不同資訊搜尋教學方法之成效分析

本研究以網路資訊搜尋能力評量之答題正確率及答題速度，來檢測學童在網 路資訊搜尋的成效。分別以成對樣本 t 檢定來檢測兩組學生個別在網路資訊搜 尋能力評量前、後測成績及速度的提升情況，並以單因子共變數分析來檢測組別 間的差異，其所得結果分析如下：

壹、 二組學生網路資訊搜尋成績成對樣本t檢定

在網路資訊搜尋評量中，題目共計20題，總分為20分。採用成對樣本 t 檢 定分別對兩組學生進行檢測，進而分析兩組學生的前、後測成績在此能力上是否 有所提升，所得之結果如下表4-2-1所示。

表 4-2-1 二組學生網路資訊搜尋成績之成對樣本 t 檢定摘要表

組別 平均數 個數 標準差 t 自由度 p(雙尾) 實驗組 前測總分 12.360 25 2.481 -4.173 24 .000*

後測總分 15.040 25 2.685

控制組 前測總分 10.869 23 2.418 -2.258 22 .034*

後測總分 12.391 23 2.554

*p<.05

由表4-2-1可知，實驗組與控制組在前測的答題成績為12.360、10.869。在 經教學後實驗數據統計，後測方面兩組的答題成績為15.040、12.391，實驗組學 生在網路資訊搜尋評量的前後測成績上具顯著差異（t=-4.173 ，p=.000< .05），

控制組學生的前後測成績考驗也達到顯著（t =-2.258，p=.034< .05）。其結果

顯示，實驗組和控制組的學生分別在接受研究者自編之適性化網路資訊搜尋教學 和編序式網路資訊搜尋教學後，皆提升了網路資訊搜尋的能力。

貳、 二組學生網路資訊搜尋答題速度成對樣本t檢定

系統記錄學生登入時間及作答完畢按下送出的時間，之後將學生的作答時間 換算以秒數為單位，並求出每位學生平均搜尋一道題目所需花費的時間。學生接 受網路資訊搜尋能力評量之答題速度，可幫助檢測學童在網路資訊搜尋能力的提 升情形。詳細情形如下表4-2-2所示：

表 4-2-2 二組學生網路資訊搜尋評量前後測作答時間表：

組別 總作答時間 每題作答時間 時間增減情形 實驗組 前測 2505.640 125.282 減少17.880

後測 2148.040 107.402

控制組 前測 2510.870 125.543 減少10.006 後測 2310.739 115.537

(單位：秒)

實驗組與控制組在前測時平均答題時間分別為125.282秒、125.543秒，兩組 所需時間相近。在經教學後實驗數據統計，後測方面兩組答題時間為107.402秒、

115.537秒，將學生在網路資訊搜尋評量中的作答時間，採用成對樣本 t 檢定分 別對兩組學生進行檢測，進而分析兩組學生在前、後測答題速度上是否有所提 升，所得之結果如下表4-2-3所示。

表 4-2-3 二組學生網路資訊搜尋評量答題速度之成對樣本 t 檢定摘要表 組別 平均數 個數 標準差 t 自由度 p(雙尾)

實驗組

前測時間 125.282 25 5.849

11.222 24 .000*

後測時間 107.402 25 6.122

控制組

前測時間 125.543 23 16.305

3.817 22 .001*

後測時間 115.537 23 7.768

*p<.05

由表4-2-3可知，實驗組學生在網路資訊搜尋評量的前後測答題時間上具顯 著差異（t=11.222 ，p=.000< .05），控制組學生的前後測答題時間考驗也達到 顯著（t =3.817，p=.001< .05）。其結果顯示，實驗組和控制組的學生分別在 第二次的測驗表現上，皆提升了網路資訊搜尋的速度。

參、 二組學生網路資訊搜尋成績共變數分析

實驗組與控制組學生在網路資訊搜尋能力評量的前測成績分別是12.36與 10.86，在統計上達顯著差異，因此採用單因子共變數分析進行檢定，分析組別 間的成績表現是否有差異。

分別以「前測成績」為共變數，「後測成績」為依變數，不同的「教學方法」

為自變項，用以考驗「教學方法」與搜尋答題正確率的成效關係是否具有顯著性。

表 4-2-4 二組學生網路資訊搜尋成績 Levene 檢定摘要表 F值 df1

(分子自由度)

df2

(分母自由度) p值(顯著性)

0.028 1 46 0.867

表 4-2-5 二組學生網路資訊搜尋成績差異性共變數分析摘要表

變異來源 型 III 平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 p值(顯著性) 校正後的

模式 96.135 2 48.068 7.107 .002 截距 250.242 1 250.242 37.001 .000 前測 12.094 1 12.094 1.788 .188 組別 59.674 1 59.674 8.823 .005*

誤差 304.344 45 6.763 總和 9503.000 48

校正後的

總數 400.479 47

*p<.05

從表 4-2-4 可知，二組學生的 Levene 變異數同質性檢定未達顯著（F=.028，

p =.867>.05），顯示二組學生的成績離散情形並不明顯，符合各組別中依變數 變異量是相等的假定，具有同質性。再由表 4-2-5 可以得知：組間效果達到統計 上的顯著水準（F =59.674，p =.005<.05），表示接受「適性化網路資訊搜尋教 學」與「編序式網路資訊搜尋教學」之學生在網路資訊搜尋能力表現上具有顯著 差異。

肆、 小結

本節旨在探討實驗組與控制組在經過不同網路資訊搜尋教學方法後，在資訊 搜尋成效表現上是否有所改變，以及比較二組學生在成效表現上的差異。主要透 過共變數分析與成對樣本 t 檢定等統計方法來分析二組成效表現上的差別，其研 究結果如下：

一、 經過實驗教學後，實驗組與控制組二班學生之答題成績及答題時間均 有顯著提升。

二、 經過實驗教學後，實驗組與控制組二班學生之答題成績具有顯著差異。