6 顯示各題與全量表總分相關皆大於 0.3 的標準；

各題若刪題後則量表總信度下降；各題決斷值皆呈顯著，因此 全部20 題皆給予保留。

4.信度分析

進行分量表與總量表之內部一致性信度分析，進行構面間 的相關分析，其結果如下：

表 3-7我學習滿意度量表內部一致性信度分析摘要表

分量表 總量表 專業教學能力 場地設備器材 同儕人際關係

α值 .890 .827 .860 .924 題數 8 5 7 20

總量表內部一致性係數為.924；各分量表信度係數則介 於.827 至.890 之間，信度係數在.70 以上具有可靠性，學習滿意 度量表各項信度係數皆大於.70，所以在可以接受的範圍。

表 3-8我參與動機量表各構面相關矩陣摘要表

身體健康需求 追求知性需求 滿足成就需求 身體健康需求 1.000 .682^＊ .529^＊ 追求知性需求 .682^＊ 1.000 .541^＊ 滿足成就需求 .529^＊ .541^＊ 1.000

＊p＜.05

由上表得知各構面間的相關係數介於.529 至.682 之間，而構

面間兩兩並呈顯著水準，說明了此量表各構面相互影響程度高。

二、問卷的內容

問卷內容共分為人口背景、參與時間、參與動機、學習滿意度 四個部份：

（一）人口背景

本部份問卷內容包括性別、年級、就讀班別、所在地區。

（二）參與時間

本部份包括每次上課時間、每次上課時段、每週上課天數。

（三）參與動機因素量表

本部份問卷包括促進身體健康需求、追求知性需求、滿足成 就需求等三個構面，本量表為15 題，採用李克特式五等份量表予 以評分，受訪者依動機程度不同填答（非常同意為5；同意為 4；

普通為3；不同意為 2；非常不同意為 1）。

（四）學習滿意度因素量表

本部份問卷包括專業教學能力、場地設備器材、同儕人際關 係等三個構面，本量表為20 題，採用李克特式五等份量表予以評 分，受訪者依學習滿意程度不同填答（非常滿意為 5；滿意為 4；

普通為3；不滿意為 2；極不滿意為 1）。

第五節 資料處理

本研究採用統計軟體進行資料處理，所採行的分析方法分述如下:

一、描述性統計（descriptive statistic）:

（一）次數分配及百分比（frequency and precent）:

分析不同人口背景變項及參與時間變項的特徵。

（二）平均數及標準差（mean and std.deviation）:

用於研究樣本對於參與動機及學習滿意度描述。

二

、

適用於人口背景變項中學生性別為自變項，考驗樣本在參與動 機及學習滿意度量表上是否有顯著差異。適用於參與時間變項中每 次上課時段為自變項，考驗樣本在參與動機及學習滿意度量表上是 否有顯著差異。

三、單因子變異數分析（0ne-way ANOVA）:

適用於人口背景變項中年級、所在地區、就讀班別等因素為自 變項，考驗樣本在參與動機及學習滿意度量表上是否有顯著差異。

適用於參與時間變項中每次上課時間、每週上課天數為自變項，考 驗樣本在參與動機及學習滿意度量表上是否有顯著差異。

四、雪費法事後比較（Scheffe）:

若單因子變異數分析（0ne-way ANOVA）後，F 值有達到顯著 差異時，再進行事後比較，以了解產生差異組別。

五、卡方檢定（Chi-square）:

以人口背景變項為自變項，考驗樣本在參與時間上是否有顯著 差異情形，有顯著差異時，進行事後檢定，了解產生差異的組別。

六 、 皮 爾 遜 積 差 相 關 分 析 （ Pearsons Product Moment of Coefficient Correlation Analysis）:

探究研究樣本在參與動機與學習滿意度間的相關程度。

七、本研究統計分析中，所有差異性考驗顯著水準均為.05。