第三章 研究設計與實施
第七節 Facebook 社團融入視覺藝術課程之設計
5.學生進行自評、互評意見交流。
1.作品製作 2.撰寫創作理念
3.於 Facebook 粉絲團按讚、發 表自我意見。
1 進行個人/團體學習任務 1、2.。
2.於 Facebook 社團中撰寫個人/團 體作品創作理念。
3.於 Facebook 活動、相簿中對作品 按讚、互評、自評發表自我意見。
1 進行個人任務 3。
2.於 Facebook 社團中撰寫作品創作 理念。
3.於 Facebook 活動、相簿中對作品 按讚、互評、自評發表自我意見。
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貳、教學實施程序
本研究採用行動研究法的實施程序，教學實施過程分準備期以及三大階段，
每階段包括以計畫、行動、觀察及反省、再計畫，根據上一階段反思並彙整改進 的意見依此修正下一次的教學。 說明教學階段實施程序：
表 3-7-1
教學實施階段表
準備期（ 2012 / 9 / 20 ~ 2012 / 11 / 20 ） 1. 發現教學現場問題
2. 蒐集相關文獻 3. 選擇研究對象 4. 選擇線上平台
5. 規劃課程架構與課程內容
第一階段（ 2012 / 11 / 20 ~ 2013 / 1 / 15 ） 1. 學習重點、評量準則說明
2. 帶領學習者熟悉平台操作
3. 進行試探性教學單元一：名畫變裝秀 4. 進行分組以及小組實作
5. Facebook 粉絲專頁建置與成果展示 6. 引導學生線上交誼、交換意見 7. 觀察、分析學生在平台的討論內容 8. 反省檢討，做下一階段教學調整
第二階段（ 2013 / 3 / 6 ~ 2013 / 4 / 18 ）
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1. 調整學習平台，改為Facebook社團。
2. 學習重點、評量準則說明 3. 教師增加線上帶領策略 4. 實施第二單元 ：攝影有藝思 5. 鼓勵同學進行資訊交換、知識分享
6. 舉辦Facebook社團活動，進行票選與評量每週於塗鴉牆進行周末搶答活動。
7. 觀察學生於Facebook社團平台之發言記錄 8. 反省檢討，做下一階段教學調整
第三階段（ 2013 / 4 / 24 ~ 2013 / 5 / 16 ） 1 調整教學
2. 實施第三單元 ：你最重要的東西是什麼 3. 於Facebook舉辦活動，設定議題討論 3. 進行個人任務
4. 帶領學生對自己與他人作品進行鑑賞與發表 5. 鼓勵學生參加教師舉辦的搶答活動
6. 帶領學生進行資訊交換、知識分享。
6. 訪談學生、觀察記錄 7. 問卷調查
資料來源：研究者自行整理
茲將各階段程序之內容，說明如下：
（一） 準備階段（ 2012 / 9 / 20 ~ 2012 / 11 / 20 ） 1. 發現教學現場問題：
學生於視覺藝術課程中因受限於時間、空間的不足。無法盡情地展示作品以 及交流意見。因此研擬有哪一種學習方式能讓學習者有更多的時間能產生更
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多的對話。
2. 選擇線上平台：
調查發現臉書﹙Facebook﹚為學生在課餘所熱愛的社群網站，此種 Web2.0 的網路互動方式提供人群交際，訊息發佈簡單快速、一篇文章、一段留言甚 至一張照片在短時間則可造成多數人在底下回應。就資訊的廣佈性與即時性 的功能，研究者試圖將其平台作為教學場域的延伸並探究 其在藝術教育的 可能性。
3. 蒐集相關文獻：
透過文獻分析、教授引導、理論實踐整理出與 Facebook 相關之教育文獻，
經過分析之後，擇選適合的教學策略融入視覺藝術教學。
4. 選擇研究對象：
擇取台北市立某國中三年級學生，兩班共 66 人。。
5. 規劃課程架構與課程內容：
在實體課程中以單元進行，教材內容則蒐集相關內容、網路資源、影音媒體 後製作PPT投影教學。教學後視單元取向而定，學生實施小組/個人任務，最 後將作品展示於Facebook粉絲團平台，藉由在平台的互動功能，增加學生彼 此之間的回饋交流以達到學習效果的提升。
（二） 第一階段（ 2012 / 11 / 20 ~ 2013 / 1 / 15 ） 1. 學習重點、評量準則說明：
受試者在進入課程實施前，教師說明學習重點以及評量準則，交待學生任務 內容為何。
2. 帶領學習者熟悉平台操作：
講解 Facebook 平台的操作方式，帶領學生建立帳號並登入。講述如何透過 塗鴉牆之影音、資訊的分享、網頁連結、作品上傳以及留言響應，以利學習 者能更快進入學習狀況並將其包裝成一個富含教育性質的平台頁面。
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3. 進行試探性教學單元一：名畫變裝秀
進行課程單元「名畫變裝秀」，此單元主要為將名畫進行改造。採每週 45 分鐘的實體課程，前一週教師引導，後四週則實施實作課程。
4. 進行分組以及小組實作：
單元教學結束後，將全班進行分組。每組 7~9 人。每組當中選擇組長一人負 責統籌整組活動任務。教師發下「任務學習單」，提示學生任務。任務為：
（1）決定展示主題：請全組成員想出一個有趣的展示主題，內容媒材不限，
但要和「名畫改造」單元相關。並依討論主題製作符應之作品。
（2）工作分配：
a. 組長：掌握全組實施進度、提醒聯絡組員各項事宜，負責管理任務分 工以及成果發表資料上傳。
b. 實作作品：全組成員每位皆必須製作。
c. 資料收集：相關參考圖片、資訊將其摘要整理，之後將其整理到 Facebook 粉絲專頁中。每人皆須蒐集部分資料。
d. 美術編輯：負責將整組作品拍照、修改成相同格式。
e. 文字編輯：Facebook 粉絲專頁展示理念介紹、作品簡介。
5. Facebook 粉絲專頁建置與成果展示：
小組依其規劃將展示呈現於 Facebook 粉絲專頁中，並透過其他同學相互回 應來達成互動與觀摩學習之效。
6. 引導學生線上交誼、交換意見：
教師引領學生在 Facebook 粉絲團頁面中對作品進行討論以及意見交換。
7. 觀察、分析學生在平台的討論內容
統計並分析學生在 Facebook 粉絲團的回應內容，了解學生學習需求以及課 程可以再改進之方向。
8. 反省檢討，做下一階段教學調整：
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根據前一階段所蒐集之資料做課程檢討反省與調整。在此階段發現Facebook 粉絲專頁雖可將作品展示但不利於同學討論，在資訊搜尋上有困難。因此再 探詢是否有更合適的功能能讓學習者學習更便利。另外，由於研究者下學期 實施對象升上九年級，研究時程將縮短，因此將以往實作課程改為較能快速 製作的影像類課程。
（三） 第二階段（ 2013 / 3 / 6 ~ 2013 / 4 / 18 ） 1. 調整學習平台，改為Facebook社團：
研究者試圖將教學檔案、學生作品以及互動交流置於同一區域，讓學習者能 快速便利地查詢自己想要的資訊。而Facebook的其中一項功能為社團。藉由 加入社團，社團成員可在社團中發表及瀏覽訊息，任何社員在頁面中發表意 見將即時顯示於個人Facebook頁面左上方。再者，社團裡有許多適合學習的 功能例如：
（1）塗鴉牆：可供學生在此交誼、發問、分享資訊。
（2）活動：提供建置單元議題討論、選舉投票。
（3）相片：作品觀摩、意見回饋。
（4）檔案：上傳教材、下載瀏覽複習。
2. 學習重點、評量準則說明：詳見附錄一
將課程改為學習任務式，分為個人/團體。個人任務如：提供與課程相關資 料、提問與課程相關問題、回答同學或老師問題、給別人作品意見/互評、
作品完整度、搶答得標。團體任務有：學習任務完成速度快慢、學習任務/
作品完整度。
3. 教師增加線上帶領策略：
實施線上帶領策略六階段，分為帳號登入與鼓勵、社群交誼、引導成員資訊 交換、提供良好發文範例、提供發文獎勵、舉辦活動。
4. 實施第二單元 ：攝影有藝思
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本單元共實施三課分為，第一課【掌握先"機"有"構"意思】+【好眼力】、
第二課【我怎麼拍?你怎麼看?】、第三課【新興攝影手法】。每週一節 45 分 鐘，共實施七週。每課引導結束後，教師即指派學習任務予學生學習。學生 進行學習任務並上傳作品至 Facebook 社團。
5. 鼓勵同學進行資訊交換、知識分享：
引導學生欣賞同儕作品並發表回饋，請學生對有興趣的作品按讚，對自己作 品進行說明與自評並對同儕作品發表意見。鼓勵同學分享和攝影相關之連結 並張貼於塗鴉牆上。
6. 舉辦Facebook社團活動，進行票選與評量、每週於塗鴉牆進行周末搶答活動：
考量塗鴉牆文章高覆蓋率不便有效集中學習討論，因此應用社團中的功能
「舉辦活動」，一方面可在活動頁面中進行小組對話討論、票選優秀作品，
一方面亦可提升學生熱絡程度。另外為提高學生課後參與度，教師在周末有 不定時的搶答活動，搶答得標者可有加分、小禮物獎勵。
7. 觀察學生於Facebook社團平台之發言記錄：
藉由塗鴉牆、活動、相片區域檢視並記錄學習者的學習表現，給予學習者叮 嚀與鼓勵。並整理分析此七週學生的留言紀錄。
8. 反省檢討，做下一階段教學調整：
本階段發現，學生開始湧入大量對話、發表、分享貼文。研究者擬讓下一階 段學生能更深入的討論，增加課後議題討論讓學生能夠交換資訊、建構知識。
（三） 第三階段（ 2013 / 4 / 24 ~ 2013 / 5 / 16 ）
1. 調整教學：對課程做微調，開設活動並加入能引起更多討論的議題。由於上 階段課程主要是攝影單元，此階段擬讓學生增加手繪作品。但礙於教學現場 環境，九年級學生提前結束藝能課程，僅能將原設定的時間縮短。故，研究 者將此階段實作時間縮短，重視學生在發表意見、自我省思的提升。
2. 實施第三單元 ：你最重要的東西是什麼
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本單元共實施兩課，主要為讓學習者了解自己最珍視的東西是什麼，並將此 東西畫出來並上傳與同儕分享。藉由觀看不同別人的意見、分享自我感受進 而達到對自我之了解與尊重別人的學習效果。課程結束後於Facebook活動，
教師設定議題討論指派學生進行學習。
3. 增加線上帶領策略：
實施前階段之線上帶領策略帳號登入與鼓勵、社群交誼、引導成員資訊交 換、提供良好發文範例、提供發文獎勵、舉辦活動。另新增鼓勵學習者獨立 思考並提出見解。
4. 鼓勵同學進行資訊交換、知識分享：
請學生對有興趣的作品按讚，帶領學生對自己與他人作品進行更深入的鑑賞 與發表，進而能從同儕、師長回饋對話當中達到觀摩之效。
5. 鼓勵學生參加教師舉辦的搶答活動
透過不同的搶答主題，讓學習者能更積極的參與課後學習。適時丟出議題，
透過不同的搶答主題，讓學習者能更積極的參與課後學習。適時丟出議題，