第四章 研究結果分析與討論
第一節 Facebook 社團功能分析與建置歷程
壹、Facebook社團功能分析
Facebook社團中之主要特色，除了提供學習者方便、即時性的互動的交流管 道外，亦可將共同興趣、目的之成員匯集於此平台進行對話。而此平台介面操作 簡易方便、發佈消息迅速，可以讓每個人在此輕鬆發表與分享意見，對於年輕學 子來說是極富黏著性的社群網站。是故，研究者欲以Facebook社團融入視覺藝術 課程中，讓學生於課後上社群網站的同時，亦能進行學習之效。首先將Facebook 社團之功能進行分析與說明，如表4-1-1，以便其能有效運用至視覺藝術課程。
表4-1-1
Facebook社團功能分類
功能 說明
1.塗鴉牆 編輯、發表、回應文章、轉貼連結、開設各項主題的討論串。
2.活動 舉辦活動，可分享訊息給他人並提供確認出席之名單。
3.相片 分享相片、影像資訊。
4.檔案 可上傳文件
5.按讚 使用者可依喜好針對他人相片、發言按讚表示同意和喜歡。
6.Tag 標示圖片中與其相關之人物，方便該人物以及其追蹤者知曉。
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7.搜尋 可依關鍵字、類別來搜尋欲尋找之文章。
資料來源：研究者自行整理
而本研究欲將以上Facebook社團所提供之功能運用至視覺藝術課程。茲將其 功能運用之作法說明如下：
1. 塗鴉牆：
此功能為發表、回應文章、轉貼連結。根據其即時性的特性，研究者規劃為 學習者與教師即時互動區域，由於新消息會覆蓋舊消息，造成資訊搜尋不 易。因此，研究者設定幾種發表模式，文章發表前要加註分類項目，以利成 員搜尋相關類別之文章。教師發文時分為：【貼心小叮嚀】、【搶答時間】、【充 電】。學生發文分為：【雪兒】、【互評】、【自評】，另外加上學號及姓名，以 供紀錄。以下依發文類別進行說明：
（1）【貼心小叮嚀】：教師對課程說明、叮嚀提醒其注意事項、作業格式等 與課程相關事宜。如圖 4-1-1。
圖 4-1-1 貼心小叮嚀 資料來源：研究者於 Facebook 社團截圖
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（2）【搶答時間】：教師於週末不定時於塗鴉牆中舉行與課程相關之搶答活 動。學生若完整正確回應問題，可獲得獎勵。如圖 4-1-2。
圖 4-1-2 搶答時間 資料來源：研究者於 Facebook 社團截圖
（3）【充電】：教師提供與課堂補充或藝術類相關資訊。如圖 4-1-3。
圖 4-1-3 充電 資料來源：研究者於 Facebook 社團截圖
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（4）【雪兒】：如圖 4-1-4，學生分享與課堂相關之相片、影片、網址之連結。
圖 4-1-4 雪兒 資料來源：研究者於 Facebook 社團截圖
（5）【互評】：學生對同儕作品給予評論與建議。
圖 4-1-5 互評 資料來源：研究者於 Facebook 社團截圖
（6）【自評】：學生對自己的作品給予說明及評論。
圖 4-1-6 自評 資料來源：研究者於 Facebook 社團截圖
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2. 活動：
此功能為舉辦活動，視單元內容，研究者決定欲以議題討論抑或投票的方式 運作。
（1）議題討論：教師設立小組討論抑或全班討論之議題，學生在文章中進 行回覆討論以達聚焦效果。
圖 4-1-7 議題討論 資料來源：研究者於 Facebook 社團截圖
（2）投票：舉辦票選活動統計出最多人欣賞的作品。此功能可迅速統計人 數，而投票後，該選項後方會顯示選擇此項目之使用者帳號，方便了解
活動中尚 未投票者 為何人。
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圖 4-1-8 投票 資料來源：研究者於 Facebook 社團截圖
3. 相片：
此功能設定為學習者作品展示，每班進行教師指派之學習任務皆開設一獨立 相簿以便進行瀏覽與檢視。為使相簿清楚檢視，相簿名稱皆以班級【團體/
班級任務：任務名稱】之格式完成。而學生上傳作品時，亦遵造教師範例格 式進行編輯，讓作品能使觀賞者一目瞭然。
圖 4-1-9 照片 資料來源：研究者於 Facebook 社團截圖
4. 檔案：
檔案區設定為教師將課堂教學時呈現的相關資料、教材簡報、以及學生發言
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點數上傳置此處以供學生下載觀看。
圖 4-1-10 檔案 資料來源：研究者於 Facebook 社團截圖
5. 按讚：設定為社會性獎賞之機制。教師及學生針對塗鴉牆、相片、檔案之文 章、回覆留言、作品進行按讚表示鼓勵、欣賞與贊同。
圖 4-1-11 按讚 資料來源：研究者於 Facebook 社團截圖
6. Tag：增加閱覽率的功能，以使被標示者、以及被標示者之友人能盡快看到 此資訊。被標註之使用者帳號則會顯示為藍色。而本研究中將此功能主要用 為：
（1）於相片中Tag作者，增加作品曝光率。
（2）回應文章時標示欲使其知曉之某人。
（3）教師要求學習者更正格式時，標示學習者讓其能盡快修正。
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4-1-12 Tag 資料來源：研究者於Facebook社團截圖
7. 搜尋：
在社團塗鴉牆、活動之中若欲尋找相關文章，可利用其搜尋功能，打上關鍵 字來幫助尋找。
圖 4-1-13 搜尋 資料來源：研究者於 Facebook 社團截圖
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貳、Facebook社團建置歷程
本研究之Facebook視覺藝術社群之建置共分為三個階段。以行動研究為基 礎，研究者梳理相關文獻後，首先分析Facebook之功能如何運用於學習之中，再 者，擬定合適的帶領策略以幫助學習者能有效學習。第一階段為試探性教學階 段、第二、三段為正式實施教學階段。試探性教學階段主要為了解Facebook何種 功能適合作為建置視覺藝術學習社群，並了解學生對於平台的熟悉程度，以作為 修正正式實施階段之參考依據。正式實施教學階段則依據試探性教學階段整理出 之結論進行修改，依適用性採「Facebook社團功能」建置視覺藝術學習社群，並 規劃教學單元、擬定帶領策略，以了解學生在學習動機、知識分享以及學習成效 等學習反應。其實施要點與結果說明如下：
一、第一階段（ 2012 / 11 / 20 ~ 2013 / 1 / 15 ）
（一）實施試探性教學單元一：名畫變裝秀
進行課程單元「名畫變裝秀」，教師以PPT、單槍投影的方式介紹西洋名畫 以及改造後的作品。
（二）學生實作：學生分組進行名畫改造作業，並鼓勵學生以多媒材來創作。
（三）帶領策略、粉絲團專頁功能運用之歷程：
1. 帳號登入與鼓勵（塗鴉牆、按讚）：
調查學生對 Facebook 之使用頻率與程度，研究者先擇定 Facebook 粉絲 專頁作為預設之研究場域。而調查發現大部分學生皆有 Facebook 帳號，少 數尚未有帳號者，則請其建置帳號。研究者帶全體學生至電腦教室，請學習 者登入帳號、對粉絲專頁按讚並講述平台操作的方式，以使學習者能清楚明 瞭平台性能。
2. 社群交誼（塗鴉牆、按讚、相片）：
教師引導學生在 Facebook 粉絲團頁面中對自己有興趣的作品進行討 論、發表意見，並請同學對五個喜歡的作品按讚。
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（四）實施結果：
1. 學生實作：
小組分組進行效果良好，學生利用各種媒材創造出豐富多貌的名畫改造 作品。在同儕互相影響之下，原本學習動機、進度較低弱之學生亦能完成一 張高完整度的作品。
2. 帳號登入與鼓勵（塗鴉牆、按讚）：
由於學生原本參與 Facebook 平台的頻率很高，沒有帳號的學生極為少 數，在教師帶領下大部分學生皆有自己獨立帳號，唯少數一位同學因家長禁 止因素，無法有個人學習帳號，研究者請其與另一位同學共用帳號登入。
觀察大部份學習者對平台性能熟悉，少數同學在教師引領說明下，亦能了解 平台操作。
3. 社群交誼（塗鴉牆、按讚、相片）：
多數學生能對自己作品理念清楚明確的說明，但是對於別人的作品意見 較偏向簡短、個人喜惡的表達。另外，研究者發現請學生對自己有興趣的作 品按讚、給意見時，有明顯叢集式現象。人緣較好的同學能得到更多的回應 意見，而班級邊緣型同學甚至無法得到一個讚或是評論。
（五）待解決問題：
1. 粉絲專頁平台版面由於討論串只匯集於右下方欄框、洗版率高、搜尋上 亦有困難度，較不適合做為學習工具。
2. 學生僅在教師指示下才願意於學習社群中交流 3. 學生互相給意見時趨於叢集化。
4. 小組合作有些成員工作分配不均，評量上也較難以公正。
（六）修正調整：
1. 研究者發現Facebook社團功能對於學習來說較為健全。因此下一階段擇 定Facebook社團功能來建置視覺藝術學習社群。
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2. 研究者重新擬定學習遊戲規則，採小組/個人任務式進行學習，目的在引 發學生更積極、高度的學習動機。
3. 對於學生給意見的叢集化現象，研究者擬定指派評論。確保每一個人都 有機會評論或被評論。
4. 為求更佳、更公正的評量效果，將作品評量方式改為小組製作以及個人 製作之成績加總。
二、 第二階段（ 2013 / 3 / 6 ~ 2013 / 4 / 18 ）
（一）實施教學單元二 ：攝影有藝思。此單元以PPT、單槍介紹攝影構圖、視 角與心理、新興攝影手法。主要讓學生了解與攝影相關之知識及技法運用。
（二）學生實作：
建立班級任務相簿，進行作品交流。
1. 個人任務一：生活中的臉
觀察力練習，尋找生活中類似人類臉孔的物品、空間、組合，並上傳至班級 任務相簿中。
2. 團體任務一：構圖法練習
將教師於課堂中所介紹之攝影構圖法（水平、垂直、對角線、中央重點、S 曲線、放射線、三角形）每一組尋找四種構圖法之照片，說明其照片中之構 圖法並上傳至班級任務相簿中。
3. 個人任務二：好玩視角
請同學運用俯視、仰視、平視、顛倒、傾斜等手法拍攝出好玩角度的作品並 傳至班級任務相簿中。
4. 團體任務二：猜猜這是哪
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拍攝微距作品，可以是身體或是某個物件的近照。拍攝兩張(一張物體的完 整版、一張微距照)先把微距照上傳，讓別組同學猜這是什麼東西、或是哪 個部位。)
5. 團體任務三：”借”拍一下
此任務每組拍攝四張，至多八張。請同學分組於校園之中拍出借位攝影作品。
（三）帶領策略、粉絲團專頁功能運用之歷程：
1. 帳號登入與鼓勵（塗鴉牆、按讚）：
此階段正逢學期初始，又從粉絲專頁更換至社團。為活絡其平台，教師 先將所有學習者邀請至社團，再請學習者於社團中留言報到。有報到且符合
此階段正逢學期初始，又從粉絲專頁更換至社團。為活絡其平台，教師 先將所有學習者邀請至社團，再請學習者於社團中留言報到。有報到且符合