臺灣政府出版之兒童圖畫書出版調查

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(1)國立臺灣師範大學設計研究所. 臺灣政府出版之兒童圖畫書出版調查. The Survey of Children's Picture Books Published by Taiwanese Government. 研究生：洪葦聿指導教授：伊彬 2014 年 1 月.

(2) 摘要本研究主要蒐集從 1973 年至 2012 年共 40 年的臺灣政府出版之兒童圖畫書，探討與分析其出版趨勢及偏好，以及相關圖書館館藏管理的現況。由於目前未有文獻整理或量化政府出版之兒童圖畫書的整體出版情形，因此希望透過本研究，經由文史分析法與兩階段的系統化網路搜尋，建立政府出版品兒童圖畫書之資料庫，並以使用者集研究者的角度，分析與推論其管理、運用及限制。以下為本研究的整體研究觀察發現與結論：1. 中央與縣市單位政府出版之兒童圖畫書，偏好於教育相關、單位或政策性質宣導之內容，近年以在地化議題為導向。2. 2002 年後，縣市單位出版的兒童圖畫書有迅速上升之趨勢，中央單位則不如第一波出版潮來得多產。3. 館藏政府出版之兒童圖畫書的圖書館借閱率因公開性及使用族群的不同，而有較大之落差。4. 題材的運用變多元，但同時也限制了地域和議題的討論。5. 現今政府出版品兒童圖畫書缺乏新意和突破。6. 大量採用臺灣插畫家，可建立人才資料庫，成為拓展文化概念的種子。7. 官方單位少掌握並具計畫地發展活動和網路資訊，未利用其發展可能性。8. 官方立場與態度的轉換，讓政府出版品兒童圖畫書走向多元，但品質參差。9. 圖書館未盡落實監督政府出版品兒童圖畫書館藏之責任，並定期舉辦活動，並需彈性調整其管理限制，以免影響使用者之權益。關鍵字：政府出版品、兒童圖畫書、出版.

(3) Abstract The paper collects children picture books published by Taiwanese government from 1973 to 2012, to explore and analyze trends and preferences, as well as library collection management. As there have been no literature to review or quantitatively analyze children picture books published by official agencies, the paper adopts data analysis and two-phase online search to build up database for official children's books, before analyzing and assuming its management, usage and limitations from user and researcher perspective. Observations and conclusions include: 1. Children picture books published by central and local governments are mostly related to education, governing bodies or policy, and shifted to localization in recent years. 2. Since 2002, local governments increase publications significately, while central government slows down. 3. Due to differences in access and target audience, popularity of these children's books greatly varies in libraries. 4. While topics are getting diverse, they mostly remains local and limited. 5. Official publications are lacked of creativity and breakthroughs. 6. By choosing local illustrators, it is possible to compile talent list and spread cultural concepts. 7. Government bodies rarely systematically distribute event and online information, and therefore limits possibilities. 8. Changes in official attitudes promote government publication diversification, though with mixed results. 9. Library do not fully exercise its responsibility to monitor official publications and regularly organize promotional events. It is necessary to adjust in management to enhance user's rights. Keywords : official publication, children’s picture book, publishing..

(4) 誌謝在迎接論文結束的同時，也帶著滿滿的愛感謝所有幫助我完成這份不可能的任務的所有人。最要感謝的當屬我的指導老師伊彬老師，能當老師的指導學生真的很幸福，時常接收到老師的關心以及專業嚴謹的研究指導訓練，感激老師帶給我研究路上一切的啟發、觀念和知識，這些認知了解自我的過程和挖掘研究面向的分析邏輯是研究所最大的收穫，一生受用無窮。感謝國科會的幫助，計畫編號：NSC 101-2410-H-003-047-MY2，感謝老師給予我這機會，補助我在執行計畫期間的各項研究費用及支出，讓我能順利地在許多地方及圖書館取得所需之資料。感謝幫助我不只思考論文，同時幫助我面對人生、研究、工作的小撮，是我最棒的討論對象。感謝在最痛苦困難時互相扶持，對我伸出援手的琇茹，感謝陪我度過數個難耐的夜晚熬夜趕稿。感謝推了我這個研究大坑的蘇蘇，感謝得到了許多支持及鼓勵。感謝研究所的同學，師父、Cyndi、轉轉、瀞暄、婉柔、揚珊、梁靚，感謝在計畫執行期間得到了很多學長姊妹的幫忙才能順利完成。感謝國立臺灣圖書館、臺北市立圖書館、國立東華大學圖書館、國立臺灣師範大學圖書館、國家圖書館、國立臺北教育大學圖書館、國立臺灣大學圖書館、臺南市立圖書館，感謝這些圖書館的幫忙，讓我能在茫茫大海中取得所要的書籍。感謝國立臺灣師範大學學生輔導中心陳淑雲老師，幫助我能在痛苦中面對研究與困難，得到諸多慰藉與鼓勵。感謝工作上夥伴們的包容與鼓勵，還有諸多前輩的指教，感謝 CCC 編輯部的老爹、淳雅、國峰、江老闆、小蘭、舒婷、灣如，感謝雅圖的熊和靄琳、明大、陳姊，還有出版社編輯 Alan 的耐心等候。感謝兒童文學研究的相關人員的幫助及指示，感謝邱各容老師和陳玉金老師。感謝許許多多在研究所期間給我關心和幫助的朋友同學們，每一聲問候和加油都是促使我前進的力量。最後要感謝的是永遠在背後支持的父母，感謝讓我任性地決定了很多事情卻依舊支持著我，沒有你們的守護就不會有今天往前奔跑的我。這份論文獻給所有幫助過我的人，還有尚在研究路上努力的研究者們。.

(5) 目錄第一章. 緒論…………………………………………………………………..1. 第一節. 研究背景與動機……………………………………………………...1. 第二節. 研究目的……………………………………………………………...4. 第三節. 研究範圍……………………………………………………………...5. 1-3-1 第四節. 研究樣本之限制…………………………………………………..5. 名詞釋義……………………………………………………………...7. 1-4-1. 兒童圖畫書………………………………………………………..7. 1-4-2. 政府出版品………………………………………………………..7. 第五節. 研究流程……………………………………………………………...8. 第二章. 文獻探討……………………………………………………………..9. 第一節. 名詞解釋……………………………………………………………...9. 2-1-1. 兒童圖畫書的定義………………………………………………..9. 2-1-2. 插畫的定義………………………………………………………10. 2-1-3. 兒童圖畫書的特質………………………………………………12. 第二節. 政府出版品………………………….………………………………14. 2-2-1. 政府出版品的定義與相關管理辦法……………………………14. 2-2-2. 政府出版品的定位、推廣及影響………………………………15. 2-2-3. 政府出版品兒童圖畫書之相關研究探討………………………17. 2-2-4. 以臺灣本土文化為題材之兒童圖畫書相關研究探討…………25. 第三節. 臺灣兒童圖畫書發展概況………………………………………....29. 2-3-1. 臺灣兒童圖畫書時代背景與發展概況…………………………29.

(6) 2-3-2. 臺灣兒童圖畫書與政策、教育發展……………………………43. 第三章. 研究方法……………………………………………………………47. 第一節. 研究方法與流程…………………………………………………….47. 第二節. 樣本資料庫的建立與分析………………………………………….49. 3-2-1. 研究樣本初步分析結果……….………………………………...49. 3-2-2. 研究樣本範圍與限制……………………………………………54. 3-2-3. 採樣方式與樣本篩選過程………………………………………55. 3-2-4. 樣本篩選過程的問題與困難……………………………………60. 3-2-5. 樣本資料庫之記錄資料…………………………………………60. 第三節. 文史資料與既有資料收集與分析………………………………….62. 3-3-1. 文史資料來源………………….………………………………...62. 3-3-2. 文史資料收集的困難與問題….………………………………...62. 第四章. 研究結果與分析………………….………………………………...63. 第一節. 政府出版品兒童圖畫書統計與分析…………………………….....63. 4-1-1. 政府出版品兒童圖畫書年代統計與分析………………………63. 4-1-2. 政府出版品兒童圖畫書與民間出版社合作之出版量統計與分析…………………………………………………………………79. 4-1-3 第二節. 第一節小結………………….…………………………………...83. 政府出版品兒童圖畫書之題材類型探討………………………….85. 4-2-1. 跨單位系列套書出版的主題內容分析…………………………85. 4-2-2. 各單位內系列套書出版的主題內容分析………………………86. 4-2-3. 各單位內單套書出版的主題內容分析…………………………91. 4-2-4. 單本散書的主題內容分析………………………………………92.

(7) 4-2-5 第三節. 第二節小結………………….…………………………………...93. 政府出版品兒童圖畫書在政策及歷史背景影響下的趨勢……….95. 4-3-1. 歷史背景與政府出版品兒童圖畫書的交互影響作用…………95. 4-3-2. 插畫家在政府出版品兒童圖畫書的改變與影響………………99. 第四節. 政府出版品兒童圖畫書之推廣與周邊發展……………………...101. 4-4-1. 政府出版品兒童圖畫書的網路管理與缺失…………………..101. 4-4-2. 政府出版品兒童圖畫書電子化與資訊多媒體化……………..103. 4-4-3. 政府出版品兒童圖畫書出版後的相關活動與效應…………..108. 4-4-4. 印刷出版在政府出版品兒童圖畫書的用途與發展性………..109. 4-4-5. 第四節小結………………….………………………………….110. 第五節. 政府出版品兒童圖畫書的管理與保存現況……………………...111. 4-5-1. 政府出版品兒童圖畫書在國家圖書館的管理現況與問題…..111. 4-5-2. 政府出版品兒童圖畫書的館藏與管理現況…………………..113. 4-5-3 第五節小結………………….………………………………….114 第五章. 結論與建議………………….…………………………………….116. 第一節. 結論與討論………………….……………………………………..117. 第二節. 本研究條件的限制………….……………………………………..125. 第三節. 建議及後續研究方向………….…………………………………..126. 參考文獻………………….………………………………………………….129.

(8) 圖目錄圖1. 研究流程圖……………….………………….…………………………..8. 圖2. 中華幼兒圖畫書. 圖3. 田園之春. 捉鎖管封面（1992）.…………………………………….20. 圖4. 南瀛之美. 麻豆阿公種文旦封面（1999）.………………………….22. 圖5. 臺南之美. 臺南孔廟好好玩封面（2012）.………………………….22. 圖6. 臺灣兒童圖畫書. 圖7. 文化臺灣繪本. 圖8. 多元文化繪本東南亞篇. 圖9. 多元文化繪本第二輯. ○╳△找朋友封面（1994）.…………………….19. 三角湧的梅樹阿公封面（2001）.……………….23 玉山爺爺的畫筆封面（2006）.…………………….23 聰明的鼷鹿封面（2008）.……………….24 恆河水流啊流封面（2009）.……………….24. 圖 10. 多元文化繪本第三輯. 風中的祈福封面（2011）.…………………24. 圖 11. 研究方法與步驟………………………………………………………48. 圖 12. 樣本篩選流程圖………………………………………………………59. 圖 13. 全國學生圖畫書創作獎. 北極熊封面（2006）………………………64. 圖 14. 全國學生圖畫書創作獎. 糖果公主封面（2008）……………………65. 圖 15. 全國學生圖畫書創作獎. 快點封面（2012）………………………65. 圖 16. 自然生態保育叢書. 我們的新家封面（1987）……………………65. 圖 17. 福爾摩莎自然繪本. 帶不走的小蝸牛封面（2005）…………………65. 圖 18. 中央單位政府出版品兒童圖畫書在各年代之數量分布………...….67. 圖 19. 娃娃入寶山－玉石的兒歌. 美麗躲貓貓封面（1996）……………68. 圖 20. 娃娃入寶山－古畫博覽會. 兒童遊戲區封面（1999）……………68. 圖 21. 兒童文化資產叢書. 五月五龍出水封面（1997）…………………68.

(9) 圖 22. 兒童文化資產叢書. 圖 23. 幼稚園客語教材繪本. 圖 24. 回憶父親的歌. 圖 25. 皮拉米的魔法之旅學童版. 卡琳的新生封面（2004）….…………69. 圖 26. 知本˙森林故事繪本系列. 棕簑貓阿獴封面（2011）….…………71. 圖 27. 知本˙森林故事繪本系列. 千根榕的祕密封面（2011）….………71. 圖 28. 十三行博物館兒童系列. 圖 29. 悅讀臺灣第二輯. 圖 30. 苗栗縣文學集. 圖 31. 大墩圖畫書. 圖 32. 探訪繪本的童心花園第三輯. 請你叫我小不點封面（2007）……..73. 圖 33. 探訪繪本的童心花園第六輯. 看！奶奶在微笑封面（2009）……..73. 圖 34. 社區故事繪本系列－楊厝社區繪本系列. 圖 35. 社區故事繪本系列－我的布庫系列. 圖 36. 媽媽上戲去封面（1997）….…………………68 細毛蟹封面（2003）….……………………69. 杜鵑山的迴旋曲封面（2003）….…………………69. 走回從前封面（2001）….………………73. 山水大溪封面（2011）….…………….………….73 水精靈阿草的故鄉封面（2010）….………………73. 藏在土裡的故事封面（2008）……………………….73. 女孩封面（2009）……74. 流浪狗小黃封面（2009）…74. 社區故事繪本系列－跟著故事去旅行系列. 七星面具鮕鮐狗封面. （2009）………………………………………………………………74 圖 37. ㄧㄡˊ繪本. 橘色的馬封面（2011）……………………………….74. 圖 38 雅美〈達悟〉族語繪本系列. 小孩與螃蟹封面（2007）…………74. 圖 39. 社區故事繪本系列. 圖 40. 菊島傳說. 圖 41. 縣市單位政府出版品兒童圖畫書在各年代之數量分布……………77. 圖 42. 林田山之旅封面（2009）……………………74. 沈睡的黑寶石封面（2005）…………………………….75. 縣市與中央單位政府出版品兒童圖畫書 1973 年至 2012 年總出版量...…………………………………………………………………….79.

(10) 圖 43. ㄧㄡˊ繪本網站首頁……………….………………….……………104. 圖 44. 多元文化繪本網站首頁……………….………………….…………105. 圖 45. 跟我們一起發現南瀛之美網站首頁……………….……………….106. 圖 46. 悅讀臺灣網站首頁……………….………………….………………106. 圖 47. 福爾摩莎自然繪本網站首頁……………….………………….……107. 圖 48. 社區故事繪本系列網站首頁……………….………………….……108.

(11) 表目錄表1. 學者對插畫定義之界定………………………………………………..11. 表2. 臺灣兒童文學與兒童圖畫書分期定義與時代背景…………………..31. 表3. 中央單位政府出版品兒童圖畫書出版數量分布……………………..51. 表4. 縣市單位政府出版品兒童圖畫書數量分布…………………………..53. 表5. 中央單位政府出版品兒童圖畫書年代統計表（單位：本）………..66. 表6. 縣市單位政府出版品兒童圖畫書年代統計表（單位：本）………..76. 表 7. 中央單位與民間出版社合作出版的兒童圖畫書統計表（單位：本）……………………………………………………………………..81. 表8. 縣市單位與民間出版社合作之政府出版品兒童圖畫書統計表（單位：本）……………………………………………………………………..83. 表9. 政府出版品兒童圖畫書多年系列套書各類型出版主題及統計……..90. 表 10. 政府出版品兒童圖畫書單套書出版主題及統計……………………92. 表 11 政府出版品兒童圖畫書套書於各分期中的出版時間………………95.

(12) 第一章. 第一章. 緒論. 緒論. 兒童圖畫書目前已成為兒童成長中不可或缺的陪伴者，從幼兒零歲就可閱讀的嬰幼兒圖畫書，至學齡時期提供不同閱讀能力階層的圖畫書，皆給予孩子幻想的力量、知識的累積和美麗的回憶。曾經閱讀過的畫面是難以忘懷的，兒童圖畫書的意義不斷被歷史修正與成人界定，但是無邊無際、令人深刻的故事卻不斷地被一代代人畫下寫下、閱讀並朗誦著。不斷被一代代孩童閱讀的兒童圖畫書，不只有國內外經典文學作品、天文地理科學等知識性讀物，也都是父母會選擇培養孩童優良閱讀習慣和吸收知識的來源。當前備受矚目的文化、環保、社會議題也漸漸加入兒童圖畫書的行列中，除了讓孩童能理解知識、感性閱讀，進一步建立價值觀和實踐在生活上，已成為兒童圖畫書被賦予的價值意義之一。建構議題和教育的呈現一直都是政府出版品兒童圖畫書的任務，行之有年的這些出版品，已成為現今兒童圖畫書市場的一大隱藏書庫，究竟裡面含藏了多少資訊和運用的價值是一般民眾所不知的，有待加以觀察和系統性的建立與保存，這些資產，同樣都可成為孩童閱讀的養分。. 第一節. 研究背景與動機. 臺灣兒童圖畫書出版於近數十多年有明顯的更迭起伏。臺灣從 1960 年代中. 華兒童叢書的編輯出版開始，培養了本土的第一代圖畫書作家（林文寶，2004）。 1980 年後經濟富庶，兒童文學創作與圖畫書出版日益增加，邱各容指出（2005， 147）由於大眾傳播媒體的發達，外國兒童文學的資訊時有所聞。民間出版社引進國外翻譯作品，豐富了圖畫書插畫風格，國外翻譯作品成為臺灣圖畫書市場的大宗，直到近年來翻譯書仍多於臺灣本土圖畫書。以 2003 年來看，臺灣地區一共出版 2393 本兒童讀物，其中翻譯書佔了 1357 本（周惠玲，2004），本土圖畫書長期處於弱勢，如何面對與成長一直是臺灣圖畫書創作者努力的方向。 1990 年代以後，因為施行本土化政策，形成官方政府單位推動在地文化學習及出版鄉土兒童圖畫書，與民間大量出版的翻譯兒童圖畫書，形成多元與國. 1.

(13) 第一章. 緒論. 內外相互交流的風氣（洪文瓊，2004a，99）。官方出版單位包括中央單位、縣市政府甚至學校單位，20 多年來的出版量是頗為可觀的。官方與民間出版導向與推廣方式盡不相同，洪文瓊（2004b）指出，官方出版圖畫書少在市面上流通，多半寄贈各校免費使用，並不公開發售。不過，時至今日，官方單位與民間出版社承包合作，已能在市面及網路購買到政府出版品，亦能在收藏政府出版品之公共圖書館借閱瀏覽，隨著曝光度的增加與本土意識的重視，臺灣兒童圖畫書的發展愈受到關注。目前探討政府出版兒童圖畫書的相關期刊論文的研究數量已有逐年增加，早期從伊彬（2000；伊彬、鄧逸平、黃永宏，2004）以中華兒童叢書為樣本，分析 1965 年 1999 年約 30 多年之官方童書插畫風格演變與發展；及臺東大學兒童文學研究所（卓惠玲，2004；黃君玲，2004；許展榮，2004；李素華，2004；鄭美玲，2008）針對中華兒童叢書各類文體與類型的作品研究。其他政府出版品兒童圖畫書研究包括以農委會出版的田園之春叢書為研究對象（周敏煌，2006）；以臺南縣政府出版的兒童圖畫書南瀛之美系列圖畫書為研究對象（張美倫，2009；王琬婷，2009；陳薇之，2012）；以新北市政府出版之多元文化繪本中之出版品為研究對象或教學研究者（王秀華，2011；林淑絹， 2011；張如莉，2012）；以臺灣首度官方文建會與民間青林出版社合作的臺灣兒. 童圖畫書為研究對象（高曉寧，2005）；及由文建會指導，透過臺灣美術館與東；以及為華書局合作文化臺灣繪本為研究對象（張碧珊，2008；何皇宜，2010）澎湖縣政府出版菊島傳說系列圖畫書的創作論文（謝廷理，2007）。以上碩士論文研究皆在 2004 至 2012 年間，且有逐年穩定生產研究，顯示出政府出版品已受到學術研究的注意，成為視覺、語文、兒童教育及社會文化的研究對象。但目前方向仍多朝單一套書本身的文學性、教育教材方的研究，製作出版背景、歷史價值或套書間比較的探討較少。政府出版品兒童圖畫書出版量逐年增加，各縣市政府已發展出各地文化特色的系列圖書，原本賦予其單純閱讀的目的，已轉向成為教師教材、家庭共讀、多元學習等方向。其出版趨勢不隨著民間出版社翻譯外國作品受影響，反而發展出重視人文歷史、鄉土情懷與在地文化傳承的圖畫書。即便政府出版本土圖 2.

(14) 第一章. 緒論. 畫書的討論在碩士論文研究上有所成長，但在其他研究發表上仍屬少數，不見整體或歷史的統整。政府出版品兒童圖畫書之能見度，已隨著與民間出版社的多方合作下，隨著媒體傳播、在地文化推廣、教育議題討論而上升。官方目前未有統整性資訊數據釋出，學術方也未曾有統計分析，這些未被挖掘及保存的資料都應被加以管理與重視，以提供官方出版本身、一般民眾，以及研究者，了解更多臺灣政府出版品兒童圖畫書之相關資訊與發展歷程，以精進出版品質和民眾互動性。在現今政治、經濟、社會影響的環境下，政府出版品兒童圖畫書乘載著兒童教育與美感訓練的使命。在長達 30 多年的孕育下，政府出版品兒童圖畫書的探討仍未完全顯現，若能以宏觀的觀察分析與整理，探討出版脈絡與發展性，進而以檢視、對照與監督的態度探討，期望提供政府出版品兒童圖畫書出版改進與提昇的方向與機會。. 3.

(15) 第一章. 第二節. 緒論. 研究目的. 具體而言，目前尚未有系統性研究，針對政府出版品兒童圖畫書集結做探討。本研究期望能廣泛地收集除了中華兒童叢書以外的政府出版品兒童圖畫書，在資料蒐集中釐清政府出版品兒童圖畫書，在臺灣兒童圖畫書發展上的歷史脈絡演變，與文史資料對照其角色扮演，進而比較與歸納政府出版圖畫書的時代意義，並了解其發展趨勢、限制和建議。本研究欲達成之目的分述如下： 1. 流程系統化地廣泛蒐集並記錄，中華兒童叢書以外的臺灣政府出版品兒童圖畫書的出版相關資料。建立出版資料庫，為臺灣兒童圖畫書歷史留下更完整之記錄。 2. 以文獻資料佐證，找尋政府出版品兒童圖畫書的發展背景脈絡及政府出版品兒童圖畫書的出版趨勢和偏好。 3. 以使用者及研究者的角度，分析並推論政府出版品兒童圖畫書的管理、運用及限制。. 4.

(16) 第一章. 第三節 1.3.1. 緒論. 研究範圍. 研究樣本範圍. 本研究之研究對象為政府出版的兒童圖畫書，由於政府出版品變化多樣，故在篩選樣本之條件較多。以下為本研究樣本之範圍： 1. 插畫須達全書50%以上。 2. 包含所有以文學（故事體、詩歌童謠、散文等）方式來表現的兒童圖畫書。非文學類之圖畫書因含明確科學性質，風格多半具寫實與照片說明之功能，故不列入樣本範圍內。 3. 限制對象扣除掉由教育廳出版的「中華兒童叢書」，因其已有完整相關研究（包含每期完整書單、文史資料、出版背景、文學探討、圖畫書風格研究、教育歷史意義等），故排除之 4. 本研究調查的兒童圖畫書，包括一般圖畫書、圖畫故事書、無字圖畫書及簡單的知識性讀物。 5. 書籍名稱或歸類為教材者，則視其形式是否為兒童圖畫書為篩選依據。內容需含故事情節、圖畫與文字相輔相成，其餘附加之學習單、教材輔助工具手冊等則不列入考量，遊戲書條件亦同。 6. 本研究之對象政府出版品的書籍出版策劃單位必須為政府單位，若為「指導單位」或「輔導單位」為政府單位則不列入為樣本內。而所謂政府單位，目前排除公立學校，但若有與其他官方單位共同出版則列入計算，主要以各級政府與中央之部會。 7. 必須有ISBN國際標準書號。由於出版單位分級層次多，出版書量亦多，部分官方出版之兒童圖畫書不含ISBN，不符合圖書出版、管理、行銷的條件，故排除之。 8. 研究樣本從官方單位網站（含各級機關網頁）、「政府出版品資料庫」（OPEN政府出版品資訊網，上網日期：2013年12月9日，檢自：http:// open.nat.gov.tw/OpenFront/index.jspx）與政府出版品主要販售網站（GB 國家書店，上網日期：2013年12月9日，檢自：http://www.govbooks.com.tw/）蒐集，進行交叉比對與補充，若無法在以上列出之網站取得，則不列入 5.

(17) 第一章. 緒論. 研究樣本。 9. 樣本包含政府出版品之非賣品與贈品。 10. 由於搜尋範圍約跨越約40年，政府機關內部有裁撤、合併等情形，搜尋單位以2012年底之法定制訂機關為採樣依據。中央單位採樣至四級機關，直轄市及縣市單位政府則採樣至二級機關與鄉（鎮、市）公所、衛生所、戶政事務所等。. 6.

(18) 第一章. 第四節. 緒論. 名詞釋義. 本節以簡短的說明本研究中重點名詞，分別解釋「兒童圖畫書」及「政府出版品」。 1.4.1. 兒童圖畫書. 兒童圖畫書的閱讀者主要以兒童為主，圖文搭配密切，版面必須以大量圖畫搭配少量文字，著重在圖像表現，且圖畫不為單純的插圖說明，而是富有藝術性、獨立性之書籍。 1.4.2. 政府出版品. 由官方機關及其所屬機關、學校之經費或名義出版或發行之圖書、連續性出版品及其他非書之資料。. 7.

(19) 第一章. 第五節. 研究流程. 研究動機與目的. 資料蒐集. 擬定研究主題. 文獻蒐集及探討. 擬定研究目的. 設定研究方法. 相關文獻蒐集. 樣本資料庫建立. 文獻分析. 樣本分析結果與文獻資料綜合分析. 結論與建議. 圖 1 研究流程圖. 8. 緒論.

(20) 第二章. 第二章. 文獻探討. 文獻探討. 本章分三個小節討論，第一節名詞解釋為本研究的樣本來源「兒童圖畫書」與「插畫」定義，並從其特質作為樣本蒐集依據；第二節為政府出版品的定義與管理辦法相關法規，與其定位影響和意義所賦予出版品的價值，以及政府出版品兒童圖畫書的相關學術研究整理；第三節探討臺灣兒童圖畫書發展及相關研究探討，包括分期定義、歷史事件、發展進程與歷史意義做整理。名詞定義範圍與政府出版條文規範及相關學術研究，是位本研究的樣本及研究方法提供適當方向，以了解搜尋樣本、建立資料庫，以及分析過程中可能會遇到的問題點；文史研究探討與歷史背景則搭配分析結果，透過時間軸的架構歸納出相對應之關係，並進一步推論或建立輪廓。. 第一節. 名詞解釋. 本節將「兒童圖畫書」、「插畫」做定義劃分，主要敘述在本研究討論之範圍，以取本研究適合之定義，並依此界定本研究樣本範圍及分析根據。 2.1.1. 兒童圖畫書的定義. 國內對圖畫書一詞的使用多來自於國外的譯名或稱謂，詞彙的使用多而雜。包括「童書」、「兒童讀物」、「圖畫書」、「圖畫故事書」、「picture books」、「children’s books」、「picture story books」，以及日本用法的「繪本」（黃淮麟，2001，5）。區分詞彙間內容的差異性非本研究目標，主要在於界定主要用詞、文本描述與閱讀者範圍。在臺灣，一般所言「繪本」即等於「圖畫書」（林德姮，2004，27），其提出近年來學者稱「圖畫書」大都著重在圖、文並重共同敘述故事的特點，並無刻意再去分類，論述重點在於觀察分析圖畫書這個藝術形式的構成。圖畫書的廣狹義定義亦是以書本形式、文圖配合做區分，蘇振明指出（徐素霞編著，2002，14）廣義的圖畫書中包含圖與文字以說明或解釋事物者，即可稱為圖畫書；狹義的圖畫書則必須以兒童為出發點，版面配置大篇幅圖畫與少許文字搭配，圖文相輔相成，以引發學習興趣。因此本研究採用「兒童圖畫書」一詞作為涵蓋所有相關研究樣本內容形式的書籍，文本須具有故事描述性， 9.

(21) 第二章. 文獻探討. 圖畫不單純為插圖，而富有說明功能且獨立的藝術展現，加入「兒童」為設定閱讀對象主要為兒童，以茲區分年齡層。 2.1.2. 插畫的定義. 兒童圖畫書除了文本以外不可缺的圖畫，普遍通稱為「插畫」。「插畫」的英文 illustration，有「使之明瞭（clarifing）、解釋（explaining）」之行為（伊彬等人，2004）。美國傳承字典（The American Heritage Dictionary）上這麼說：「視覺材料從前是用來闡明或裝飾文本用的」（培利諾德曼著，楊茂秀、黃孟嬌、嚴淑女、林玲遠、郭鍠莉譯，2010，52），意即插畫是用於文本裝飾及輔助，具有敘述與為內容加分的功能。本研究中插畫一詞的界定根據林慧雅（2005，5-6）所歸納出各國內專家之解釋角度，及由本研究歸納其他學者對插畫之定義界定（參見表 1）。. 10.

(22) 第二章. 文獻探討. 表 1 學者對插畫定義之界定定義之界定. 定義解釋「插畫」第一目的具有大眾傳播意圖。透過造形的手段，建立在美學基礎上，以手繪製之平面作品（包含手工拼貼及電腦手繪）和一些適於再拍製成平面媒材的半立體作品（如浮雕）等。其呈現方式不見得附屬於文，可以單獨表現或者配合文字，其存在目的不一定必須服務於文，將模糊的概念具體視覺化，傳達具有特殊目的之訊息及意念的平面視覺應用藝術作品。. 插畫之定義界定. 「廣義」與「狹義」的界定. 插畫為了強調宣傳效果，把文字內容視覺化的表現，是富有積極性的視覺獨立語言。將文章的內容，故事的情節或產品的重點以繪畫的形式加以表現，其目的在於圖解內文，強調原稿，且具有完整獨立的視覺化造型符號均謂「插畫」，或不拘於繪畫形式，而改以攝影、文字造型，剪貼集或圖表說明等他種技巧的表現形式者。插畫（Illustration）原意意指以具體化的形象，把思想感情視覺化和明朗化，使主題在具體的形象化後充分令人感受。重點在把握傳達內容的目的和表現主題的形式，並透過大量印刷，成為群眾生活中的重要傳播媒介。廣義的插畫指的是含有繪畫，照片的圖形圖表中，文字以外所有被視覺畫的東西；狹義的插畫則是指由手來繪製的插畫，經由報章雜誌、電視電影傳播媒體所複製的圖片。廣義插畫指凡是帶有濃厚「敘述思想感受」成分的藝術作品，包含平面製作（敘述意味濃厚的純繪畫或無字圖畫書等）、浮雕及翻拍後再印刷之立體作品。狹義的插畫指一切出現在印刷物中與文字結合的平面藝術作品，如各類圖表、照片、繪畫、版畫等。廣義來說，插畫可以包括繪畫（含版畫）、照片、圖表等文字以外之視覺化造型符號；狹義來說，則是專指用手描繪，能被報紙、廣告物、書本雜誌、電視、電影等大眾傳播媒體所複製，且限定在「傳達」之意義內的圖畫。廣義的插畫是指只要與文字同時出現，插附在印刷媒體上的繪畫型態皆可稱之，因此插畫本身包括攝影作品、新聞照片、圖表及抽象的符號等等；狹義的插畫是指針對文字需要而產生，經由插畫者蓄意架構的形象所組成，且多半為手繪，因此不包括攝影作品、圖表及新聞圖片。. 資料來源：林慧雅（2005，5-6）；本研究整理. 11. 出處黃永宏，2002，信誼基金會兒童圖畫書插畫風格分析。國立臺灣科技大學設計研究所碩士論文。（未出版碩士論文）。國立臺灣科技大學，臺北市， 13。伊彬等，2004，從中華兒童叢書（1965-1999）到信誼基金會（1979-2001）出版兒童圖畫書插畫風格之演變及其意義。藝術教育研究，26。. 蘇茂生，1972，商業美術設計－現代插畫篇。臺北：一文， 1。（引註於王蕾雅，2003，16）. 夏勳、鄭明進編著，1980，插畫的認識與應用。臺北：世界文物，7-8。詹楊彬，1990，插畫新技。臺北：藝術家，9。（引註於王蕾雅，2003，17）徐素霞，1996，插畫是綜合所有藝術表現方式的藝術。鄭明進等著，認識兒童讀物插畫， 20-21。臺北：天衛文化。陳俊宏、楊東民，1998，視覺傳達設計概論。臺北：全華， 117。（引註於王蕾雅，2003， 17）鄭明進，1985，談兒童讀物的插畫研究。林良等著，認識兒童文學，69。臺北：中華兒童文學學會。（引註於張婉琪， 2000，28）.

(23) 第二章. 文獻探討. 插畫常與「純藝術繪畫」及類似名詞「插圖」之定義範圍作比較。插畫與純粹繪畫的差異在前者需具備傳達性與明確性，後者屬自我表現或反映社會的情感表現上，意識表達上更為強烈（夏勳、鄭明進，1980）。且徐素霞表示插畫具有各類藝術或傳播媒體的表現形式，其「大眾傳播性」為與純藝術最大之差異（鄭明進等，1996）。插圖常被歸類等同於插畫，何耀宗（1982，196）及蘇振明（1998）指出插圖包含繪畫、攝影、版畫、圖表及抽象符號等，與上述表格的廣義插畫有相似定義範圍；而插畫則指用手繪製各類藝術形式之作品，包括彩畫、線畫、貼畫、版畫、水墨等，種類與形式較貼近於狹義插畫之定義。綜合以上各論述，本研究採用的插畫定義需具有傳達意義的表現性，由於研究樣本為政府出版品，繪製上具有目的性與可複製性，創作方式為手繪（包含拼貼與電腦繪圖）。雖攝影在圖畫書上不常見，但其具有說明功能且為藝術展現的手法之一，故將之列為本研究篩選條件之一，而圖表則不在此範圍內。 2.1.3. 兒童圖畫書的特質. 插畫的繪製經由繪者的觀察與搭配文本的需求，透過不同形式、媒材、主題和目的，展現出別於一般圖文書籍的特色，即為圖畫書插畫的特質。依鄭明進（1985；趙國宗，1991，P37）、蘇振明（1998；徐素霞編著，2002，14-15）、徐素霞（1996，114）、張婉琪（2000，41-42）所整理出圖畫書的特質具有： 1. 兒童性：圖畫書服務對象為學齡前後的兒童，描繪的層次與元素皆為不同學習階段有不同的設計，隨著階段的增長與心理狀態提升，提供適齡適合的題材內容及表現形式，以傳達多樣文化的效果和層次。 2. 視覺性：視覺性包含了圖像性的特質，圖畫書少不了圖畫，而其作用在明確表達題目或宗旨，提高趣味性與可看性，提供視覺上的刺激或補充文字的不足，但與文字關係並非互補。最主要是具傳達訊息的功能，與說明性質的插圖或自我表現強烈的藝術繪畫大不相同。 3. 教育性：圖像能引起兒童注意，進而發展學習興趣，透過圖像增進知能與價值觀，而並非僅止於美觀或刺激感官之陪襯。 4. 藝術性：圖畫書內的插畫具有美的基本原理原則，是有目的性且主題式 12.

(24) 第二章. 文獻探討. 的創作，配合文本與媒材使用呈現美感特質，除了單張圖畫的展現以外，圖畫書從基本造型、色彩配置、圖文編排上都是需要整體考量設計，賦予更豐富厚實的藝術涵養。此外，趣味性（蘇振明著，徐素霞編著，2002，15；徐素霞，1996）彰顯的是圖畫書給予兒童在遊戲中學習的機會，透過多樣的表現形式及印刷設計，增進創意的作法讓兒童喜愛。鄭丞鈞（1997）更加以提出兒童圖畫書具有幻想性，因圖畫書中的時間與空間都是建立在幻想或假設性設定上。完整表達與賦予意義的兒童圖畫書都具有以上特質條件，能夠廣泛地被兒童閱讀而喜愛，是一般插畫所缺乏的。由於本研究樣本含括各類兒童圖畫書，且因研究限制的關係，趣味性及幻想性可在教育、視覺性與兒童性加強其成分，由以上歸納之四點佐以樣本蒐集及分析之依據。. 13.

(25) 第二章. 第二節. 文獻探討. 政府出版品. 本節將針對政府出版品的定義與管理保存相關法規做統整性說明，及探討政府出版品對社會民眾的影響層面，其廣泛推廣、設立、電子化的目的和未來展望。第三部分以政府出版品的兒童圖畫書相關文獻探討為主，將政府出版品兒童圖畫書的研究以時間脈絡方式排序，以了解其出版背景及探討內容。第四部分則為相對第三部分政府出版品兒童圖畫書的相關研究，進行整理一般民間出版社所出版的在地化與鄉土類之兒童圖畫書相關研究分析，以比對官方與民間策劃、主旨與概念的異同。 2.2.1. 政府出版品的定義與相關管理辦法. 關於「政府出版品」的定義，根據 2001 年 12 月 10 日行政院臺九○研版字第○○二六七一五之一號令修訂的政府出版品管理辦法（政府出版品管理辦法，上網日期：2012 年 3 月 5 日，檢自：http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx? PCode=A0030054）第二條明定：「政府出版品（以下簡稱出版品），係指以政府機關及其所屬機構、學校之經費或名義出版或發行之圖書、連續性出版品、電子出版品及其他非書資料」。對於出版品的保存，第三條規定：「…各機關、機構、學校（以下簡稱各機關）應指定專責單位或人員，訂定出版作業規範及辦理出版品之編號、基本形制、寄存、銷售等管理事項。…」；第五條規定：「各機關應辦理出版品電子檔繳交作業…」；第六條規定：「各機關應依寄存服務作業規定，寄送出版品至指定圖書館，辦理出版品寄存服務。…」。第七條規定：「除依有關法令分送外，應送行政院研考會及國家圖書館各二份，行政院秘書處及立法院國會圖書館各一份。」保存除了依照法令寄送至指定圖書館及單位，其餘編列保管方式由各機關負責人管理訂定，若銷售之書籍已無庫存，第十條則明訂：「行政院研考會得就統籌展售之需要，函請各機關重製其庫存已罄之出版品。」關於保存於圖書館的形式與紀錄在政府出版品管理作業（行政院研究發展考核委員會，2011，1-2）要點第二章第四至八條有明確條列事項，包含實體書、非書資料及電子出版品 14.

(26) 第二章. 文獻探討. 等。針對行銷方式政府出版品管理辦法第九條指出：「各機關應就其出版品自行定價銷售或委託代售，並提供行政院研考會洽定之政府出版品展售門市統籌展售。…但依政府採購法規定採公開評選或最有利標決標方式辦理者，不在此限。」目前政府出版品以集中展售的方式提供民眾選購，目前由「五南文化廣場」與「國家書店」作為通路行銷之管道，網路方面則由「國家書店」統一上架（楊智華，2006）。楊智華（2006）表示目前單位針對出版的著作權管理仍不足，未明訂簽約著作權出版等合約，往往無法重製發行，或導致版稅、出版印刷的諸多問題，應加以考量未來性和推展性，因此需在政府出版品的著作財產權方面增進管理。政府出版品是政府的施政方針、法治規定、計畫審核等等紀錄，公開且充足地提通民眾查閱。行政院在基本法規上針對政府出版品之定義與印刷後之保存位址明訂辦法，行銷通路則委外經營管理，其出版品之作業規範、管理事項、與其他機關合作出版之法規則交由各單位負責。 2.2.2. 政府出版品的定位、推廣及影響. 政府出版品是呈現政府決策與施政的成果資料（陳鳳玲，2003）。不但記錄了政府施政歷程，及展現各類研究發展成果，更蘊藏了豐富的知識能量與智慧結晶（行政院研究發展考核委員會，2008）。題材的多樣及內容的深淺都是因應各類需求與普羅大眾而出版的，政府出版品除了將行政業務報告公開以外，研究發展與宣導專業知識皆需要統一標準與數據公開，在民生訊息上的不斷更新亦是宣導的一種。嚴鼎忠（2002）指出政府出版品異於一般商業出版，且擁有四種特性：1. 權威性，政府發布的訊息為主要參考依據。2. 時效性，國家過去現在未來的政策方針都被記錄及規劃。3. 廣泛性，政府出版品內容從考證嚴謹的學術研究到平易樸實的民眾宣導活動等，形式發展多元，皆為符合不同族群的需求、4. 非營利性，政府出版品以服務人民為目的，以長遠角度考量民眾配合政府建設發展方向，不直接計算盈虧。政府出版品因應時代而轉型，形象不斷更新，但依舊是民眾依循的方向，其所帶來的不只有書面的資訊傳播，更是文化的紮根。 15.

(27) 第二章. 文獻探討. 在推廣上，政府出版品管理作業要點第九條指出：「應依地區分布及便民服務原則，選定寄存圖書館，辦理全部政府出版品寄存。…」（行政院研究發展考核委員會，2011，3）。第十條說明：「寄存圖書館應就寄存之政府出版品提供閱覽、參考諮詢、資訊檢索、館際合作及其他服務，並應定期舉辦相關推廣活動」。行政院訂定的管理辦法要求政府出版品在檔案管理、書籍編理需做定期檢查，能快速有效地在資料中搜尋，讓民眾方便迅速取得政府資訊與施政成果，不以營利為目的，給予資訊公開廣泛流通是政府出版品的主要目的。其發行與使用，一般皆循「公眾近用」（public access）的原則，以求取最大的散布與公眾效益（周文茵、莊庭瑞，2006）。因應數位化的時代，政府各機關已架設網站資料庫和公開資訊等提供民眾瀏覽，加速資訊的傳遞與流通。陳瑩方（2012）表示從 1998 年行政院發布「政府出版品管理辦法」後確立了政府出版品制度的推動，目前隨著科技發展與業務擴大的情形，不斷創新及開發是持續精進的目標，包含業務自動化、建立總經銷制度、發展電子書、辦理國家出版計畫、出國參加國際書展、建立公報制度等 6 項。常見於寄存政府出版品的公共圖書館，定期展出優良政府出版品展覽，為國家出版計畫之一的「優良政府出版品獎」。為鼓勵機關出版優良出版品，進行良性競爭與互相學習，從 2001 年開辦第一屆，於 2009 年正式更名為「國家出版獎」（文化部國家出版獎，上網日期：2013 年 3 月 3 日，檢自：http://www.to pwin.co m.tw/publication/index01.html）。設立國家出版獎鼓勵的不只是內容充實，具研究價值的政府績效書刊，評選條件包含書籍設計包裝、題材新穎富創意、背負社會服務責任、多媒體多元使用者都在鼓勵出版範圍內，企圖突破政府出版品古板而艱澀的形象，以親民發行方式與多觸角發展讓民眾擁有更多機會閱讀到政府出版品與臺灣的內涵。為推動民眾學習了解、施政成果展現及學術知識傳播，政府出版品出版類型與內容眾多，在提供資訊的管道、保存與推廣上都有許多規範。民眾能方便迅速於「OPEN（Official Publications Echo Network）政府出版品資訊網」取得政府相關資訊，保存從 1993 年以來的政府出版品資訊，為資料統整與傳播的政 16.

(28) 第二章. 文獻探討. 府單一服務窗口，集保存、販售、管理於一身，透過雲端與網際網路的整合，提供大量資料以供查詢。政府出版品電子化服務與館藏借閱可在國家圖書館與國立臺中圖書館電子書平台，及合作之業者平台取得（文化部政府出版品，上網日期：2013 年 3 月 9 日，檢自：http://www.moc.gov.tw/business.do?method=l ist&id= 24）。跨界合作，發展國際視野，整合資源為目前政府出版品的發展方向，其特性具有時間性、公信力與影響力，大量公開資訊以利民眾了解查詢並進行互動，且在數據及資料的提供上能給予研究一定程度的可靠度。 2.2.3. 政府出版品兒童圖畫書之相關研究探討. 政府出版品以公開、專業、多元的資訊提供給民眾，許多出版品不再只以官方報告與紀錄為導向，以本土文化為出發點，免費提供在地圖書館與學校收藏的兒童圖畫書，其近十年的蓬勃發展便是政府重視低年齡層的閱讀族群，以多元且考證嚴謹的故事內容發展成套書，推動教師採用政府出版品兒童圖畫書作為教材，讓學童以有趣知性的角度了解文化。以免費贈送方式能夠平衡套書高價位的困難，給予本土創作者更寬廣的公開機會，讓學校圖書館能提供不僅有一般商業出版社的書籍（洪文瓊，2004b）。研究政府出版品臺灣兒童圖畫書的論文已有一定程度的成果，單位以套書為主，以下僅擷取政府出版品兒童圖畫書之圖像及背景相關研究做討論，以研究樣本的出版時間先後統整與歸納，教學案例及文學性分析則不在討論範圍內，望能從前輩研究的基礎上，尋找政府出版品兒童圖畫書出版脈絡與繪畫風格趨勢，以利本研究樣本後續分析。（一）中華兒童叢書、中華幼兒叢書與中華幼兒圖畫書政府出版品兒童圖畫書的先驅莫屬於中華兒童叢書系列，從 1964 年省教育廳兒童讀物編輯小組陸續出版兒童讀物，為臺灣兒童文學與兒童圖畫書開啟大門。中華兒童叢書出版歷時長，以每期 5 年計劃，一至 8 期共出版了 965 本，內容涵蓋文學、科學、健康、藝術、社會等類型，並以配發的方式發送給全臺公私立國小（趙秀金，2002，15）。編輯人員欲將中華兒童叢書脫離當時教訓意味濃厚的兒童讀物型態，將主角轉至兒童本身，以熟悉的生活經驗和周遭環境為出發點，以現實題材與寫實的描述手法呈現當時代的風格，有鄉土家園的生 17.

(29) 第二章. 文獻探討. 活寫照、親人鄰里間的人情互動、生活型態的轉變等（趙秀金，2002，27；陳質采、黃嘉慈、李碧姿、呂俐安，2004）。. 中華兒童叢書的編印目的在於希望提升國內兒童讀物的水準，透過優良的文學與插畫作品，讓兒童瞭解社會、豐富知能、建立健全人格等，並以官方的立場成為臺灣指標性的示範兒童讀物（趙秀金，2002，29）。相較於當時代的兒童讀物或刊物，中華兒童叢書的出現成為臺灣兒童文學、圖畫書、出版發展的重大影響，鼓勵也激勵了各方創作者及出版界的投入。在中華兒童叢書陸續編印的過程中，教育廳在臺北台中各舉辦了座談會，重視且採納一般民眾、學者、作繪者等的意見與回饋（趙秀金，2002，37）。伊彬（2000；伊彬、鄧逸平、黃永宏，2004）提出將中華兒童叢書 30 多年來的發展分為三個時期，第一期為 1965 年至 1976 年，由於繪製者的專業學術背景跨界至圖畫書，以嚴謹、謹慎、厚重的寫實風格為主；第二期從 1974 年至 1986 年，創作者已能站在兒童或人性角度上，改以嘗試活潑的新形式，同時探索新媒材；1983 至 1999 年的第三期除了已經能以造型的自由創作上找到更為豐富的形式表現，因應政經時勢的開放，甜美、輕鬆、誇張、具親和力的性質在第三期漸漸展現，使圖畫書的插畫從附屬提升至獨立藝術品的地位。 1970 年由臺灣省社會處託兒童讀物編輯小組，為低年齡層的幼兒編製兒童圖畫書，因此誕生了中華幼兒叢書（林文寶、趙秀金著，2003，147）。文字、插畫、印刷等出版條件都在當時其他兒童讀物之上，且為少數的學齡前兒童讀物，強調插畫的重要性可在形式與彩色印刷等看出其特殊性（林文寶、趙秀金著，2003，147-148）。在編寫的教育意涵中，王宇清（2004）表示中華幼兒叢. 書提出以幼兒為主體的概念，陪伴學習與以幼兒的感受、閱讀、體驗累積生活經驗。在 1990 年代幼兒圖畫書已受歡迎的市場競爭中，兒童讀物編輯小組為學齡前幼兒讀物策劃的中華幼兒圖畫書（圖 2），強調兒童圖畫書可玩樂遊戲、閱讀學習的功能，編制了 22 本精緻的立體書，形式內容的細緻與特殊帶來幼兒讀物的新面貌（林文寶、趙秀金著，2003，155-158）。除了書本內容的趣味性及操作性，故事涵蓋的生活體驗及想像力發展以外，議題的廣度延伸至哲學與社會 18.

(30) 第二章. 文獻探討. 關懷的層面，父母的引導與指示成為閱讀中華幼兒圖畫書不能少的環節之一（趙秀金，2002，82-83；林文寶、趙秀金著，2003，170-171）。雖編排與創新更加豐富了套書內容，但由於行銷通路的單一化、市場宣傳不力，加上與其他出版社高水準之出版品競爭下，難以受到消費者的青睞（趙秀金，2002，83）。. 中華兒童叢書、中華幼兒叢書與中華幼兒圖畫書的出版時間跨越了 30 年，其表現形式與編輯概念，再再表現出兒童讀物編輯小組面對不同年齡層的閱讀族群的重視，以及不斷挖掘與培育臺灣的創作人才。從不斷跳脫說教的教育觀點，轉為以孩童體驗、認知周遭世界為出發點，以及插畫形式的轉變與提昇，文圖編排上的謹慎與多變，兒童讀物編輯小組所展現出的兒童圖畫書，讓閱讀樂趣與藝術表現更上一層次。. 圖 2 中華幼兒圖畫書. ○╳△找朋友封面（1994）. （二）田園之春（圖 3）自 1992 年開始出版，從企劃到完整出版跨越超過 10 年時間，共出版 100 本的田園之春，此套書定位在介紹臺灣農漁業與自然環境的知識類工具書，雖當時民風尚未非常開放，意識型態與本土文化的議題是相當少見的，但當時仍 19.

(31) 第二章. 文獻探討. 順利的出版（周敏煌，2006，14-16）。周敏煌（2006，24-25）表示田園之春以一書一主題的方式介紹臺灣，讓已流逝的歷史用文字敘述及生動圖像加以具體化，讓孩子能輕鬆理解內容。其打破了官方呆板嚴肅的形象，產業議題內容的趣味化消弭鄉村的矮化及刻板印象，增進兒童對自然知識的了解（林武憲， 2002）。. 圖 3 田園之春. 捉鎖管封面（1992）. （三）南瀛之美與臺南之美（圖 4、5）有了田園之春帶來豐富、多元而富有知識趣味性的臺灣農村文化兒童圖畫書，臺南縣政府從 1999 年開始出版一系列南瀛之美圖畫書，截至今日，臺南縣與臺南市合併為大臺南地區仍舊繼續出版，套書名改為臺南之美，橫跨了將近 14 年的時間，共出版了 47 本兒童圖畫書（含南瀛之美第七輯的阿公的寶貝牛. 車與來看！阿媽學畫圖一本、南瀛之美第七輯的走！去挖赤嘴仔與阿公的毛豬王國一本，不含少年西拉雅英文版一本），多元主題出版與長時間發展成為眾多研究的課題。. 南瀛之美的初衷乃作為臺南縣地方文化鄉土課程的補充教材，以紀實故事方式呈現，供應臺南縣的國中小學童閱讀，提振閱讀風氣（郭建華、游珮芸， 2010；陳薇之，2012，67-68）。目標為全民美育，強調以土地、生活、庶民文 20.

(32) 第二章. 文獻探討. 化，反應出熱愛臺灣本土情懷，使兒童衍生情感與認同（郭建華、游珮芸，2010），並於民國 2009 年舉辦目前唯一本土政府出版品兒童圖畫書的研討會。內容所著重的「本土性」主要反應出農業時代的情懷，以產業、民俗、名勝的傳統題材詮釋，建議在未來規劃可考量社會形態及科技發展的轉變，與土地的連結需考慮到現今生活和未來性（郭建華、游珮芸，2010）。. 南瀛之美的第一至三輯由專業攝影師、作家及插畫家製作，以多量性的方式策劃出版，此階段的書籍僅以贈送方式贈與研究者及國中小學校（王琬婷， 2009，39-43）。在與民間出版社合作之前，插畫風格的使用上，較以「鄉土誌」的概念與形式呈現（曹泰容，2010），南瀛之美的開本大小、內容呈現及印刷品質，皆與田園之春相似。從 2005 年開始至 2008 年，臺南縣政府與青林出版社合作出版了南瀛之美第四至六輯共 20 本。有了官方與民間的合作，在企畫出版立意與印刷行銷上更完整而提高多元性，以「社區總體文化營造」、「鄉土教育」、「涵括臺南縣五大行政區域的鄉土生活」三項為出版宗旨，及用「生活小百科」的概念呈現方式，希望透過官民合作模式，為南瀛之美帶來更多發展潛能（張美倫，2009，105）。與青林合作下的南瀛之美，以趣味、觀光、歷史文化的題材居多，帶有豐富地方性色彩與風土民情，雖涵括許多知識性資訊，但不免失去文字的文學性（張美倫，2009，57、105-109）。相較於與民間出版社的合作多了宣傳與販售管道，於出版同時舉辦發表記者會、插畫展、講座、巡迴導讀、創作競賽、課程教案設計比賽等，與青林出版社合作之兒童圖畫書較廣為人知（王琬婷，2009，43；蘇振明，2010）。陳薇之（2012，19）以南瀛之美第七輯為研究對象，從文化角度切入，認為政府出版品兒童圖畫書的出版與文化政策息息相關，因政府出版品能引發高度文化使命感，具備傳承功能。從南瀛之美一至六輯是透過專業人士之手創造出的，第七輯轉型成為一般民眾創作出版，展現出濃厚的鄉土情懷，文字畫風更能貼近情感，可因此引發閱讀者對家鄉人事物的關懷（陳薇之，2012，126-129）。陳薇之（2012，129-130）表示南瀛之美第七輯以民眾對鄉土的觀點與生活為創作基礎，而專家具有不同高度的視點，建議官方應兼具兩者並考量品質與使用 21.

(33) 第二章. 文獻探討. 的永續性。南瀛之美的陸續出版與演變，表現出縣市政府出版品兒童圖畫書對在地文化的在乎、建立並提昇的過程。郭建華、游珮芸（2010）表示南瀛之美的企劃，意圖鼓勵創作者反思作品的文化脈絡與時代意義，產生自我感知和文化意識。. 南瀛之美帶起了地方在地文化的重視與發展，考量到傳承給孩童及民眾美的感受和鄉土的氣息。. 圖 4 南瀛之美. 圖 5 臺南之美. 麻豆阿公種文旦封面（1999）. 臺南孔廟好好玩封面（2012）. （四）臺灣兒童圖畫書與文化台灣繪本（圖 6、7）. 自然生態保育叢書、田園之春及兒童文化資產叢書，是由官方策劃主導，民間合作或承製出版的套書，而首度與官方共同投資合作出版的是在 2000 年由文建會與青林國際出版的臺灣兒童圖畫書套書。以臺灣整體為範圍，不限主題地囊括臺灣本土文化、人文風俗為導向的兒童圖畫書。創造了政府出版品兒童圖畫書的新樣貌，也為之後的臺灣本土文化相關的圖畫書帶來潮流與啓發（高曉寧，2005，119）。不僅能搭配九年一貫的教育理念，更鼓勵臺灣創作者以藝術、人文、生活、風土四大方向為中心，帶給孩童藝術性、趣味性和文學性皆高的高品質閱讀經驗（高曉寧，2005，118-123）。 22.

(34) 第二章. 文獻探討. 2006 年文建會、國美館與東華書局共同出版的文化臺灣繪本，在本土精神與文化意涵上，帶有認同意識、多元族群、史地風情的特色，採用不同的繪畫風格和故事內容強調多元性（張碧珊，2008，99-101）。此套書的功能能夠促進本土文化向下扎根，也能成為教學現場的統整性教材，美學審美、語言教學、學科知識、生活情意等方面在文化臺灣繪本皆有涵括在內（何皇宜，2010， 30-36）。何皇宜（2010，154-158）指出文化臺灣繪本此套書充滿臺灣魅力，多元化且由老中青本土創作者作繪編，媒材畫作風格豐富藝術性高，內容強調在地本土與地域性，但在主題及語言分配上不均，且與臺灣兒童圖畫書性質雷同。臺. 灣兒童圖畫書在主題上並無一致性，全交由創作者自由發揮（高曉寧，2005， 127；何皇宜，2010，157）。此兩套書的呈現上，分別為各 10 本的單一套書，由於取材範圍廣泛，無法將所有民族、語言、文化、領域的題材皆納入，必須在眾多題材內選擇或在數量上取得平衡。. 圖 6 臺灣兒童圖畫書. 圖 7 文化臺灣繪本. 三角湧的梅樹阿公封面（2001）. 玉山爺爺的畫筆封面（2006）. （五）多元文化繪本（圖 8、9、10） 2008 年至 2011 年大量出版的新北市多元文化繪本以簡易多元故事敘述，套書設計精美，多媒體設計與實際教案提供讓政府出版品兒童圖畫書更添質感與 23.

(35) 第二章. 文獻探討. 效用，功能方面的轉變提升學生閱讀及教學的趣味程度。王秀華（2011，46-47）指出多元文化繪本不以臺灣本土文史為題材，而以族群融合的多元文化概念及價值觀注入在兒童圖畫書中，形式豐富，企圖運用家庭的親子共讀與學校教學，傳達多元文化的意涵。新北市政府以發放的方式，提供新北市各國小每班兩套書，具正面積極推廣的意義，平衡學童的閱讀機會與權益（王秀華，2011，44）。. 多元文化繪本東南亞篇與第二輯故事內容以國外的傳說故事、風俗禮儀、新住民的生活體驗等為主，表達出文化知識的傳達與文化差異的認同瞭解，以正面的態度接受社會群體價值觀的異同，能夠培養孩童獨立思考和面對的能力（王秀華，2011，199-200）。但由於傳統故事題材偶出現女性及男性的刻板印象，在題材的選取上應更謹慎（王秀華，2011，210）。多元文化繪本跳脫其他政府出版品兒童圖畫書的「鄉土」議題，反之將新北市多「新移民」的特點多做發揮，結合孩童的成長經驗以及心理層面的關照，顯現出不一樣的調性。. 圖 8 多元文化繪本東南亞篇. 圖 9 多元文化繪本第二輯. 圖 10 多元文化繪本第三輯. 聰明的鼷鹿封面（2008）. 恆河水流啊流封面（2009）. 風中的祈福封面（2011）. 以政府出版品兒童圖畫書作為研究課題者，目前已有十多本碩博士論文研究中華兒童叢書、中華幼兒叢書、文化臺灣繪本、南瀛之美、多元文化繪本、. 臺灣兒童圖畫書及田園之春等。目前研究方向著重於文本文學表現與圖畫、文化意識的研究，其次為教學案例分析和出版背景探討。因這些套書富含臺灣文學與本土文化的濃厚表現，彰顯的不只是地方特色，更是為臺灣兒童教育注入 24.

(36) 第二章. 文獻探討. 新的能量與可能。除了針對套書本體的探討與發現外，另一方面可向外提供官方出版精進的機會，深入檢討不同面向的本土兒童圖畫書，督導政府出版與發展亦是學術研究提供的實際效益。 2.2.4. 以臺灣本土文化為題材之兒童圖畫書相關研究探討. 官方出版的兒童圖畫書受到不少學術研究的重視，凡是在文體內容、視覺美感、社會價值和教學應用上都已有不同領域提出觀點，特別在內容規畫上明顯反應了臺灣本土意識和兒童教育方針的推展。相較於官方，民間出版社所受之影響並不大，本土化與鄉土內容之兒童圖畫書並無大量出現。民間出版社所出版與臺灣本土文化有關的套書不多，目前已有相關研究的有四套，分別為 1989 年遠流出版的繪本臺灣民間故事（李惠加，2004；洪淑貞，、2003 年遠流出版的火 2007）、2003 年遠流出版的臺灣真少年（劉珍妮，2004）. 金姑民間故事繪本（賴敏珠，2005）、2005 年至 2009 年和英文化出版我們的故事系列（林羿均，2009）等。以下將四套鄉土圖畫書做簡述及整理，望從中了解民間出版社針對臺灣本土文化意涵的出版背景、議題探究、教育目的等，以對照政府出版品兒童圖畫書的出版初衷、書本呈現形式、內容敘述及背景立意等。（一）繪本臺灣民間故事與火金姑民間故事繪本—遠流出版社遠流出版社於 1989 年出版 12 本以臺灣的歷史記憶為主體的兒童圖畫書，. 繪本臺灣民間故事針對兒童生活形態、傳統習俗與民族文化編繪。繪本臺灣民間故事為解嚴後第一套為兒童製作的臺灣本土故事，內容元素來自於各族群特色與議題，並嘗試採用臺灣的創作者（洪淑貞，2007，34）。傳統民間故事反應著古人對待自然環境、民俗鄉土的情懷，口耳相傳與多版本的趣味情節，是能不斷被流傳的。其所含帶的鄉土特色和色彩，傳統但不失創意，且能達到孩童閱讀的樂趣和理解體會的機會。. 繪本臺灣民間故事獲得國內外獎項的肯定，出版議題是具前瞻性與關懷性，故事內容具有普遍性、通俗性、流傳性與多元文化性，價值觀的建立和文化傳遞的精神，透過兒童閱讀的教育機會，因此成為口碑良好的兒童圖畫書（洪淑 25.

(37) 第二章. 文獻探討. 貞，2007，227）。遠流出版社在 2003 年將繪本台灣民間故事內的 12 則故事，經過刪除原住民的故事後，重新改版發行了 6 則傳統民間故事，套書名改為火金姑民間故事. 繪本漢族篇，另外 6 本則改為火金姑民間故事繪本原住民篇。篩選過後的閩南與客家故事文本，為源自於一般大眾熟悉的傳統民間故事，繪者配合故事性質搭配不同的創作媒材，故事內容基調雖不脫離傳統教化與倫理道德的觀念，但善用改寫的文字技巧與情節鋪述，仍不失娛樂性（賴敏珠，2005，41-43）。賴敏珠（2005，235）認為以兒童圖畫書表現的民間故事可兼具兒童文學的性質與教育作用，和美學欣賞的功用。從瞭解民間故事，到認同本土文化，進而培養出多元文化的價值觀與視野，為現在臺灣孩童接觸眾多外來文化的兒童圖畫書中，帶來不同的故事（賴敏珠，2005，236；李惠加，2004）。火金姑民. 間故事繪本的改版編排上，只微調了字體與封面，另新增了國語、閩南語發音的 CD，在閱讀的同時可搭配學習閩南語（賴敏珠，2005，17）。遠流出版社以引領臺灣孩童閱讀與觀察古代先人們的智慧與文化為出發點，企圖將臺灣的本土元素、臺灣創作者、大量插畫與教育媒材融為一體，成為民間出版社自製臺灣鄉土圖畫書的一股力量，且改版後添加多媒體 CD 再度發行，可見其出版方向與消費者的需求是具有市場價值的。（二）臺灣真少年—遠流出版社遠流出版社以「童年」為故事主軸，邀請臺灣作家為孩童寫作，描繪本土光復初期的面貌，於 2003 年出版 6 本以臺灣歷史，結合不同族群故事的兒童圖畫書（劉珍妮，2004，29-30）。故事內容呈現出早年的農村社會景象，生活情景、自然風貌、人情關懷等情節，透過古早的鄉土精神，讓孩童反思現代社會的價值觀，其所欲表達的懷舊人文、文化情感的傳承，藉由作家的童年經驗表現出來（劉珍妮，2004，30-34）。臺灣真少年的取材來自真實體驗及回憶，以樸實的姿態親近孩童閱讀，穿梭在古早味的風土山鎮中，傳達出早期臺灣人時地物的生活模樣和勤儉刻苦。藉臺灣真少年作為教學教材，劉珍妮（2004，122）提出實際教學成效，透. 26.