二人均給5分，一人給4分，平均4.7分，即本班學生對課程的關 心介於「很好」和「好」之間。
2.參與者對課程主題的態度
二人均給5分，一人給4分，平均4.7分，即本班學生對課程主題的 態度是「是介於「很好」和「好」之間。
3.參與者對課程議題是否積極參與討論
三人均給5分，即本班學生對課程設定的議題非常積極參與討 論。
4.參與者對課程議題是否能研擬出行動策略
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觀課教師對學生課程議題研擬出行動策略的能力相當肯定，有2 位給4分，一位給5分，平均4.3分。
5.參與者對課程議題展現的行動意圖及行動力
三人均給4分，即本班學生對課程議題展現的行動意圖及行動力 是「好」的。
小結:各觀察項目之平均得分率將近 4.7 分，整體來看這一場實驗教學 的成效是優質的。
（四）訪談內容:
1.你認為本次的影片觀賞所選的影片與本課程主題內容的適配性如 何?
三位課程觀察者皆認為「研究團隊挑選的影片與本課程主題能相 互搭配，且能吸引學生注意。」。(602t1、602t2、602t3)
小結:搭配課程的影片選擇適宜。
2.您認為在實施本主題之課程後，可能對學生之環境素養(認知、態度 與行為)之影響為何?且在哪方面會有顯著提升?哪一方面的提升會 較不明顯?原因為何?如何改進?
有位觀察者認為「均可提升，在認知方面尤其顯著。」(602t3)，
另外 2 位則認為「認知、態度方面有明顯提升。」，其看法是:「本課 程能使學生了解周遭環境遭到破壞的情況及嚴重性和危機感，在這些 方面有明顯提升。」；行為方面提升不明顯，原因是「實驗組學生對 生物多樣性的議題比較陌生，因此行為上沒有明顯改變。」；另一位 則認為「行為方面的改變，目前看不出來，有待日後觀察。」。(602t1、
602t2)
小結: 三位觀察者咸認為本課程能提升學生認知、態度的環境素 養，至於行為方面，有位表示能提升，有位表示需假以時日在校園生
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活中觀察，並請該班導師隨機提點學生，另一位表示因課程主題學生 之前未接觸過，較生疏，需時間去醞釀發酵。
3.您就本主題課程教學的過程中，發現那些問題?應如何有效解決?
(1)有位觀察者認為「教學者的課程設計很用心，內容豐富，善於 引導，並沒有發現任何問題。」(602t1)；另一位認為「因為課程是一 次上 2 節，分 2 週上完。隔了一星期，學生對上過的內容印象有些模 糊了，所以無法及時回應老師的詢問」，改進的方法是:「在下次上課前 先複習上週上過的內容，好讓學習者對課程內容的銜接更順暢。」
(602t2)；另一位認為「整個課程觀察下來發現，在觀賞影片時，相較 於教師講述，學生更容易融入學習情境中。」，如何使整個過程的學習 狀況更加提升，改進的方法是「增加即時問答及小短片播放，以吸引 學生的注意力。」(602t3)
小結:小學生能專注的時間較短，個性也較天真活潑，所以課程進 行的方式要多變化，尤其是互動式的教學較能激起其學習興趣及專注 力。
4.您認為本主題課程所設計之環境議題的討論，學員們是否可提出有效 解決環境問題的策略?是否能提出行動方案並付諸行動?
有位觀察者認為「學生能針對本主題的議題提出有效的解決方法，
至於能否產生實際行動則有待觀察。」(602t1)；另 2 位則認為「在老 師們適時的引導下學生討論熱烈，均能提出有效解決策略，也能提出 行動方案，相信日後也會付諸行動。」(602t2、602t3)
小結:在上完主題課程及進行討論活動時，在三位老師適切的引導 之下，各組皆能提出有效解決環境問題的策略，也願意付諸行動，3
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位觀察者都認為「學生在議題討論課程中反應熱烈，且當場承諾日後 願意付諸這方面的環境保護行動者也很多。」(602t1、602t2、602t3)
5.您認為本主題課程之規劃，對該校學生是否適當?或有需改進之處?
有位觀察者認為「很適當」(602t3)，另 2 位認為本主題課程之規 劃應改進之處有:「本課程能補國小環境教育之不足。但欣賞影片的時 間可分段，穿插討論，或老師講解，效果會比較好。」(602t1)；「小學 生在討論技巧方面較不熟悉，規劃討論時間應長一些，才能充分討論 及發表。」(602t2)