澳洲中小學科技教育課程現況及其啟示

專題論路

澳洲|中小學科技教育課程現況及其啟示

蔡東撞

本文皆在對介澳辦科技教育課程規 翻過程及議程內涵，以做路圖內九年… 實課程規奮之參考。 中小學教育概混與教改 一、 學制 澳辦的教育事j 蹺主要分為阻階段: 學鵑教育、恭喜發教奮、初級中等教菁、 高設中等教育、和高等教育。其中， 前教育通常只有一年，部分劑由四歲關 起;小學教育觀各州法令規定，豹六至

t三年弓之等(即一至六章是七年級) ，六歲入

學;中等教育約五至六年(即七或八年級

至十之年級)。

澳辦的關民義請教育觀 1 0 級為

止，

1

1 及 12 年級為遷入高等教育學峙的

權罷課程，大部份就讀於公立中小學， 豹有 30% 就讓於私立舉枝。各地的教育 制度有稍許不間，粗大致類似，小畢有 墊地區是 6 年，有些則是 7 年， {且f最高中 課程都是在 12 年級結束，衷;圈內的 6 刁-3 學制的總年數是…樣的(澳大和亞商工 辦事處，民 8 7)。 二、漢洲的教改曆程 苦奮洲的教育改革是歷聽長期的耕耘

及仔純攪囂，才有今天的成果 o 從 1989

年揖始初步討論，…直到 1993 年才在體

7

,

111

₁₂

較正式展問實驗計畫(詳細歷程參

1

)。其中「鸝鍵能力教育方案」 澳辦i 各算賄接漿，其中成功的重要因素 是教故會中容納了照有與教育有和害關 悍的各種不問立場的代表。 一、科技課程演進 20 世記關蛤(澳大利亞聯邦正式成立 以後) ，政府成全公立的中等學校，並開 始在學校提供譜的木工、金工.

. .

.續.等 職業預請教育譯11 練的工藝課程。內的 代為因腔:全球經濟與教育鐘勢，聯邦加 連傳統技術教奮課程的改革，還而促說 科接教育成為中小學八{值觀攤學習頭之 1989 年澳洲教育養員會 (AEC) 說八個 諜報領蟻:科技 (technology) 、數學 (如 athematìcs) 、科學 (science)

(englìsh) 、社會與環境 (studies

of

society and

environment) 、藝衛 (the

a r t s

)、健康與身體教育 (heal

th and

physical

educatìon) 、非英語之語言

(languages other than

english) 等 J\

大攝鍵學習讀域之課程敘述 (statement) 與課程描述 (curriculum profilε) 的整 理與建構。

1992 年 AEC 攏過七項「關鍵龍力 J 的

專題鵲混

裹一

惜一教

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衍荒酬 街溝 e 酬 泌鴨"蚓、作 d un-酬收卜 ν 農竺平 :2.J3

一改

1-教

表-1989

己女

進

度

1990

1991---92

1993

月 94

-

96 年

資料來源:

•

1:輿洲國家按職訓練改革會議 (National

Training Reform Agenda)

中，政府與企業共同決定未來工作的標單需要「能力導向的教育 J .成就費恩養員會(

F

i

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C

0

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t t e e)

，臨立「關鍵能力」為教改豈是要 向 0 .成立麥爾委員會 (Mayer Committee)' 深化「闢麓能力導向」教育的 和 i勾露，做為實施評估標~袋。 ﹒各扑i 政府教育首長詞意菜葉各地有關資料繼續探討落實問題。 ﹒擻誨企業界反黨。 ﹒毒害部鼓時成立專賣機構攘攘「幫懿能力教育 j 司，聯持鼓清同意接款二千萬澳幣(約組聽金幣)援農實驗 c ﹒各州學校提始進行實驗 O (民 85) ，澳淵教育改革「闊瓏能力 j 啟動未諜，天下程謊，真 168 「能力」。 這七頃輯鍵能力括:

(

1

)蒐集、分析及 組織資訊的能力; (2) 溝連觀念及資訊的

; (4)

科技島能力;昆士議 不!可文龍時能力(羊 f意 在 6

c)

0 其中連串科技亦

199

7)

0

貳、中小學科技輯程

發膜哲理 洲社會與環境的變遷， 的創新 '1笠、知識、技 的基本素養 D 因此 國 龍、

Education

長必讀民構以下的基本能力行 echnology

ration of

Australi 註，

1994)

0 1.能夠批判地與機智地去面對挑戰; 2. 能夠具有多元的創意管道與應用 力; 3. 能夠將會J 意轉變有價值的實務行動; 今熊貓i 囡應社會需要，以發現有童自蠶的 5. 能多每致力投技爵的設計與創作; 6. 能對獲敏站慧、變不時之霄; 7. 會是緝毒參與不問蠶隊的合作; 8. 能夠體會文化的差異; 9. 學習打理盤人的生活; 10. 能鉤使用地方、國家、區域與閻際網 路。 二、課程目標 澳洲「關鍵能力」中還用科 經由科技教育率達成。 驗科技的多樣化，誰能 題與需要; 體驗社

13

專題鵑蘊 增進語言草生活與工作的品 與澳洲本主梧臨的科 呼應學生興趣與需蟹。 此歸程自標導引下，自鶴主要 技領坡續分為 1寸個學習層盟 (aspects) 及 八語學習層級，共有八十個具體的教學 問標指引教學 G (一) )晉設一 i 心調查並辨認自 式。 1-2 通用試誤、簡單摸盟與繪 白己設計的構想。

1

3 安全立小心增從

序。

1-4 描述聲自 作程序 建品的 式表 品與製

1-5

與呈現資訊的本自方 式。

1 -

6 運串嚮單的技衛獲取、 訊。 1 刁辨認一般材料及它們的寄:分揖途。 1-8 還用設備來操控與處理一般材料 c

1-9

(二)

2

2 考量某些現實限制因槳， J!軍用繪 與摸望表達設計的構想。 2-3 計劃製 j在程序與菩提作產品投安全地 用各頃蕾疇。 2-4 紡告我 j殼品、程序與原始構想的 2-5 揖述;軍屑、建構、呈現、罷存與傳 還瓷訊的不同 7 !哥!

₁₄

2-6

j這射技術去獲取、記錄、鵲存操控 '及自Ij浩 2-7 辨認一般材料的車分特價。 2-8 能精確地選摔立主運用設備從事伊拉 材料的操控 2-9 揖述觀取系統 (人與元(字)如何 r司運作 c

2 - 1 0

j進用技 f詞典設借來龍纜、裝詩己與 調試簡單的線性系說

(三)曆級-3

1 據最並辨認產 響

3-2

3-3 在安全與有效垃利用資源的筒說 下，計鸝並執行製造程序的步驟。 3-4 評估設計構想、產品與程序在的能 感要求標準|二 3 酬。在觀造資訊產品時，選擇並使用適切 梅技輯來臨控、{搏還與轉換資訊。 3-7 配合自己設訐的需求選擇適怯的材 料 G 3 心能依自己設訐的需求來選擇及安 地便是技諧與設備。 3-9 瞬認系統本身及其艷人與環境影響 的時果關{系。

3 - 1 0

i選擇莖 j選用技術設體來組織、裝 置己‘訴觀與測試系謊。 (自)層級四

4

-1 評定讓品與程序在社會與單境上的 合佳。 再也 2 創作並完成按計企劃案，告指替代 與抉擇緣間，以鸝噩呈現設計

專題講述 構想並評{在付諸實現的可行性。 今 3 了解危險箭在立在採行葉全的 ，根據自己的設計境範組 織並義行製造程序。

4-4

~辛估岳己的設計構想、議品以及用 的程序在設計、社會與環境耍 的有效艘。 辱 -5 辨認特定資訣產品與程序所提尾的 形式、結講 w 形態與呈現方式;描 述資訊處理與傳遁的演進與持續的 變遷 Q 心 6 選擇並使用溫哥的程序、 詩來處理資訊以及創造資訊產品 c 牛?辨認材料的特性並雄認材影;與自己 的設軒在功能與美學需求之鶴係 C 4-8 安全地聽用不同層次能技謂的日正材 ，以符合自己的設計在功能與美 的需求 O 心 9 辨認系統中各元件閥的關係(人與 組件) ，及某些系統運作主元件的 工作次序 c 恥 10 選擇並連用拔掉?設寵來組織、 、掠卸與潤試系繞來管理、 評估系統的運作。 (五)層級 5-1 調委並曉渡品的設計、生邊與使用 如何受社區石與環境害要 5 ♂戲?乍並完成設計與生產企劃案， 譯、各種替代方案，展現對功能、 惡、社會與環境的相關議題的

暈，幸I

J

域之專漿

5

3 組織、執行與捌體生產程亭， 質與安全的 鐘明的技術語言與行業規範準聶詳 緝的位產企幫案 C 5-4 接據訂吏的設計與麓瓏的要求標準 以及海輝與招類似的意品與程序的 比較來許括自己的產品與程慨。 5-5 說明資訊的形式、傳遞方法、 與習鎔如何影響興能擊資話的運用 關資訊的準磁娃、穩私權 與傳擂等相關議題。 5-6 操控、轉換興起:這資訊以混成特成

的效果與

弘 7 闡述情選爵的材料性質在功能、 學與環壇需求等方臨的符合程度。 5-8 選擇蔥輯確與安全地選用技術與設 黨組工材料以建成工作的細都明範 籃。 手 9 說明系統的元件‘結構、作用 、還作與控制，立主辨認某些系統跟 人與環境互動的方式 Q 于 10 選擇並 i選用不同層次的技術去組 識、建構、管理與維持系統， 事故障排除。

(六)

6-1 分析需求、資源與環境如何影響特 定科技的發展與應用。 6-2 島作“並完成設計與生產的詳糊企蠹IJ ，以呈現投訐構想是如何發饒的 的，闡述構語、在功能、美學、 雪運罵符 號、轎 jr三與技術用 tJ 符懇觀眾的需求 c 6-3 組織、執行與調整生產特序，以達 成品質與安全的要求標準' 連用時間與資蹺，在特定順序工作 的執符上與起人合作 G

6-4

i軍揖衡繫與影響研究的護訊、產品 i~~ 試、市場調查以及f進入相棚、似的 工作來雖備並是現許估報告。 i 今 y

f

導繁體講述

6-5

6-9

7-3

安全的既定標準'

?輸是

16

7-5 評訊社會規輯、法令、習 f谷與資 總路如何影響特定社話與環境中 訊的形式、結構與衝擊。 ?編 6 j夏用與特定資訊科技相關 的技結束懿車、 話窮的規啦。 7-7 研究並割試新的與韓麓的材料，以 使材料的性質能控告工摔在設詐、 牛產與服務上的需求， 化、社會與環境需求廿兮兮竅。 7 間 8 在材料油工過程中，評{吉並選用 語的校衛與設 匙、拉攏度與夕半輩亮的傑啦。 7-9 依邏輯、作用次序與扭制，輯是主逼 與環境的影響，數學的、 組織的東理等層聞檢說莖說曉複雜 的管理與結構。。 7-10 運用系統分研與特殊化的技信東 建造與 j裝作援建的系統，並以質 的或量化的方法來分析與投譯系 統的運作台 (八)

8 -

I 分析建品的設計、發展市場調查及 其程序以確認霞表與創新的機會、 及其在政治的、環境的與經濟臨海

8-2

8-3

作並完或設計與生產梅詳細企麟 ，顯示創軒自蜜蜂，譯過摸摸 ，但括富于社會、倫理與環境的 影響及經濟布特性的分析，以專業 與非專業人員都 j蘊含的形 ，以達成企業 品質與運作的東求標準' 符合行業安全與衛生的要求，對人 與資 j竄作最快的運用。

8 明 9 針對系統在功能、美學、社會、環 業上的要求，海用數學的、 的與組織的模擬與系統分軒， 分析系麗的設 心 10 使用並譚整畏 制與管理複雜 託者或未來使用者君主功能上 求。 、課程內涵 科技教育課程真是構，分男 11 為什) 、繁作與 5平價領域; (2) 資訊韻域; 19 7)。 ;及(

4

)系統權法等四留梧 頡域組成，其領域內攝的規畫

1997:

196-(一)設計、製作與評價(目的 ig

n

1 時， 接 aking

and Appraising

,

DMA)

內露:主要是支援照有科援諜 的教學習當學生進行技詐、製作與

17

毒草聽講 境和人的 、執行及豆豆夾 (二)資訊 (Information) 此領域內甜的焦點集中於應用 DMA 訊搜集、排序、存取和傳遞等技 (三)材科(草 ateri 泣 1

s )

此額域內緝的焦點集中於軍用 D 錯 A 多材料的使用，這些材料包括食 物、織品、玻璃、增膠、金屬、木材和 (data) 。 (四)系統 (Systems) 說頡域內疆的誤點集中於灌丹] 0 問 A 說的整合，系繞元件包括完 作的研若要素。系競可以是機械 稅、傳動裝置.

.

中 DMA 領域由調查 Investigati­ ng) 、策劃 (Devising) 、先產 (Producin g) 、評估 (Evaluating) 組成;資訊、材 、系統三頡域島 ;zF;贊 (Nature) 及技推了 (Tεchniqu 叫起!哀。 教學層紋，層紋 的祖雜程度，而非 排。 閥、聞設年融、科 澳洲的科技教 、 o

(

11 咽 12 )。 無明顯分科， 施初等中 ，且竟也 1峰 ，呈 j矗 課程的環畫，

,

1去教學內 A 、豆、 C 、 D 起賢慧的學 80 答 I qqq j 1-7

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站在甄試新員工時，要求他們提價 ?關鍵能力 j 的證據。教育界暫於如何評 攝學生的「擺攤能力」有很大的爭議 O 目 前取得的共識租括(郭詔佑、陳英如，民

86) :

卜現有的「全蠶蠱業人事標準 j 「聞聽能力的，必需續單詞 運用的方式。 2. 各種工作有不再署次的發求，有的 作在某一段戀期也許J2:i、讓其僑某 一個層次的菜動「關鍵能力各類 體可以最揮自己的需要設 o

3

.自學校得到的許鑑不覺籠統的證醬 ，也不是選項式的成繡，而是對 一項能力的敘述。 4. 升學位山 !'.J 按計中，闊 的評鑑 o 關鍵 參、對我關科技教蕾的啟示 一、學習蟬級部笛接性 澳洲科技教予可以 A 、 B 、 C 、 D 四群 粗，觀分學習內酒與學生年級之關係， 基於學生開之個別提樂、個別學習特性 與學習支起來的考量，濟洲的課程蝶 ，並不嫂，控搜定各學習群組與學生年 級成年齡醋的關係，而以學生在行為目 標上主義賤的程度為評蠶標準。 於學生接受基本的共同課程，減 少校閥的若異，較符合教育機會均等的 嚴則;且各校照學大數相間，霞說師 轉校不致產生課程銜接的臨纜。社會 τ 觀鍵能力 J 謹以具體的評蠹描 述來藍藍別學生的能力，對學生學習有鼓 露的作用。

二、融入

澳辦 生在 10 年級諮( C 措學習群) ，達到層級 的7}:準。錯位學生的舉曾進程亦不 ，在學習過程學生可配合個別差異學 層級與領城的課程。 五、 輯程竇懿 饗寶麓，或配 領域鍵寧教學、配合學 寰續高調盤。

(一)小學i聽聽

小學階段的教舉主要由教師教 有時亦由莫能相關的專家或資源人 任，上課時閱有彈性，允許實施不冉的 教學活動。 (二)中學階段 中學瞎段諜報則較專業化，民福蓋 農業(在車 riculture) 、計算/資訊科技

(computìng/informatìon technology)

、家政 (home

economìcs) 、農體

(medìa) 、工童基 (índustrial 在 rts) 、手

manual

arts) 、設訐付的 Ìgn) 與科 技 (technology) 等學習範疇。其個舉習 韻域概念與原理的應用與發展，主日 科學、工程原理、麗葉知識等，這些 城知識皆與科技教育課程形成緊密的關 聯。

它主要

習狀況 中學階段棋改成選倍， 更麗的科校領圾。 六、都 如何評主義舉生的表瑰，建科技教 中最困擾的問題，但在樓洲，從教 育輯、教師工會對地方政府，都有各式 各樣的教師訓練輯程，他們提供數本主範 割、評選蝶纜、分享節管教學詩闊的 略、一起討論共同的困難(許芳菊，民 85) 。

攬著H 許多 1世

指蓋 跨課程

IX

已經醫

及非營利 7 !II!

參曹文獻

8-9

0 (民 86a) ，關於「關鍵幟 ，社教雙月刊，沌，官和 (民 86時，將一般頭禪教 ，社教雙丹和，惜， ]<<J 專建議溫 羊憶蓉和成露商(民制 c) ，從澳洲「關鍵 能力 J 教育計蓋自j 試探台灣的教改前 景，社教雙月刊，沛，頁 8-9 。 許芳費(民品， 11 月) ，澳洲教育改革「關 鍵能力 j 啟雖未來，三玉盤盞，特有 峙，頁:“一 17 話 郭路告、聽美站(民訪 6) ，學校本位的課 程決定與管理，教會資料與研究，

14

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Corporation.

I 11 者 JJL 為台;但郎 J乏這就:古朴 系博士 JjE ì {!J 手教育宇豆、這 j j爭欠工\tf+J, t 去iH