數位學習平台權力主體及使用權限之教學反思

為了解國立臺灣師範大學 Moodle 數位學習平台之設計內容，本論文除透過 Moodle 官方網站了解 Moodle 原有之功能設計，也蒐集國立臺灣師範大學提供給師 生的使用平台手冊及參加校方辦理之平台研習課程，並透過研習課程取得具有教師 與學生權限之測試帳號，以不同角色實際進入平台操作使用，也從平台上各個功能

的使用說明，更了解平台功能設計內容。

經由分析上述文獻資料，可以發現，國立臺灣師範大學Moodle 數位學習平台之 權力主體可分為系統設計者及使用者，使用者即包含教師與學生，其中，平台系統 設計者賦予教師與學生不同之使用權限，本節將呈現數位學習平台之平台主體及其 擁有之使用權限，並進一步分析、說明師生因使用權限之不同，所形成的權力關係，

及其對教學過程產生之影響。

壹、平台權力主體

國立臺灣師範大學Moodle 數位學習平台首頁的登入說明，即針對教師、學生、

教學助理、畢業實習生及跨校生等五類人員登入平台的帳號、密碼作說明，也就是 說，平台系統設計者具有管制平台使用者之權限。此外，在數位學習平台開課的第 一步，必須先由教師在平台首頁的「線上申請」，點選進入，向國立臺灣師範大學資 訊中心申請開設課程，資訊中心完成開課後，會以電子郵件通知教師，讓教師進入 平台設定課程。

經由資訊中心授權開課後，教師即可開始設定課程，首先可以就課程開放情形 進行設定，設定選項包括「教學並開放學生上線」及「編製教材暫不開放」兩種。

如果教師選擇後者，學生就無法使用平台，等到教師編製完成並開放權限後，學生 才可以使用平台。如果教師選擇前者，那麼資訊中心可以依照教務處提供的學生註 冊選課的資料，匯入學生選課名單，在加退選期間，每日也會更新加選名單，開放 學生在選課或加選後隔日即可使用。加退選結束後，系統會將已退選的非選課學生 名單給教師，由教師自行刪除（國立臺灣師範大學資訊中心，2010a），只要資訊中 心匯入修課學生名單，學生即可依照教師所設定之權限使用平台的功能。這也就是 說，教師被平台設計者賦予分配使用權限之權力，其設定會影響到學生是否可以立 即使用平台功能進行學習，教師也可以決定排除或納入使用課程平台之人員。

綜上所述，國立臺灣師範大學Moodle 數位學習平台之權力主體主要可以分為平 台設計者及平台使用者兩類，其中，平台設計者具有設計平台功能及分配使用者之 使用權限，設計者係指Moodle 數位學習平台系統開發者及國立臺灣師範大學資訊中 心，因為資訊中心可以賦予或分配教師與學生對於平台各項功能之使用權限，主要 是基於Moodle 數位學習平台系統開發者所開放的原始碼進行修改。平台使用者，即 係指校內教師與學生，教師之使用權限較學生高／多，可以管制學生使用平台功能 權限，而學生的使用權限最低／少。有關平台權力主體及其權限之分析圖，如圖6–

1 所示

圖6–

Moodle 數位 活動安排、

3.課程開始日期，教師可指定課程開始的時間，而這時間也會是活動日誌可以顯 示的最早日期。

4.顯示所有成績：選項有「是」與「否」兩種。預設值為「是」，可讓學生在成 績的頁面上看到課程當中所有的分數，但如果教師在某個課程中不想打分數，

或不想讓學生看到分數，也可以選擇「否」。

5.課程使用介面：包括固定佈景主題及語言，教師可設定課程介面的樣貌及語言 環境。

6.小組使用權限：包括小組模式及是否強制將課程分組模式應用到課程的所有活 動上，小組模式包括下列3 種，教師可依其教學需求設定。

（1）無小組，亦即沒有小組。

（2）分隔小組：各組成員只能看的到自己的組員。

（3）可視小組：各組組員可以看到其他小組的情況。

7.課程使用權限：

（1）開放使用：包括「這個課程是可以使用」及「這個課程是目前無法使用」

2 個選項，前者是開放學生使用；後者是禁止使用，使用時機通常是課程 編修中暫不開放，或者是課程結束後關閉課程，禁止學生使用。

（2）課程密碼：系統會有預設值，要求教師要設定課程密碼。

（3）訪客權限：分為三種選項，包括「允許有課程密碼者進入」、「只允許註 冊者進入」、「本課程完全不設限」。

從上述教師在平台中所擁有之課程使用設定權限，可以初步歸納出教師擁有控 制課程的權力及管制權力，可以在平台開課，設定課程呈現方式，並透過排除與納 入力量，管制平台使用者。

圖6–3

國立臺灣師範大學 Moodle 數位學習平台之教師編輯課程設定介 面

資料來源：國立臺灣師範大學Moodle 數位學習平台（2011a）。編輯課程設定。取自 http://moodle. ntnu.edu.tw/ course/edit.php?id=23132

（二）課程內容規劃

教師完成課程規劃，可將課程大綱及課程教材資料上傳至平台，課程教材的呈 現方式包括四種類型，即「插入標籤」、「編輯網頁」、「連結到檔案或網站」、「顯示 檔案目錄」。此外，教師基於教學設計或保護著作權之原則，可以隱藏已經上傳的課 程教材資料，不讓學生看到。因此，教師在課程內容規劃上，可以決定課程內容、

修課要求、成績評定方式，擁有控制課程的權力。

1.插入標籤：可用來標示說明課程資料，類似註解的功能。

2.編輯網頁：可在文字頁中插入檔案、圖片或是網頁超連結。

3.連結到檔案或網站：設定超連結，點選該連結即可連結到檔案或網站。

4.顯示檔案目錄：課程資料可透過設定資料夾的方式來整理及顯示。

（三）課程活動安排

教師在設定各週或各課程主題之後，可以分別設計不同的教學活動，包括作業、

回饋單、意見調查、測驗卷、工作坊、聊天室、論壇、維基、資料庫、SCORM 課程 包等10 種活動（如圖 6–4），學生如果要使用這些功能，須經過教師開放權限才能 使用，可以使用的權限範圍也是由教師設定。當教師設計完成教學活動之後，學生

可以從課程介面的左方的「活動」區看到教師設計的活動，點選各活動即可開始使 用，如交作業、完成教師進行的意見調查、使用聊天室、論壇等。教師可以安排的 課程活動類型及權限，說明如下。

圖6–4

國立臺灣師範大學 Moodle 數位學習平台之教師新增課程活動介 面

資料來源：國立臺灣師範大學 Moodle 數位學習（2011b）。取自 http://moodle.

ntnu.edu.tw/course/view.php?id=23132&edit=1&sesskey=WVT7zPghCf

1.指定作業及繳交形式，了解學生學習成果

教師可以在各個課程主題或每週課程文件，指定作業給學生，其可以設定的權 限，包括繳交作業形式、作業名稱與摘要說明、繳交期限、是否禁止遲交、刪除作 業、增加註釋與透過電子郵件通知教師、上傳檔案數量與檔案大小限制等。

（1）繳交作業形式：可指定學生繳交作業方式有三種，包括「上傳多個檔案」、

「線上文字」（直接輸入作業內容）及「上傳一個檔案」。

（2）指定作業名稱及摘要說明。

（3）繳交期限：包括作業繳交的開始及截止日期，如果時間未開放或已經結 束，學生無法再上傳作業。

（4）禁止遲交：如選擇「是」，學生一旦逾期即無法繳交，選擇「否」的話，

逾期仍可繳交，但會記錄繳交時間。

（5）刪除作業：可以決定讓學生是否可以刪除原本上傳的檔案，重新上傳檔 案。

（6）增加註釋：學生上傳作業時可作文字說明。

（7）電子郵件通知：一旦學生完成作業上傳，系統會寄發電子郵件給教師。

（8）上傳檔案限制：可以限制上傳的檔案數量及大小，最多上傳 20 個檔案及 30MB。

（9）給予作業評語：教師在批改作業時，除了可以登錄作業成績，也可以選 擇是否輸入作業評語，也可以上傳給學生參考的檔案。

歸納上述教師在作業活動安排之權限，教師之權力可以初步歸納為四項，第一，

控制管理課程權力、監督權力、懲罰權力及賦權（賦予學生自主選擇權限）。控制權 力是指可指派作業、作業繳交方式及時間、限制上傳檔案大小、給予作業評語；監 督權力是指可看學生繳交作業時間；懲罰權力是指可以禁止遲交作業，而且，一旦 教師設定作業繳交期限，系統會自動發送通知，提醒學生交作業，過了期限學生就 不能上傳作業；賦權內容包括允許學生自主決定是否重交作業、增加作業文字說明 及發電子郵件通知教師已繳交作業。

2.調查學生先備與習得之知識，提供課程回饋

教師可以運用回饋單，設計一些調查問題，了解學生對課程內容的先備知識或 學習前與學習後的認知差異，教師可以設定的問題類型包括申論題、簡答題、選擇 題、數字答案等，且可以設置驗證碼，要求學生填完系統驗證圖片上出現的數字之 後才可以送出答案，避免有人利用電腦程式隨意作答（如圖6–5）。此外，教師對於 調查回饋的起迄時間、調查結果是否顯示使用者名稱、開放分析結果給學生、提交 回饋單之後是否以電子郵件通知系統管理者及允許學生重複提交回饋單等，都有決 定的權限（如圖6–6）。

教師在運用回饋單這項課程活動上所擁有的權限，可以初步歸納出其擁有三項 權力，首先是控制課程的權力，包括指定活動進行時間、引導學生思考的問題內容 與題型、公布調查結果及使用者名稱；其次是監督的權力，查看調查情形及結果；

第三是賦權，賦予學生決定是否重新提交回饋單之權力。

圖6–5

國立臺灣師範大學 Moodle 數位學習平台之回饋單調查問題題型 設定介面

資料來源：國立臺灣師範大學 Moodle 數位學習平台（2011c）。新增問題到回饋單。

取 自 http://moodle.ntnu.edu.tw/mod/feedback/edit.php?id=165585&do_

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