附錄一 邀請研究個案參加本研究說明書
敬愛的老師您好：
我是小學教師張添琦，目前就讀國立臺中師範學院國民教育研究所碩士班，
因為碩士論文研究上的需要，擬邀請您參加本研究，請閱完以下說明後，再決定 是否願意幫在下的忙。
我的碩士論文題目為「國民小學兼任組長教師行政實務知識之個案研究」，研 究目的是希望瞭解組長如何在實際的學校情境中，如何表現適合學校情境的實際 知識，並對此實際知識的內涵、以及影響因素進行分析。進一步說，瞭解組長的 實際知識及其影響因素，不只是為了知悉國小教師兼任行政人員如何學得處理行 政工作的知識以外、也可作為往後更多即將兼任組長工作者執行行政工作的重要 參考依據，以及作為教育組織改進學校行政體系的參考。
本研究預定從九十五年二月您接任工作開始進行時，到九十五年六月結束，
共歷時四個月。由於研究上的需要，我將對您的實際行政作為進行觀察，同時在 尋求時間針對您的作法與您進行訪談。觀察與訪談的次數，大約隔週進行一次，
或每月二次。每一次大約一至二個小時，您無需為我的觀察與訪談而刻意準備。
為了怕事後忘記，因此我將對訪談內容進行錄音，但前提是必須先徵得您的同意。
在研究中，我將絕對遵守研究倫理，對所有訪談與觀察的資料進行保密，
在論文中也將以假名代替所有相關的人事物。在本研究結束後，將當面銷毀所有 錄音資料。研究與被研究者是合作的伙伴，這表示說我們雙方是平等的。真誠的 期待您在研究的過程中也有所收穫。
再一次誠摯的感謝您能參與本研究。
敬祝 平安快樂 張添琦 敬上 9502
試探性研究是進行正式研究之前的試驗性研究，主要是要幫助研究者於試探 性研究的過程中，思索研究主題的範圍、研究問題的釐清、研究設計的適切，並 提供研究者蒐集資料、分析資料的練習機會，針對研究的缺失加以改進，作為正 式研究前的準備與練習。以下進一步描述本研究試探性研究的相關歷程。
壹、研究步驟與過程 一、研究對象
本研究採取立意取樣來選擇研究對象，根據本研究題目尋找能夠提供豐富行 政經驗的現職教師兼任組長老師。本研究選取一位兼任教學組行政工作的女老師 為研究對象。選取之前以徵得研究對象的同意，並告知相關研究倫理的議題，才 開始進行研究。
二、研究方法
根據研究目的，為了瞭解兼任組長教師行政實務知識之內容與相關影響因 素，所採取的方式為深度訪談、觀察。研究者在進行訪談之前會大略擬定訪談大 綱，以為訪談的導引，並於訪談時錄音以方便轉譯為逐字稿。觀察時研究者會徵 得研究對象的同意，在其進行工作時，或辦理活動過程中在旁邊觀察，並於隨後 進行回溯記錄為文字稿。
三、研究程序
本試探性研究從民國 95 年 2 月研究對象同意參與研究開始至 95 年 6 月底，
共進行四個月將近一學期，在此期間，研究者所採用的程序如下：
（一）閱讀文獻，選擇研究方向。
（二）確定研究主題與目的
（三）選取研究對象
（四）開始實施試探性研究
（五）訪談與觀察筆記的資料整理
（六）進行初步資料分析與詮釋
（七）撰寫試探性研究結果
（八）進行試探性研究之反思 貳、研究結果與發現
一、研究發現
（一）國小兼組長教師行政實務知識的內涵
1、本研究發現國小兼組長教師行政實務知識內涵的類別包含「自我知 識」、「工作內容知識」「法規認知知識」「人際溝通知識」「情境知 識」等五種。
2、個案教師辦理活動時的行政工作原則是（1）活動過程應盡可能減低 造成老師的麻煩；（2）經費使用盡可能減少；（3）要對學生的學習 與成長機會有幫助。
3、國小兼組長教師的行政實務知識的行政意象：
（1） 研究者發現研究個案對行政意象並不明確。
（2） 行政意象中，僅在其行政組織架構上提到：「學校行政工作像建造 中的「房子」，校長是地基，主任是柱子而組長為樑，教師是磚瓦 或鋼筋等建材，各項活動如房子內的裝飾品，而學生是住在裡面 的人，教育的「房子」要蓋多大必須仰賴校長的理念「地基」大 小，加上主任及組長的「柱」「樑」支撐，配合上老師的支持與搭 配，房子若要大要充實，有賴整體環節的努力，才能將教育做得 大，做得漂亮。而且房子需符合「主人」的需要。（這裡的主人指
4、國小兼組長教師行政實務知識的來源有以下方式：前任該職務行 政同仁、其他兼職行政同仁、直屬長官指導、行政實務經驗、法規 規定及自我摸索等。
（二）國小兼組長教師行政實務知識的建構過程
1、個案教師會從「前任同仁」「長官」以及「行政情境」「閱讀資料」
中試圖學習。
2、個案教師在學習行政事務的過程中，會從中間產生想法與作法的修 正，並且參照自己的工作原則，建立自己的工作風格。
（三）影響個案教師行政實務建構的因素
1、本研究發現影響個案教師實務知識建構的因素有下列幾項：
（1）過去經驗：（父親的研究精神與愛心、國中老師的教學行為、師 專老師的教學所見、同事對行政工作的讚許、學生的反應、自 己教學經歷的反省回饋）。
（2）現在經驗：（同事支持與鼓勵、老師的批評與不配合、事情的急 迫性）
（3）個人因素：（熱心助人的態度、怕被拒絕、求知態度積極、勇於 接受 挑戰）。
（4）相關法規的變動：（課程計畫審查依據變更）
（5）重大事件的左右：（身體因健康開刀住院）
2、個案教師會為了上述的因素，修正或改變其工作策略與原則。例如：
工作不能影響身體健康，對活動的規劃不能使用太多的經費。
3、個案在使用因應影響因素的策略之後，可能產生某種情緒。例如：
會覺得理想與實際有很大的差距，行政工作僅是雜事等抱怨。
二、研究啟示
（一）行政工作的分配應有一定的規則，避免集中於某組或某處室。
（二）兼任組長的聘任應考量兼職者的意願，以提升其面對挑戰的學習動機。
（三）部分與教學無關的行政工作應簡化或剔除，或保留學校決定是否辦理的 權限（如：人口政策書法比賽、讀經比賽等）。
參、研究後的反省 一、對研究者本身而言
（一）研究者角色
本試探性研究對像是研究者所屬同一處室的組長，與研究者有長官部屬的關 係，對彼此的工作習性有一定的瞭解，有時會因個案的習慣習以為常，就所見所 聞不以為意，而忽略了重要的訊息，這是研究者必須特別留意的。在正式研究時 要更加強留意反省，內省以避免此現象的發生，讓觀察與訪談更能客觀蒐集資料。
（二）研究方法技巧不足
研究者對於質性研究雖已有經驗，但是經驗尚淺，且停留一段時間。因此本 試探性研究的資料分類、分析與詮釋上，容易參雜個人主觀立場、判斷與價值，
此部分在正式研究時必須改進與注意。
（三）研究文獻需充實
教師行政實務知識的相關文獻雖然不多，但是有關教師實務知識的文獻不 少，研究者不應僅就目前所蒐集到的文獻而滿足，應持續不斷的閱讀相關文獻，
加強文獻理論根基與知識涵養，對於實務知識有更深層的認識，以提升研究者的 研究知能。
二、對研究方法而言
（一）資料蒐集的方式
本試探性研究所採取的資料蒐集以深度訪談為主、觀察為輔。教師行政實務
如：排課），動態的「活動」（例如：語文競賽分散各班教室）地點不只一處，研 究者無法同一時間觀察活動的進行。基於此原因，正式研究時應以深度訪談為 主，觀察時要使用錄影機來協助資料蒐集，也要加入文件資料的蒐集，使資料更 豐富。
（二）訪談大綱的擬定
本試探性研究關於訪談大綱的擬定過於簡化，對訪談的焦點也不易集中，應 思索訪談進行中，可能需因應追蹤的訪問問題，以備不時之需。因此訪談大綱仍 須持續修訂，以適合的方式呈現，在正式研究中採用。
（三）資料分析的技巧
研究者在進行本試探性研究資料分類、分析、與詮釋的部分時，發現研究者 於此方面的技巧尚未成熟，對文件的敏感度不足，應加以磨練以求正式研究時有 更精進的分析技巧。
（四）三角校正的使用
為考驗研究的信度效度問題，在資料的分析詮釋上必須採用三角校正的方 式，以呈現最真實的研究發現。本試探性研究由於蒐集資料的方式主要以訪談為 主、觀察為輔，研究者僅以訪談資料部分逐字稿記錄交由研究個案審視記錄的真 實性，在進行各資料的分析上可能較不客觀，因此在正式研究時，三角校正的部 分必須再加強與改進。