之後，她就有意願再推銀髮族方面跟新住民

方面的，所以這個機緣呢，我就剛剛好有參與這些活動… (Bj-1125-At)

2.有些學員之參加動機是因學校開設課程與自己實際生活經驗結合，因 而持續參加。或透過小朋友帶回課程傳單(學習資訊)，學校課程有符 合自己興趣即會參加報名。透過參加課程的過程，慢慢成為學校志工。

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小朋友在這邊讀書嘛，小朋友帶回去一些傳單資料，看到有符合自己興 趣的或比較想學的，然後就來報名參加了。 (Bn-1125-At)

學校有辦理一些，比如說她是新住民的一些教的東西，…經由新住民的 這個活動，我們進來參加這個活動然後學習到很多東西，比如…怎麼用天然 的東西去做肥皂，還有去做保養品，…還有學校有辦理一些編織啊，那我們 可以在家裡就可以編織一個包包啊，或者是做一些、在外面沒有學習到的，

在這裡都可以學習到。 (Bl-1125-At)

3.學員感覺自我能力不足，想藉由學習來自我提升、自我實現，故當學 校開辦自己能力不足的課程，即會前來學習。

人不是十項全能，也就是說我只會這一樣，其他那九樣我找誰學？學校 有辦相關的，我就會來，多了解多學習… (Bk-1125-At)

4.受到志工隊長(j)熱心與校長(h)用心等人情遊說，加以時間有空，使 m先生開始參加課程，後來因課程符合其興趣與需求，且獲正向肯定，

進而持續參與課程學習。

動機有兩個，因緣前後剛好配在一起我就來，因為那一次剛好開班，時 間接近了，校長很用心，…人不夠，她跟我老婆是麻吉的，就叫我老婆、開 始勾我女兒，問說你老公有沒有空？剛好有空，…剛好我對照相有點興趣，…

那我就來了，這樣一參與，結果那個班給我得到什麼，你知道嗎？得到那個 施振榮特別獎，…我花這幾個月沒有白花，就是為了那個因緣際會，沒人啦，

沒法度啦，…一開始是人情啦，受到人情的關係。那剛好開那個班，我又有 興趣啦… (Bm-1125-At)

5.新住民一開始參與課程動機是為了取得身份居留權與生活適應，待身

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分取得與識字能力增進後，在家務及工作的壓力下，參與動機會減 弱，除非學校開設的課程有益於其工作需要。

我們一開始是先從那個，成人教育班識字的部份開始，…提供很多像那 個、華語學習啊或者是生活適應、或者是一些我們的文化等等，一些課程，

讓她們(指新住民)更快的融入我們的一些文化，…政府他有規定要72個小時 才能取得身份證的那個資格嘛，所以一開始的時候她們都比較認真嘛，但是 取得身份證以後，就開始去工作了，…漸漸的學員就越來越少，…基礎的課 程大家(新住民)大概都有那個能力了，就慢慢轉變到比較才藝的，比如說手 工藝啦、烘焙啦，比較沒有在那個、比較知識性的，那都比較技能性的一些 課程。 (Bi-1125-Si)

新住民之前剛開始…他就是要讀國字，他希望你教他，…72個小時讀完 了，然後身份證拿到了，然後現在開班就會變得大不如前，就是生活識字的 那一類，…所以早期會偏生活識字啊各方面，那現在慢慢就偏生活實用的，

技藝類的，可以幫助他工作。所以那時候編織我們還有網路販售，然後後來 還有一些，我們儘量去做一些，…透過他的才藝去增加他的收入，對對對，

這樣的課程。那我們其實有規劃烹飪的課程，…透過一些這個開店的輔導的

課程，讓他，他如果真的想經營，就真的好好經營，然後開店、品質出來…

(Bh-1125-Si)

6.初期老人家參與動機在於無聊時間的打發、電腦技能的實務需求或免 費餐點的獲取，透過數位機會中心文化典藏與特色學校解說課程的參 與進而提升自我肯定與自我價值、最終達到自我實現。

我們之前一開始的時候是有提供他們午餐，有在這邊用午餐，所以他們 會來學習，…。啊我們都會透過一些，比如說社區的一些活動啦，去做一些 宣導，來做一些學習，不一定，因為這個沒有考試的，所以說他們可以很輕

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鬆的來做學習，

學校開的課程，老人家說都好哇，我問他們比較喜歡上什麼課？都可以 呀，反正學校開，來我就來上。 (Bi-1125-Si)

高齡長者因為他白天家人都不在，所以高齡長者的課我們反而會排到早 上，甚至是下午，就是白天，…以高齡者來講，高齡就是其實希望他們生活 很充實很豐富嘛，因為像這裡的年輕人說校長感謝你啊讓他們來，不然他們 平常白天在家裡不知道做什麼，他們很擔心，所以他們都會要他們來，…然 後其他一些養生班的課啊，或者是說，像那個我們樂齡比較特殊的就是繪畫 班，樂齡的繪畫班是蠻成功的，那辦過畫展。 (Bh-1125-Fn)

四、 學習參與時段

對於鄉村地區居民而言，社區多功能學習中心依參與對象之不同，

使用時段與學習需求皆有差異，一般而言，高齡長者學習時間傾向於平 時白天，除安全考量外，亦可打發時間；而社區民眾則多利用夜晚進行 學習；新住民因假日是她們工作、提升經濟的時間，配合假日時特色學 校之辦理，為她們增進不少收入機會，故學習活動傾向於平日晚上進 行；兒童課輔部份因應社區家長工作需求，利用平日下午或夜間進行。

我們的學員對象很多啦，那學生當然除了在正式課程之外，他的時間就 是課後，那如果是新住民媽媽，她們其實對家庭的生計還是有責任還有負 擔，所以她們的時間會偏晚上，那社區民眾一般也都是這樣，所以社區民眾 的學習也會偏夜間。那高齡長者就不一樣了，高齡長者因為他白天家人都不 在，所以高齡長者的課我們反而會排到早上，甚至是下午，就是白天，那我 們儘量晚上不要，因為我們對他們的安全是有些顧慮，所以大概是這樣的一 個情況。 (Bh-1125-At)

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另，鄉村區多功能學習中心於假日時段尚需進行特色學校活動，終 年無休、假日不歇的辦理情形與工作量，實已遠遠超出國小固定員額編 制人員所能負荷數量，政府相關政策制度與員額編制實有必要重新審視 調整。

五、 學習需求

個體之學習需求與內容會受到年紀與體力、生命發展階段與經濟程 度的差異有所不同，也與對象別有關，研究者依受訪者回答內容整理如 下表 5-3-1：

表5-3-1 鄉村社區多功能學習中心居民學習需求表 學員類別 課程時段 鄉村區 一般學員 晚上 親子教育。

電腦、職業技能、行銷的課程需求。

以考取證照或增加經濟收入為課程主軸。

新住民 晚上 識字學習、生活適應、彩妝保養、烹飪開店。

親職講座等需求。

兒童課輔與 照護

下午至晚上 兒童課輔、幼托安親 親子教育

高齡長者 白天 基礎識字

人際互動(如唱歌、上網、養生、繪畫)等 生活性課程需求。

資料來源：研究者整理

鄉村區民眾之學習需求則多數仍位處於馬斯洛金字塔層次中之生 理與安全層次，雖也有社交與尊重層次的需求，然以高齡者較普遍，至 於自我實現與超自我實現層次則仍待發展加強。而偏鄉地區仍屬傳統的 教養方式，對社區學習中心的親子課程有很大的迴響，故鄉村區多功能 學習中心之親子課程使社區居民了解了新的教養方式，有助於縮短與都 會區的差距。

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