打造優質學習基因的文化工程 中山女高國語文課程發展簡介
D
Ol:
1O
.6249/SE.20 13.64.3.12
打造優質學習基因的文化工程
中山女高國語文課程發展簡介
黃月銀教師
。臺北市立中山女子高級中學 -寸， 一主.L._二二f斗室、目。再
課程之於學校如同一幢建築之規劃藍 圖，建築之雄偉壯麗，端賴壁劃者之思考高度。民國92年中山女高國文科以「創意與革
新工作圈」摘下第一屆教育部教學卓越金質 獎後， 98年再以「打造本校學生優質學習基 因的文化工程」通過臺北市優質學校課程發 展向度認證。這是實基於國文科教學團隊的 信念:優質化的國語文素養是高中階段的所 有能力之基礎，同時也是培養解決問題能力 的決士。因此，從學校與學生的優勢出發， 期待以厚植學生國語文能力的全校性課程發 展，貫穿學生在校三年的學習時間軸線，構 築跨科跨領域教材統整的發展性課程。 值此全國高中各校發展特色課程的階 段，期待本校的國語文課程發展經驗分享， 有助於各校解讀高中新課綱的特色與精神， 並發展厚植基礎學習競爭力的學校特色課 程。貳、學校園隊介紹
一、課程發展體系
發展「培養核心競爭力，開拓全球新 視野」的全校性國語文課程，不僅是國文科 的共識，更受到校長暨課程發展委員會的支 持。國文科以多元豐富的學習活動與具體有 效的學習成果為目標，有效整合各處室與家 長會之資源。教務主任負責規劃及推動課程 方案，學務主任、圖書館主任共同配合籌辦 相關講座與文藝季活動，歷屆國文科主席延 續傳承，成立各工作小組，分層負責，設計 研發各種教材與教學活動，使中山國文科團 隊每一位老師在教學的第一線落實所有打造 優質學習基因的目標，展現優質的語文教學 成果。 為配合校務發展目標建立精緻創新的 課程發展，在組織層級上，由下而上依序劃分「教學執行階層」、「課程規劃階層」及
'i于政策略階層 J
目的在於建立互動良好
的橫向溝通管道及富行政效能的縱向溝通管4問陸三5
道。當課程發展中創新、效能、及卓越的核心本質，逐漸落實於 I
Plan
•
Do
•
Check
•
Action
J 的循環體系中，配合整合流程之團 隊運作及課程發展之流程規劃與管理，即能 建立專業教學、有效教學、創新教學的創造 力語文課程體系，由內而外層層輻射。二、國文教學團隊
教師們以「專業發展社群」概念推動、 規劃各項工作內容，期使各項工作藉團隊力 量，能以更深化、更廣化的面貌呈現。每學 期初，科內召開教學研究會凝聚共識，決定 工作重點。依工作事項定期召開社群會議， 討論工作內容與進度，檢視工作成果。各社 群之間藉由國文科網站、教學平台、臉書社群作為溝通平台，相互交流、知悉彼此工作
內容及進度。 每項工作由一至二位教師主持，負責 聯繫、協調、訂立進程、完成目標，其餘教 師則各自加入所擅長領域給予實質幫助，以 「專業發展社群」為實行單位，提高工作效 益;以國文科全體為一整體團隊，擴大影響 面。並利用期末教學研究會進行檢討，給予 回饋，載錄於會議記錄，形成質化的反思歷 程記錄。專案活動結束後，則由社群召開檢 討會議，蒐集科內全體老師意見，刊印成果 彙編，累積相關教學活動經驗分享，建立質 量俱佳的回饋機制。參、教學特色
國文科教學團隊依據由下而上、由個 人到團體的方式推展創新課程，打造由教材 而課程規劃的高效能教學系統，由點而線而 面織就國文教學網絡，以具體有效的教學策 略，創造三大教學特色:一、厚植語文基礎，涵養人
文精神
以教育部頒布之課綱為主，本校自編教 材為輔，搭配各種學習活動。以下依必選修課程分述之。
(一)必修課程
l.作文教學
分兩階段實施:首先老師設計題目之後，先經自己班上實驗試作，再做修
訂，製作成完整的講義，提供其他老師 自行採擇使用。然後其他使用該份作文 設計的老師提供佳作作品，並附評語。 再由該位設計題目的老師負責彙整。完 整的講義規格包含:題型、題目、老師 的話。寫作技巧指點:包含該題型整體 與這個作文題目的寫作技巧。 2. 數位教材 本校教師大多配備筆記型電腦，各班皆 裝設單槍投影機、資訊講桌，適合以POWER POINT'
DVD來輔助教學，因此資訊教學蔚然成風。圓丈科多位同仁
按照文學史系統，配合不同版本的課文 自行製作數位教材，或輔導學生製作數 位教具，編成目錄，燒錄光碟建檔，以利大家上課使用。
(二)選修課程一一自編教材
依照文學史的觀念與系統，適量增加現打造優質學習基因的文化工程 中山女高國語文課程發展簡介 代與台灣文學的比重，來編輯補充教材，搭 配選修課程使用，於每年暑假再版時修訂。 每課以學習單引導，培養學生自學能力，現
已完成者有七本。
1.
«小說選讀一一從古典到現代} :以「系 統的概念」、「主題式的學習 J '展現 古典小說發展的軌跡，及介紹現代小說 名家短篇作品;藉以建立學生完整的小 說史觀，並補足現行各版本高中國文課 本現代小說篇幅較少的缺憾。2.
«韻文選讀 從詩經到戲曲} :從文 學演變的次序編排，期使學生在學習之 後對中國韻文的發展、各朝代的代表文 學、各種文體的特色、代表作家及作 品，有一明晰的概念。3.
«散文選讀一一從名家到類型} :以「系 統的概念」、「主題式的學習 J '介紹 優秀現代散文作品，展現二十世紀白話 散文演變風貌。本書由多位教師協助完 成，所研擬之「題解」、「問題與思考」及「延伸閱讀 J '均有助於閱讀後
的反興與思辨，善加運用，可收觸類旁 通之效。4.
«新詩選讀}
:以「系統的概念」
「名家名作的欣賞 J '呈現新詩發展軌
跡、介紹重要詩人的代表作品，樽補現 行高中課本所選新詩之不足。本書分前 言、名家名作賞析兩部分。前言部分概 述新詩的定義、源起與發展，並探討創 作與欣賞的原則。名家名作賞析部份撰 錄作品、賞析、詩人簡介，引領學生參 考比較、觸類旁通，在學習後，能對新 詩的賞讀有更進一步的領會。5.
«國文常識彙編一一國學常識與應用 丈} :國學常識編寫方式重在敘述典籍 的內容大要及價值，重要典籍附「篇章 舉隅 J '使學生能窺得部分精彩原文， 並以表格呈現完整清晰的系統概念。 應用文則重於說明格式、用語、並提供 範例，讓學生清楚認識各種應用丈的作 法，進而具有寫作應用文的能力。以此 教材為學生建立完整的中國學術觀念及 合宜實用的應用文常識。6.
«中華文物欣賞}
:為因應 95 、 98 新課
綱每週一堂課的藝術與人文課程，跨科
整合編選商周青銅、丈字流變、書法大 家、畫類欣賞、器物文化、音樂欣賞等六個單元之教本。期能引導學生由文學
進入美學經驗，點燃美的眼神，又能配 合大考內容，強化書畫等藝術的理解與 欣賞能力。7.
«舞晝人生} :引領學生打破各家版本 藩籬，將三年所學加以融通，並且藉此 拓殖藝術的欣賞興趣，培養「帶著走的 能力」。廣泛採用各種藝術形式，拓廣 藝術欣賞的層面，共計七個主題，涵蓋 現代舞、京劇、電影、舞臺劇、崑曲、 川劇、新編京劇等不同藝術表現形式。 其中《散文選讀一一從名家到類型〉 《小說選讀一一從古典到現代〉歷經教 學實驗，擇其精要，由三民書局出版 〈比整個世界還要大一-散文選讀〉〈閱讀航線:現代小說選〉、《流轉時 光:古典小說選〉等三書，廣受好評。
二、發展特色課程，創新國
文教學
為創新課堂之教學，文辦理線上閱讀、 文學風景、主題文藝季、語文資優營、文藝 季活動等，營造貼近生活的語文教育環境。茲分述如下:
(一)喜悅書坊一一一線上閱讀測驗
本活動旨在提升閱讀風氣，增進閱讀 習慣，加深加廣閱讀層面，為知識學習奠定 良好基礎。由老師開列書目，列為必讀書目 的書，購置足供班級半數同學閱讀的數量， 俾便推動班級讀書會;由圖書館負責建置網 頁及開發線上閱讀測驗系統，老師共同進行 命題工作。同學閱讀後即可進行線仁測驗。 獎勵每月測驗通過率及借閱率名列前茅之班 級、個人。畢業前發予每位同學一張所有通 過測試之書目的閱讀證書，作為高三申請大 學備審資料的有力佐證。(二)文學風景一一散播文學種子
為長期培養學生文學創作能力與欣賞觀 摩同儕作品風氣，鼓勵學生從事創作活動。 目的在使學生能有公開場地展覽得獎作品， 希冀藉由老師的評語使學生深入了解作品的 寫作技巧、寫作方法。以文學涵育學生品 格，文風綿延槌緒不盡。策略上每二週辦理 一一回次文學風景徵文(短文、短詩、文學批 評、模擬考佳作觀摩)活動。執行時規劃硬 體設備及技術(文學大看板、大印表機、與 美術教師合作繪製宣傳海報) ;並在學生往 來頻繁之處一「禮堂與菁櫻台之間的榕樹下 蔭涼走道，以不鏽鋼骨材、透明壓克力版設 立了十面大看板。學生的作品用大印表機印 成AOsize(84*
118公分)的大海報，以求醒 目，方便閱讀。年度作品集結成冊，以筆記 書形式印刷裝訂，成為學生花樣年華的美好 印記。(三)語文資優營
語文教學新視窗
語文資優營是主題式系列課程，總、課 程時數36/J、時，共計進行9 天，利用學期中的週六上午或暑假進行，歷年來已規劃執行
「唐人傳奇中的愛情」、「寓言之美」 「醉裡挑燈看劍 文學中的俠義精神」 「美麗新視界一一當文學遇到影像」、「說人生一一文學與戲劇」、「文學中的生存風
景從苦難到幸福」等主題。課程進行方式 為講師講授、分組討論及發表、多媒體欣 賞、及其他動靜態活動。課程中搭配學生個 人作業撰寫，有心得、評論(影評)、新詩 創作、小說創作等:課程尾聲則辦理成果發 表會，包括討論完成學習單、看圖說故事、 圖文創作(繪圖加文字)、劇本創作、配製 旁白(為影片配上主角心聲)、舞臺表演等 形式。(四)主題文藝季一一推廣核心悅讀
為嘗試將閱讀活動立體化，推廣以作家 為核心'輻射不同面向的閱讀範疇，構築豐富的閱讀宇宙，自94學年度起辦理年度主題
文藝季活動，並連年獲獎。打造優質學習基因的文化工程 中山女高國語文課程發展聞介 歷年主題 臺北市教育專業創新與行動研究獎項 94學年度黃春明文學月 教學活動設計類佳作
