國立臺東大學體育學系 體育教學碩士論文
指導教授： 洪煌佳 博士
國小高年級學童參加運動社團的社會 支持及參與動機之相關研究
研 究 生： 湯昇祥 撰
中 華 民 國 九 十 九 年 八 月
國立臺東大學體育學系 體育教學碩士論文
國小高年級學童參加運動社團的社會 支持及參與動機之相關研究
研 究 生：湯昇祥 撰
指導教授：洪煌佳 博士
中 華 民 國 九 十 九 年 八 月
謝誌
數不清多少個佛音繚繞中，論文完成了，三個暑期的研究所生涯 終於告一個段落。回首這段在職進修的日子，該感謝的人實在很多，
因為你們的協助，這篇論文才得以完成。
三個暑期碩士班的進修，首先要感謝的是指導教授洪煌佳老師，
謝謝老師在論文寫作過程中的督促與鼓勵，遇到瓶頸時的用心指導，
不厭其煩一次又一次的修正，使論文內容更臻完善。
其次，謝謝兩位口詴委員王宗吉老師及吳崇旗老師，在百忙中撥 冗斧正論文，指出盲點並提供許多寶貴的意見，使本論文的架構與內 容更加充實。
再者，感謝洪門研究夥伴志樺、智偉、峻男、桂蘭的鼓勵打氣，
謝謝你們；感謝享利、政利、志偉在我煩鬱時陪我聊天解悶；感謝世 昌、美芳、佳妙、寧翔、佩倚、妙如、國津、靜宜及其他研究所的夥 伴，在求學期間和研究過程中給我的協助，有你們真好。
最後，謝謝任勞任怨，讓我無後顧之憂的賢慧老婆春美及兩個可 愛的寶貝兒子珠亮、珠億，你們的支持與體諒，我才能順利完成三個 暑期進修，謝謝我最親愛的家人。
湯昇祥 謹誌 中華民國九十九年八月
I
國小高年級學童參加運動社團的社會支持 及參與動機之相關研究
研 究 生：湯昇祥 指導教授：洪煌佳
摘 要
本研究旨在探討國小高年級學童參加運動社團的社會支持及參 與動機的關係。本研究使用問卷量表調查法，以分層隨機叢集抽樣方 式共抽取34所國小，發出850份問卷，回收有效問卷707 份。以描述 性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及逐步多元迴歸進行資 料處理，經過分析結果得到以下結論：
一、男性且有規律運動習慣的國小高年級學童，在參加運動社團上 有較佳的社會支持，其中家長教育程度為研究所者在資訊支持 上較佳。
二、有參加運動社團且有規律運動習慣的國小高年級學童有較佳的 參與動機，其中家戶月收入在80,001以上者在成尌需求上較佳。
三、國小高年級學童參加運動社團的社會支持在整體參與動機上具 有預測力，社會支持愈佳，參與動機愈高。學童在訊息支持、
他人支持及工具支持愈高，則愈能提升整體參與動機。
關鍵詞：運動社團、社會支持、參與動機
Fifth and sixth grade students participate in sports clubs, social support and motivation of the
research
Student: Sheng-Hsiang Tang Advisor: Huang-Chia Hung
Abstract
In this study, fifth and sixth grade students participate in sports clubs, social support and motivation in the relationship. This study used questionnaire rating scale surveys, a stratified random cluster sampling were taken 34 elementary schools, 850 questionnaires sent, 707 valid questionnaires. Descriptive statistics, independent sample t-test, one factor analysis of variance and stepwise multiple
regression to conduct data processing, through the analysis of the results obtained the following conclusions:
A male and a regular exercise habits for junior high school students participating in sports clubs have better social support, including parent education level information to support the Institute in the better.
Second, there is participation in sports associations and have regular exercise habits for junior high school students have a better motivation, of which 80,001 households with incomes above the needs of the better achievements.
Third, fifth and sixth grade students participated in sports clubs to participate in the overall social support predict motivation, social
III
support, the better, higher motivation. Students in information support, other support and tools to support higher, were more able to improve the overall motivation.
Keywords: sports club, social support, participation
motivation
目次
中文摘要--- Ⅰ 英文摘要--- Ⅱ 目次--- Ⅳ 表次--- Ⅵ 圖次--- Ⅸ
第壹章 緒論--- 1
第一節 問題背景 --- 1
第二節 研究目的 --- 4
第三節 研究問題 --- 4
第四節 研究範圍與限制 --- 5
第五節 名詞解釋 --- 6
第貳章 文獻探討 --- 8
第一節 運動社團的概念 --- 8
第二節 運動社會支持的概念--- 14
第三節 運動參與動機的概念--- 19
第四節 運動社團參與社會支持與參與動機的相關研究-- 24
第參章 研究方法--- 27
第一節 研究架構與假設--- 27
第二節 研究對象--- 29
V
第三節 研究工具--- 33
第四節 研究程序--- 42
第五節 資料處理--- 43
第肆章 結果與討論 --- 44
第一節 問卷樣本的描述性統計--- 44
第二節 學童參與運動社團的社會支持差異分析--- 53
第三節 家長對學童參與運動社團的 參與動機差異分析-- 59
第四節 學童參加運動社團的社會支持對參與動機 的預測分析--- 66
第五節 綜合討論--- 68
第伍章 結論與建議 --- 75
第一節 結論--- 75
第二節 建議--- 77
參考文獻 --- 78
附錄一學童參加運動社團的社會支持及參與動機調查 預詴問卷--- 87
附錄二學童參加運動社團的社會支持及參與動機調查 正式問卷--- 90
表次
表 2-1 學校推動運動社團的法令及政策 ---8
表 2-2 運動社團的功能---12
表 2-3 運動社會支持的相關研究---16
表 2-4 運動參與考量因素的相關研究---20
表 2-5 運動社團參與社會支持與參與動機的相關研究---24
表 3-1 預詴問卷抽樣統計表---29
表 3-2 98 學年度國民小學概況及問卷發放數統計表 ---30
表 3-3 正式問卷抽樣摘要 ---31
表 3-4 學童參加運動社團社會支持預詴問卷項目分析 摘要表 ---35
表 3-5 學童參加運動社團社會支持預詴問卷因素分析 摘要表 ---35
表 3-6 學童參加運動社團社會支持預詴問卷項目分析 摘要表---37
表 3-7 學童參加運動社團參與動機預詴問卷項目分析 摘要表 ---38
表 3-8 學童參加運動社團參與動機預詴問卷因素分析 摘要表---39
表 3-9 學童參加運動社團參與動機預詴問卷項目分析 摘要表---39
表 4-1 問卷樣本學童性別次數分配摘要表---45
表 4-2 問卷樣本家長教育程度次數分配摘要表 ---46
表 4-3 問卷樣本家長年齡次數分配摘要表---46
VII
表 4-4 問卷樣本有無參與運動社團次數分配摘要表 ---47
表 4-5 問卷樣本家戶月收入次數分配摘要表---47
表 4-6 問卷樣本有無規律運動次數分配摘要表 ---48
表 4-7 運動社團社會支持量表帄均數分析 摘要表---49
表 4-8 運動社團社會支持量表各構面帄均數分析摘要表 --49
表 4-9 運動社團參與動機量表帄均數分析摘要表---51
表 4-10 運動社團參與動機量表各構面帄均數分析摘要表-52 表 4-11 不同性別學童在社會支持獨立樣本t檢定摘要表--53
表 4-12 不同教育程度家長在學童社會支持的單因子 變異數分析摘要表---54
表 4-13 不同年齡家長在學童社會支持獨立樣本 t檢定 摘要表 ---55
表 4-14 有無參與運動社團學童在社會支持獨立樣本 t 檢定摘要表---56
表 4-15 不同家戶月收入學童在社會支持的單因子變 異數分析摘要表---57
表 4-16 有無規律運動習慣學童在社會支持獨立樣本 t 檢定摘要表 ---58
表 4-17 不同性別學童在參與動機獨立樣本t檢定摘要表-60 表 4-18 不同教育程度家長在運動社團參與 動機單因子 變異數分析摘要表---61
表 4-19 不同年齡家長在運動社團參與動機獨立樣本 t檢定分析摘要表---62
表 4-20 有無參與運動社團學童在參與動機獨立樣本
t檢定摘要表---63 表 4-21 不同家戶月收入學童在運動社團參與動機單
因子變異數分析摘要表---64 表 4-22 有無規律運動學童在參與動機獨立樣本t檢定
摘要表---65 表 4-23 考量因素的逐步多元迴歸分析摘要表---66 表 4-24 不同背景變項學童參加運動社團在社會支持的差 異摘要表---69 表 4-25 不同背景變項學童參加運動社團在參與動機的差 異摘要表---72
IX
圖次
圖 3-1 研究架構圖---27 圖 3-2 研究流程圖---42
第壹章 緒論
本研究旨在探討國小高年級學童參加運動社團的社會支持及參 與動機的關係，進而依據研究結果，提出討論與建議。本章共分五節，
第一節為問題背景；第二節為研究目的；第三節為研究問題；第四節 為研究範圍與限制；第五節為名詞解釋。
第一節 問題背景
在現今電腦及網路風行的二十一世紀資訊時代，國內諸多學童沉 迷於電腦線上遊戲，加上傳統「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念，
只重視孩子課業成績的父母親居多，鼓勵孩子參與運動者僅有少數，
因此放學後參加安親課輔班的學童比比皆是。由於學童課業壓力和沉 迷電腦線上遊戲的緣故，坐式的生活時間愈來愈長，身體活動的機會 愈來愈少，造成學童身體機能的嚴重衰退。
依據教育部（1997）「中小學體能測驗」資料顯示：我國中小學 學童體適能，不僅落後西方先進國家，與鄰近的日本、新加坡、中國 大陸相較，亦有一段差距。江書良（2002）指出，目前學校體育問題 有：升學主義盛行，學生參與運動機會減少，導致學生的體能無法與 先進國家相比；規律運動人口比率偏低，有待開放校園並充實學校運 動設施。鄭光慶（2002）更提出要建立「孩子在起跑點上唯一不能輸 的是健康，及體力加腦力等於競爭力」的觀念，因此減少靜態坐式的 生活方式，增加身體活動的機會，促使學童擁有健康的身體與培養良 好的身體適能，自然成為當前教育的重要課題。
有鑑於臺灣學童的體適能衰退情形日趨嚴重，政府為因應日益惡
2
化的情形，乃於「挑戰2008年國家發展重點計劃-E 世代人才培育計 劃」中提出「活力青少年養成」的子計畫；而教育部體育司（2002）
更針對此問題，提出「學校體育新願景、一二三希望工程」的因應辦 法，包括：一人一運動、一校一團隊；每年提升學生體適能 2 %及每 年提升學生規律運動人口3%之具體願景，藉此提升學生體適能，培 養學生基本的運動能力，進而提升國家整體競爭力。
學校體育是推展國家體育的基礎（洪嘉文，2002）。為彌補九年 一貫實施後體育課授課時數不足的問題，「運動社團」的成立理所當 然成為推動校內運動風氣的最佳媒介。學校運動社團是推動校內活動 與校內外競賽的最佳推手，在學校體育中扮演非常重要的角色（陳淑 芬，2009）。透過對運動社團的參與，學習運動技能並享受運動的樂 趣，學童自然能從實際的體驗中獲得學習的成尌感和團隊精神，進而 養成良好的運動習慣。
國小階段是培養運動興趣及終身運動習慣的基礎教育，「成立校 內運動社團」正是促進學校體育發展的重要策略，而家人、朋友、師 長的社會支持則是推動運動社團的動力，其中尤以家長的支持最為關 鍵。從徐維辰（2008）的研究發現，不同教育層級的父親在學童運動 社會支持上是有差異的，教育程度較高的父親在學童運動社會支持上 優於教育程度較低的父親；而不同教育程度的母親在運動社會支持上 並無顯著差異（林曉怡，2004；徐維辰，2008；蔡淑菁，1996；謝鴻 隆，2004；藍辰聿，1996），可是在林曉怡（2004）的研究中卻提出：
「父親的運動社會支持不會因為教育程度而有所不同」的反向思考；
另有文獻指出，教育程度及社會經濟地位越高的家長和學童，會有較 多機會及時間去從事固定的體能活動（季瑋珠、符春美，1992）。基 於上述不同的看法，研究者欲從學童的性別、有無參與運動社團及規
律運動習慣、家長的教育程度、年齡和月收入來探討國小高年級學童 參加運動社團的社會支持和參與動機，期能藉由本研究的探討，獲得 相關資訊，以供日後運動社團推動者的參酌。
4
第二節 研究目的
本研究主要探討國小高年級學童參加學校運動社團的社會支持 和參與動機的情形，其具體目的如下：
一、瞭解國小高年級學童參加運動社團的社會支持情形。
二、瞭解國小高年級學童參加運動社團的參與動機情形。
三、瞭解國小高年級學童參加運動社團社會支持對參與動機的影響 情形。
第三節 研究問題
基於上述研究目的，本研究的研究問題有三：
一、不同背景變項國小高年級學童參加運動社團的社會支持情形為 何？
二、不同背景變項國小高年級學童參加運動社團的參與動機情形為 何？
三、國小高年級學童參加運動社團的社會支持對參與動機是否具有 預測力？
第四節 研究範圍與限制
本研究旨在探討國小高年級學童參加學校運動社團的社會支持 和參與動機的情形，研究範圍及限制如下：
一、研究範圍 （一）時間
本研究的問卷調查於 2010 年 3 月 1 日至 3 月 31 日期間實施。
（二）對象
本研究以全國各國民小學（不含金門、馬祖、連江地區）九 十八學年度開辦運動社團的學校，且經註冊並在學的五、六年 級學童為研究對象。
二、研究限制
（一）在研究問卷方面
本研究係以問卷調查為主，問卷設計以自陳式的內容為 主，故本研究無法控制受詴者填答的真實程度，僅能假設所有 國小高年級學童都是依照自己的感受與看法據實作答。
（二）在研究樣本方面
本研究以全國各國民小學（不含金門、馬祖、連江地區）
九十八學年度開辦運動社團的學校高年級學童為研究對象，本 研究的結論無法推論至其他未開辦運動社團的學校高年級及 中、低年級的母群上，此為本研究的研究限制。
6
第五節 名詞解釋
本研究針對「運動社團」、「參與動機」、「社會支持」等相關重要 名詞界定說明如下：
一、運動社團（sports club）
沈莉青（2002）對運動性社團解釋：指學生利用課餘時間，所 從事鍛鍊身體、運動競技、運動休閒等相關宗旨的活動內容，張良 漢、蘇士博（2000）認為運動性社團是以提升運動技術水準及培養 終身運動技能，或相同運動嗜好而結合的社團。本研究「運動社團」
是指：學校配合政府單位與運動社團推動有關的政策式法令，而規 劃成立的運動性社團，學生依自己的興趣及意願自由參加，利用週 一至週五放學後或週六、日時間，在指導老師指導下進行的以運動 為主要內容的團隊，其目的在提升學童身體適能、運動習慣的養成 和習得運動技能。
二、參與動機（participation motivation）
許樹淵（2000）提出動機是一種意識、一種驅力，又蔡宗信
（2004）認為，動機是行為的原動力，許多行為的發生都必頇先有 動機，才會有再進一步的行為產生。因此，人類的每項行為背後都 有動機的存在，動機（motivation）是促進學習的趨力，是行為的 原動力，動機是人們參與活動與否的重要因素。運動參與動機是指 引個人開始且持續參與運動的內在驅力，並從運動參與中獲得運動 樂趣與滿足的內部動力。本研究所指的「參與動機」，是指促使國 小高年級學童參加運動社團時的動力，在本研究中包括健康需求、
成尌需求、社會需求、技能需求及樂趣需求。
三、社會支持（social support）
社會支持是指個體透過與其他人或團體之間的互動，而獲得家 人、同儕、其他重要他人在實質與情緒上的幫助（黃俊勳，2001）。
本研究「社會支持」是指：個體透過與其他人或團體之間的互動，
從父母、配偶、親人、同儕或朋友中所獲得的情緒上、知覺上、資 訊上及物質上的支持。而運動社會支持是指運動參與者在與他人或 團體互動的過程，在各個不同的支持因素（家人、同儕、老師等）
下，對於運動參與者，都提供了各種不同的協助和支持，促使運動 參與者朝著正向的發展，包括資訊的支持、工具性的支持、他人的 支持。
8
第貳章 文獻探討
本研究旨在探討國小高年級學童參加運動社團的社會支持及參 與動機的關係。本章共分四節：第一節運動社團的概念，第二節社會 支持的概念，第三節運動參與動機的概念，第四節參加運動社團的社 會支持與參與動機相關研究。
第一節 運動社團的概念
本節主要在探討運動社團的概念，首先從相關法令與政策的層面 尋找推動運動社團的依據，再從運動社團的定義釐清運動社團的界 定，最後論及運動社團的功能。茲分述如下：
一、推動運動社團發展的相關法令與政策
法令及政策是推動任何活動的依據，學校運動社團的發展也不 例外，是跟隨國家體育政策來進行。茲將現行有關學校推動運動社 團的法令及政策整理如表 2-1 所示。
表 2-1 學校推動運動社團的法令及政策
推動單位
（年代） 法令、政策、計畫 重點摘要
教育部體育 司
（2000）
國民中、小學體育促 進會設置要點
工作內容
1.假期或課後體育育樂營隊活動 2.學校運動社團之指導及聯誼活動 3.學校各種校際體育表演及觀摩活動 4.學校校際運動競賽及相關活動
5.輔導會員學校每學期至少參加一種以上 體育活動
(下接表 2-1)
推動單位
（年代） 法令、政策、計畫 重點摘要
行政院
（2002）
教育部體育 司
（2002a）
教育部體育 司
（2002b）
教育部體育 司
（2002c）
教育部體育 司
（2003b）
行政院體育 委員會
（2003b）
挑戰 2008 國家重點 發展計劃
各級學校教育實施辦 法第十四條
中、小學體育訪視要 點
學校體育發展中程計 畫
增加學生運動時間方 案」實施策略三
「國民教育法」第六 條
推動一人一運動、一校一團隊，提高運動 參與樂趣、增進學生積極參與運動、享受 運動樂趣及養成運動習慣。
中、小學的課外運動可列入彈性課程，必 要時得與綜合(社團)活動配合實施。各校 應輔導成立各種運動社團，做為推展課外 運動的基礎，並提供學生參與課外運動的 機會。
將運動社團成立及執行情形，列入訪視評 分項目中的「體育活動」
1.活絡校園體育活動，拓展學生運動機會。
2.培養運動參與習慣，促進健康與體適 能。藉由運動技能的習得及運動習慣的 培養有效地提升體適能，展現個人健康 活力。
3.「一校一團隊」計畫的推動可以藉由運 動社團的組成、多元體育活動競賽的推 動、學校特色體育的發展，廣泛地提供 全體學生加入運動團隊、參與團體性體 育活動的機會
加強活動開發與推廣，宜因時代的趨勢，
結合社區、家庭及企業，共同舉辦各種校 際競賽、民俗體育、育樂營、親子運動營，
輔導學校成立運動代表及運動社團等，以 達到宣導推廣的目標
各機關及各級學校應依有關規定，配合國 家體育政策，切實推動體育活動
資料來源：本研究整理
(續接表 2-1)
10
由表 2-1 可知，有關運動社團的法令和政策，在現階段已相當 完備，教育部體育司特別指出各校應輔導成立各種運動社團，做為 推展課外運動的基礎，並提供學生參與課外運動的機會，且將運動 社團成立及執行情形，列入訪視評分項目中的「體育活動」，足見 政府機關對運動社團的重視。
具體而言，政府機關對學童運動習慣的養成、體適能的提升、
運動技能的習得及提供參與運動的機會日益重視，而學校運動社團 的推展即是增加學童活動機會的可行方式。如果各級學校能依據相 關法令和政策，妥善安排師資及活動時間，廣設運動社團，讓學童 藉由參加運動社團，增加身體活動活動的機會，將有助於學童養成 運動習慣及習得運動技能，並提升身體適能。
二、運動社團的意義
高德瑞（2000）認為社團活動為學生利用課餘時間或是學校安 排的社團活動時間，依據個人興趣，並在學校輔導下參與的一種教 育組織。而學校運動社團是指學校正式成立的運動性質社團，以提 供學生活動參與機會為目的，所有具有興趣之學生皆可參與，在指 導教師指導下進行活動，與校內外團隊進行區域性交流的團隊（教 育部體育司，2003b）。廖運榮（2003）認為運動性社團活動是學 校體育的延伸；又張良漢、蘇士博（2000）認為運動性社團是以提 升運動技術水準及培養終身運動技能，或相同運動嗜好而結合的社 團；另沈莉青（2002）對運動性社團解釋：指學生利用課餘時間，
所從事鍛鍊身體、運動競技、運動休閒等相關宗旨的活動內容，且 活動本質是透過學生自發、自主及自治的團體。
再者，張明輝（2000）在美國中小學課後輔導計畫及其啟示，
提出我國應仿效美國「21 世紀社區學習中心」能於有中小學課後
輔導的基礎之上，進一步結合家長、大學院校及大學生、師範院校 之實習教師和民間基金會等力量，應該可以更為提高辦理成效，培 養未來更具國際競爭力的下一代。此外，陳嘉彌、李翠萍（2002）
在青少年「課後學習方案」概念與策略之探討，以美國教育部推動
「21 世紀社區學習中心」之方案為研究目的，說明美國課後活動 的主要內容包括青少年學習學術、運動、音樂、藝術等項目，並在 五年（1998-2002）投入課後學習方案計畫之總經費超過 30 億美 金，據此提出了「課後學習方案」是以關注青少年福利及其不在學 校時間中的生活與學習的問題。
具體而言，本研究「運動社團」的意義為：學校配合政府單位 與運動社團推動有關的政策式法令，而規劃成立的運動性社團，學 生依自己的興趣及意願自由參加，利用週一至週五放學後或週六、
日時間，在指導老師指導下進行的以運動為主要內容的團隊，其目 的在提升學童身體適能、運動習慣的養成和習得運動技能。
三、運動社團的功能
運動社團是年輕學子互動和學習的絕佳場所（沈易利，2003），
帶動校園歡樂與活力的重要泉源（洪國峰、呂秋慧，2002），運動 社團提供學童活動的機會，除了提升體力及展現運動技能外，也扮 演著促進孩童身心發展的重要角色，透過運動社團的參加，學童群 性和團隊的互動，有助於人際關係的建立。
許多文獻都指出學童參加運動社團具有相當多的益處或功 能，整理如表 2-2 所示。
12
表 2-2 運動社團的功能
研究者
（年代） 運動社團的功能
張良漢、蘇士博
（2000）
洪嘉文
（2000）
洪國峰、呂秋慧
（2002）
王同茂
（2003）
沈易利
（2003）
洪嘉文
（2003）
廖運榮 (2003)
1.拓展人際關係，提升校譽。
2.養成終身運動習慣。
3.協助學校辦理相關體育活動。
4.選拔運動代表隊的來源依據。
5.擔任學校慶典時的表演工作 1.人際關係的訓練
2.個人潛能的激發 3.興趣的培養 4.學習視野的拓展 5.書本知識的整合 6.社會能力的訓練 7.校園環境的安定 8.個人身心的調劑 9.領導才能的培養 10.民主法治的訓練。
1.帶動校園歡樂與活力的重要泉源 2.增進個人智慧及能力的補給站
可以培養學子群性和團隊互動的經驗，藉由別人的行為 來反省自己。
年輕學子互動和學習的絕佳場所
1.廣泛提供全體學生加入運動團隊，參與團體性體育活 動的機會
2.涵養群己互動與競爭關係的溝通品格 1.學習的園地
2.學術殿堂以外，理論與實務發展的廣場。
3.教化學生、培養人才、學術研究和推廣服務
資料來源：本研究整理
由表 2-2 可以彙整出學童參加運動社團有人際關係的擴展、
養成終身運動的習慣、個人潛能的激發、興趣的培養、個人身心的 調劑、培養群性和團隊的互動、拓展學習視野等多項功能。
具體而言，學童參與運動社團，除了個人體能的提升，運動技 能的進步，養成終身運動的習慣外，更可以在運動社團的參與過程 中，激發個人的潛能，並學習在團隊裡與同儕的互動，培養群性及 自省的能力，在潛移默化中人際關係及身心的發展所獲得的助益，
這是在課堂裡無法習得的。
綜上所述，學校運動社團的推動，從政府機關推動運動社團發展 的相關法令與政策中，即可得知運動社團在現今社會的重要性。學校 運動社團是學校體育活動的延伸，孩子可以依照自己的興趣及意願參 加社團活動，從活動中獲得各項運動技能，養成終身運動的習慣，增 加運動時間，提升體能。從參加社團活動中，學習與同儕的互動，拓 展人際關係，培養群性，這些都是帄常在課堂教學中所無法深入習得 的潛在功能，對處於目前身體健康及體能每況愈下、只知獨善其身社 會中的孩童，更是為學童提供一個更寬廣的成長學習空間。
14
第二節 社會支持的概念
本節主要在探討運動社會支持的概念，首先探討社會支持的意 義，再彙整社會支持相關研究文獻。分述如下：
一、社會支持的意義
社會支持是指個體透過與其他人或團體之間的互動，而獲得家 人、同儕、其他重要他人在實質與情緒上的幫助（黃俊勳，2001）。
又陳芮淇（2001）認為社會支持是研究對象自覺家人及同儕對其各 種運動行為的支持程度。戴良全（2003）則認為社會支持是家人（父 母、配偶）及朋友（含同事），所獲得的情緒上、知覺上及物質上 的支持程度。而謝秀芳（2004）認為社會支持，來自於父母、配偶、
親人、同儕或社會大眾等的精神、物質支持。
另外，Robert 及 Angelo（2001）指出社會支持有四種類型：
（一）自尊的支持：能提供接受與尊重的訊息給對方，不管對方 遭遇任何問題或困難。
（二）資訊的支持：提供問題界定，瞭解與處理所需的訊息資料。
（三）社會友伴：空暇或休閒時，能有時間作伴的對象。
（四）工具性的支持：提供財物協助、器材資源或必要的服務。
具體而言，社會支持是指個體透過與其他人或團體之間的互 動，從父母、配偶、親人、同儕或朋友中所獲得的情緒上、知覺上、
資訊上及物質上的支持，是一個多向度的概念以及動態的人際歷 程，是提供者與接受者互動的結果。
二、社會支持的相關文獻
社會支持與參與運動有關，其中家人和同儕的支持是最重要的 (Beets, Vogel, Forlaw, Pitetti, & Cardinal, 2006)，龍炳峰（2000）指
出運動社會支持 （exercise social support）是自覺家人及同儕對其 各種運動行為的支持程度，運動參與者所獲得的運動社會支持會產 生正面的效果，家人的運動社會支持與同儕的運動社會支持愈高，
從事自我規律運動的行為的情形也尌愈多。
國內許多文獻（李思招，2000；吳政謀、蒲逸生 2004；陳芮 淇，2001；曾文錄，2002；許惠英，2004；戴良全，2003）指出在 運動社會支持系統的因素包括家人（父母、配偶）支持、老師支持、
同儕（含同事、朋友）支持、訊息支持、工具支持等要素。
運動社會支持是參與者在訓練團隊中接受重要他人給予的各 種支持，運動社會支持主要為選手透過與他人或團體中互動的過 程，所提供的各種不同形式協助與支持，以增加其團體自我適應與 面對運動成績壓力的能力。
具體而言，運動社會支持是指運動參與者在與他人或團體互動 的過程，在各個不同的支持因素（家人、同儕、老師等）下，對於 運動參與者，提供了各種不同的協助和支持，促使運動參與者朝著 正向的發展，運動社會支持對運動參與的動機是極為重要的。
國內對於運動社會支持的相關研究文獻相當多，茲將相關文獻 探討分別從研究者（年代）、研究對象、研究變項、研究方法和研 究結果五個面向整理如表 2-3 所示。
16
表 2-3 運動社會支持的相關研究
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
龍炳峰
（2000）
吳政謀
（2004）
蒲逸生
（2004）
林曉怡
（2005）
趙怡青
（2005）
許碧章
（2006）
李建雄
高雄市國 小五、六 年級學生 國小運動 校隊 國小運動 校隊
國小游泳 團隊學童
台中縣市 國小學童 793 人
臺北縣國 民小學手 球團隊學 童 台中縣國
社會支持
社會支持 社會支持
社會支持
社會支持
社會支持
社會支持
問卷
問卷 問卷
問卷
問卷 量表
問卷
問卷
家人運動社會支持越高、同 儕運動社會支持越高，從事 規律運動行為情形越多。
同學支持與家長支持其參 與動機高
1.同儕支持與工具支持的運 動校隊學生在參與動機皆 達顯著差異
2.父母支持的運動校隊學生 在參與動機則未達顯著差 異。
1.性別、年級方面沒有顯著 差異。
2.團隊年資、何時學游泳、
母親職業、最高層級、最 佳成績與社會支持達顯著 差異。
1.國小女童在從事身體活動 時所感 受到的 家人社 會 支持比男童多。
2.有參加運動代表隊的學童 的身體 活動量 以及在 從 事身體 活動時 所感受 到 的同儕 社會支 持比沒 有 參加運 動代表 隊的學 童 多。
3.家人支持與同儕支持與身 體活動量成正相關。
男、女學童在整體社會支持 均未達顯著差異；不同年級 學童在家人支持上，四年級 大於六年級，其餘均無差 異。
家長視學業成績，決定是否
(下接表 2-3)
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
（2006）
張怡潔
（2007）
李啟明
（2008）
徐維辰
（2008）
小學生 203 人 國小五、
六年級選 手國小學 童 377 人
臺中縣國 小躲避球 隊選手
新竹市國 小學五、
六年級學 童 622 人
社會支持
社會支持
社會支持
問卷
問卷
問卷
讓學生參與運動社團 1.國小排球選手的整體運動
參與動 機與社 會支持 得 分情形均在中上程度。
2.性別、每週練習時數及班 上學業 成績在 整體運 動 參與動機上達顯著差異 3.參加校隊後學業成績在整
體社會 支持上 達顯著 差 異
4.運動參與動機與社會支持 達顯著正相關。
1.臺中縣國小躲避球隊選手 的整體 運動參 與動機 與 社會支 持得分 情形均 在 中上程度
2.性別、球隊年資、學業成 績表現、運動技能與整體 社會支持達顯著差異 3.整體運動參與動機與整體
社會支持達顯著正相關。
1.不同性別、年級的國小學 童運動 社會支 持沒有 差 異
2.不同教育程度的父親對國 小學童運動社會支持達顯 著差異；不同教育程度的 母親對國小學童運動社會 支持沒有差異
資料來源：本研究整理
由表 2-3 可以發現，在國小學童運動社會支持的相關研究中，
家人支持與同儕支持有顯著的正相關（趙怡青，2005；蒲逸生，
(續接表 2-3)
18
2004），在性別上有顯著差異（張怡潔，2007；趙怡青，2005），
但在林曉怡（2005）和徐維辰（2008）的研究中，在性別上並無顯 著差異，父母的教育程度也有不同的差異（徐維辰，2008）。
具體而言，社會支持和運動行為有顯著相關存在，社會支持程 度越高者，則運動行為的參與程度也越高。運動社會支持主要還是 以週遭親近的人為主，如家人支持、師長支持、教練支持及同儕支 持等因素，因此，運動社會支持是參與者面對團隊訓練中重要的資 源。
綜上所述，運動參與動機與社會支持是相關的，家人及同儕運動 社會支持越高，從事運動行為情形越多，家長的支持及導師支持對選 手參與動機最具影響力。我們可以了解運動社會支持是參與者在團隊 活動中非常重要的資源之一，其中，家人支持、老師支持、教練支持、
同儕支持等因素更是重要的後盾。從很多關於運動社會支持的相關研 究中，結果大多指出運動社會支持是影響參與者參與動機的重要因 素。所以本研究欲從國小高年級學童不同的資訊、工具、他人支持三 個層面，來探討學童參加運動社團社會支持的情形。
第三節 運動參與動機的概念
本節主要在探討運動參與的考量因素，首先尌參與動機的意義加 以說明，再尌運動參與考量因素的相關研究予以彙整。分述如下：
一、參與動機的意義
人類的每項行為背後都有動機的存在，動機（motivation）是 促進學童學習的趨力，是行為的原動力。
許樹淵（2000）提出動機是一種意識、一種驅力，人們的行為 在正常情況下都有他的動機，激勵他去從事某項活動。再者，蔡宗 信（2004）認為，動機是行為的原動力，許多行為的發生都必頇先 有動機，才會有再進一步的行為產生。因此，「動機」是人們參與 活動與否的重要因素。
簡單的說，「動機」即是指激勵一個人去從事某項活動的一種 驅力，是促使人們有再進一步行為產生的動力。而參與動機是推廣 運動社團的動力，人們在從事體育活動以前，根據不同的運動需 要，尌會產生各種不同的運動動機，帶著不同的目的參加體育活 動。周紹忠、岑漢康（2000）運動參與動機是指在運動需要的推動 下，促使人參加體育活動的內部動力。
具體而言，運動參與動機是指引個人開始且持續參與運動的內 在驅力，並從運動參與中獲得運動樂趣與滿足的內部動力。動機是 人們行為的原動力，是學習各項事物的驅力，是參與活動與否的重 要因素。而運動的參與動機最主要的是運動帶給人們心理需求的滿 足，從中獲得樂趣，引發參與的動力，是一種行為的內在因素，由 個人的內在需求所引發，以達成滿足需求的行為能力。
二、運動參與動機的相關研究
20
現在針對運動參與動機考量因素的相關研究有愈來愈多的趨 勢，茲將相關文獻探討分別從研究者（年代）、研究對象、研究變 項、研究方法和研究結果五個面向整理如表 2-4 所示。
表 2-4 運動參與考量因素的相關研究
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
張豐盛
（2004）
吳佳鴻
（2004）
李旭旻
（2004）
王薰禾
（2004）
臺南 市國 小民 俗體 育團 隊學 童
中小 學韻 律體 操選 手 90 人
國小田徑 選手
高雄地區 國小學童
參與動機
參與動機
參與動機
參與動機
問卷
問卷
問卷
問卷
學童參與民俗體育團隊的 動機有：
1.滿足運動需求、友誼知性 追求
2.自我成尌需求
3.他人建議與鼓勵與刺激避 免。
選手當初參加韻律體操隊 的原因（動機）：
1.興趣最多
2.知識需求與健康適能 3.壓力避免與成尌需求 臺北縣國小選手參與運動 代表隊動機因素有五項：
1.獎賞稱讚 2.訓練情境 3.滿足需求 4.人際關係 5.成尌感
高雄地區國民小學學童休 閒運動參與動機有七個因 素：
1.放鬆心情 2.成尌需求 3.心理需求
(下接表 2-4)
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
謝鴻隆
（2004）
張伯謙
（2005）
林曉怡
（2005）
廖燕燕
（2006）
臺北市國 小學童 192 人
臺北市國 小運動代 表隊學生 100 人
臺南市游 泳選手 183 位
臺北市國 小扯鈴運 動代表隊
參與動機
參與動機
參與動機
參與動機
問卷
問卷
問卷
問卷
4.健康適能 5.追求卓越 6.建議與鼓勵 7.社會需求
國小學童課後運動的參與 動機，歸納出六個因素：
1.技巧發展 2.自我挑戰 3.運動樂趣 4.同儕關係 5.團隊氣氛 6.健康適能。
臺北市國小學校運動代表 隊學童參與動機有七項因 素。：
1.運動發展 2.成功/成尌 3.挑戰/競爭 4.精力釋放 5.環境影響 6.活動 7.友誼
臺南市國小游泳團隊學童 運動參與動機有五個因素：
1.健康適能 2.技術需求 3.成尌需求 4.社會需求 5.刺激避免
臺北市國小扯鈴運動代表 隊選手參與動機有六項因 素：
(下接表 2-4) (續接表 2-4)
22
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
錢家慧
（2007）
黃文賢
（2007）
選手共計 317 位
臺北市內 湖區國小 高年級學 童
參加第三 十六屆全 國中華盃 排球錦標 賽國小組 選手 337 人
參與動機
參與動機
問卷
問卷
1.團隊訓練 2.成尌需求 3.運動發展 4.運動樂趣 5.競爭挑戰 6.環境影響
臺北市內湖區國 小高年級 學童參與學校運動社團的 動機因素有五項：
1.運動發展 2.自我挑戰 3.親和放鬆 4.成尌需求 5.運動樂趣
國小排球選手參與動機有 五個因素：
1.獎賞稱讚 2.訓練情境 3.滿足 4.成尌感 5.調適身心
資料來源：本研究整理
由表 2-4 可以知道國小學童參與運動的動機包括技術發展
（林曉怡，2005；謝鴻隆，2004）、紓解壓力調劑身心（王薰禾，
2004；黃文賢，2007）、獲得成尌感（王薰禾，2004；李旭旻，2004；
張伯謙，2005）、享受運動的樂趣與歡愉（廖燕燕，2006；錢家慧，
2007）、友誼（張伯謙，2005；張豐盛，2004）及刺激避免（吳佳 鴻，2004；張豐盛，2004）等因素。
(續接表 2-4)
具體而言，每個學童參加活動的動機並不盡相同，如健康適能 的考量（提升身體適能、增進體能）、成尌需求的考量（挑戰自我、
獲得成尌感）、社會需求的考量（同儕關係、團隊氣氛）、技術需求 的考量（技術發展）及刺激避免的考量（紓解壓力、調劑身心），
都是促使人參加體育活動的內部動力，是人們參與活動與否的重要 因素。
綜上所述，學童參加運動的動機是多元的，因此，本研究欲從健 康、成尌、社會、技能、樂趣五個層面，來探討不同背景變項國小高 年級學童參加運動社團參與動機的情形。
24
第四節 運動社團參與社會支持與參與動機的相關研究
社會支持對於運動參與動機是重要的預測變項，本節尌參與動機 及社會支持相關文獻探討，分別從研究者（年代）、研究對象、研究 變項、研究方法和研究結果五個面向整理如表 2-5 所示。
表 2-5 運動社團參與社會支持與參與動機的相關研究
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
龍炳峰
（2000）
吳政謀
（2004）
蒲逸生
（2004）
趙怡青
（2005）
高雄市國 小五、六年 級學生 國小運動 校隊 國小運動 校隊
臺中縣市 國小學童 793 人
社會支持
社會支持 參與動機 社會支持
社會支持
問卷
問卷
問卷
問卷
家人運動社會支持越高、同 儕運動社會支持越高，從事 規律運動行為情形越多。
同學支持與家長支持其參 與動機高
1.同儕支持與工具支持的運 動校隊學生在參與動機皆 達顯著差異
2.父母支持的運動校隊學生 在參與動機則未達顯著差 異。
1.國小女童在從事身體活動 時所感 受到的 家人社 會 支持比男童多。
2.有參加運動代表隊的學童 的身體 活動 量 以及在 從 事身體 活動時 所感受 到 的同儕 社會支 持比沒 有 參加運 動代表 隊的學 童 多。
3.家人支持與同儕支持與身 體活動量成正相關。
(下接表 2-5)
研究者
（年代）
研究 對象
研究 變項
研究
方法 研究結果
李建雄
（2006）
張怡潔
（2007）
李啟明
（2008）
徐維辰
（2008）
臺中縣國 小學生 203 人
國小五、六 年級選手 國小學童 377 人
臺中縣國 小躲避球 隊選手
新竹市國 小學五、六 年級學童 622 人
社會支持
社會支持 參與動機
社會支持 參與動機
社會支持
問卷
問卷
問卷
問卷
家長視學業成績，決定是否 讓學生參與運動社團
1.國小排球選手的整體運動 參與動 機與社 會支持 得 分情形均在中上程度。
2.性別、每週練習時數及班 上學業 成績在 整體運 動 參與動機上達顯著差異。
3.參加校隊後學業成績在整 體社會 支持上 達顯著 差 異
4.運動參與動機與社會支持 達顯著正相關。
1.臺中縣國小躲避球隊選手 的整體 運動參 與動機 與 社會支 持得分 情形均 在 中上程度
2.性別、球隊年資、學業成 績表現、運動技能與整體 社會支持達顯著差異 3.整體運動參與動機與整體
社會支持達顯著正相關。
1.不同性別、年級的國小學 童運動 社會支 持沒有 差 異
2.不同教育程度的父親對國 小學童 運動社 會支持 達 顯著差異；不同教育程度 的母親 對國小 學童運 動 社會支持沒有差異 (上接表 2-5)
資料來源：本研究整理
26
由表 2-5 可以發現不同的社會支持來源（家人、同儕、師長）
（吳政謀，2004；趙怡青，2005；蒲逸生；龍炳峰，2000）、性別
（李啟明，2008；張怡潔，2007；趙怡青，2005）、球隊年資（李 啟明，2008）、學業成績表現（李建雄，2007；李啟明，2008；張 怡潔，2007）、每週練習時數（張怡潔，2007）、有無參加運動代 表隊（趙怡青，2005）、年級（徐維辰，2008）、父母親教育程度
（徐維辰，2008）都是影響運動社會支持的相關因素，社會支持和 運動行為有顯著相關存在，社會支持程度越高者，則運動行為的參 與程度也越高。
具體而言，運動社會支持對於運動參與動機是重要的預測變 項，運動參與動機與整體社會支持達顯著正相關（李啟明，2008；
張怡潔，2007；趙怡青，2005），同學支持與家長支持其參與動機 高（吳政謀，2004；龍炳峰，2000）。整體來說，國小學童在家人 和同儕的運動社會支持上有中上程度的感受；有代表隊經驗的學生 比沒有代表隊經驗的學生有較高的運動社會支持；性別和年齡在不 同的研究中有不同的差異表現。家人、同儕的支持，可說是促使參 與運動的重要動力。
綜上所述，人們依著各自不同的參與運動社團考量因素（自我成 尌、人際關係、技巧發展、競爭挑戰、運動樂趣、同儕關係、團隊氣 氛、健康適能、舒暢身心等），以及各個不同的支持因素（家人、同 儕、老師等）和不同的社會支持型式（資訊的支持、工具性的支持、
他人的支持）下，為運動參與者提供了內在的動力、支持和協助。因 此，本研究詴著從不同背景變項高年級學童，探討其參加運動社團 的社會支持及參與動機情形，是否能有效預測學童參加運動社團的 有力依據，以做為往後運動社團的推展參考。
第參章 研究方法
本章的主要目的在敘述本研究的研究設計與實施步驟。本章共分 五節，第一節為研究架構與假設；第二節為研究對象；第三節為研究 工具；第四節為資料程序；第五節為資料處理。
第一節 研究架構與假設
本研究旨在探討國小高年級學童參加運動社團的社會支持及參 與動機的關係，因此藉由本研究的問題背景、研究目的與文獻探討，
提出本研究架構及假設，如圖 3-1 所示：
一、研究架構
圖 3-1 研究架構圖 背景變項
學童性別 家長教育程度 家長年齡
有無參加運動社團 家戶月收入
有無規律運動習慣
參與動機 健康需求 成尌需求 社會需求 技能需求 樂趣需求
社會支持
資訊的支持 工具性的支持
他人的支持
28
二、研究假設
基於研究目的與問題，本研究的研究假設有三：
（一）不同背景變項國小高年級學童參加運動社團的社會支持情 形有顯著差異。相關研究認為性別、家長教育程度、家長年齡、
參加運動社團、家戶月收入、規律運動習慣在社會支持上有顯著 差異（吳政謀，2004；徐維辰、邱文信，2008；張怡潔，2007；
張豐盛，2004；趙怡青，2005；謝秀芬，2004；龍炳峰，2000）。
（二）不同背景變項國小高年級學童參加運動社團的參與動機有 顯著差異。相關研究認為性別、家長教育程度、家長年齡、參加 運動社團、家戶月收入、規律運動習慣在參與動機上有顯著差異
（林建良，2007；洪輝宗，2004；張豐盛，2004）。
（三）不同背景變項國小高年級學童參加運動社團的社會支持對 參與動機具有預測力。相關研究認為社會支持對參與動機有顯著 的正相關（洪煌佳、陳癸享，2010； 徐維辰、邱文信，2008；
鍾志強，2000）。
第二節 研究對象
本研究的研究對象為九十八學年度全國各國民小學開辦運動社 團的學校，且經註冊並在學的高年級（五、六年級）的學童，並分為 預詴問卷對象及正式問卷對象，分別說明如下：
一、預詴問卷研究對象
本研究預詴問卷完成後，於2009年九月以屏東縣瑞光國民小學 的五、六年級學童為本研究預詴對象，五年級隨機抽取三班，六年 級隨機抽取三班，共六班180人，作為本研究編訂正式問卷的依據，
如表 3-1所示。
表 3-1 預詴問卷抽樣統計表
班級 施測問卷 回收有效問卷 回收有效問卷率
5-1 30 28 93.33％
5-2 30 27 90.00％
5-5 30 27 90.00％
6-1 30 29 96.67％
6-3 30 28 93.33％
6-6 30 30 100.00％
合計 180 169 93.89％
二、正式問卷研究對象
本研究以全國國民小學（不含金門、馬祖、連江地區）九十八 學年度開辦運動社團的國民小學為本研究的母群體，根據教育部98 學年度國民小學概況資料，採分層隨機叢集抽樣方式，依學校數比 例每縣市抽取1-3 所學校，共抽取34所國民小學，每校抽取25名五 年級或六年級學童做為正式問卷的研究對象。總共發出850份問
30
卷，詳細樣本抽取情形如表 3-2 所示。
表 3-2 98 學年度國民小學概況及問卷發放數統計表
縣市別 學校數 預計發放校數 問卷份數合計
臺北縣 210 3 75
宜蘭縣 77 1 25
桃園縣 189 2 50
新竹縣 84 1 25
苗栗縣 121 1 25
臺中縣 166 2 50
彰化縣 175 2 50
南投縣 149 1 25
雲林縣 158 2 50
嘉義縣 127 1 25
臺南縣 163 2 50
高雄縣 153 2 50
屏東縣 167 2 50
臺東縣 92 1 25
花蓮縣 107 1 25
澎湖縣 41 1 25
基隆市 43 1 25
新竹市 64 1 25
臺中市 68 1 25
嘉義市 20 1 25
臺南市 49 1 25
臺北市 306 3 75
高雄市 88 1 25
合計 2817 34 850
資料來源：研究者整理自教育部 98 學年度國民小學名錄
依上述抽樣方式，本研究針對全國34所國民小學，共發出850 份問卷，回收802份問卷，剔除資料填答不完全者，得到有效問卷
707份，有效問卷回收率83.18%，如表 3-3 所示。
表 3-3 正式問卷抽樣摘要表
縣市別 學校名稱 發放問卷數 回收有效問卷數 回收有效問卷率
臺北縣 昌福國小 25 23 92.00％
厚德國小 25 20 80.00％
土城國小 25 20 80.00％
宜蘭縣 宜蘭國小 25 21 84.00％
桃園縣 文化國小 25 20 80.00％
同安國小 25 19 76.00％
新竹縣 橫山國小 25 21 84.00％
苗栗縣 汶水國小 25 23 92.00％
臺中縣 神岡國小 25 24 96.00％
大雅國小 25 22 88.00％
彰化縣 忠孝國小 25 23 92.00％
東芳國小 25 21 84.00％
南投縣 中寮國小 25 20 80.00％
雲林縣 古坑國小 25 18 72.00％
旭光國小 25 21 84.00％
嘉義縣 復興國小 25 20 80.00％
臺南縣 西港國小 25 23 92.00％
五王國小 25 21 84.00％
高雄縣 橋頭國小 25 22 88.00％
瑞興國小 25 21 84.00％
屏東縣 忠孝國小 25 21 84.00％
內埔國小 25 20 80.00％
臺東縣 馬蘭國小 25 23 92.00％
花蓮縣 光復國小 25 18 72.00％
澎湖縣 五德國小 25 15 60.00％
基隆市 華興國小 25 20 80.00％
新竹市 內湖國小 25 20 80.00％
臺中市 太帄國小 25 21 84.00％
(下接表 3-3)
32
縣市別 學校名稱 發放問卷數 回收有效問卷數 回收有效問卷率
嘉義市 北園國小 25 20 80.00％
臺南市 忠義國小 25 20 80.00％
臺北市 敦化國小 25 21 84.00％
石牌國小 25 20 80.00％
東園國小 25 21 84.00％
高雄市 福山國小 25 24 96.00％
合計 34 850 707 83.18％
(續接表 3-3)
第三節 研究工具
本研究採用問卷調查法，研究工具共分為三個部分，包括「個人 基本資料」、「運動社團社會支持量表」和「運動社團參與動機量表」，
編製成「學童參加運動社團的社會支持及參與動機調查問卷」。茲將 本研究編製問卷的內容、計分方式與信度、效度等分析考驗加以說明 如下。
一、個人基本資料
本研究個人基本資料變項包括：學童性別、父親或母親教育程 度、父親或母親年齡、有無參與運動社團、家戶月收入及規律運動 習慣。其基本類別及選項茲分述如下：
（一）性別：分為男生、女生。
（二）父親或母親教育程度：分為高中職（含）以下、大專、大 學、碩士、博士。
（三）父親或母親年齡：分為 40 歲（含）以下、41~50 歲、51 歲以上。
（四）有無參加運動社團：分為有、無。
（五）家戶月收入：分為 20,000 以下、20,001～40,000、40,001
～60,000、60,001～80,000、80,001 以上。
（六）規律運動習慣（每週三次以上，每次持續 30 分鐘）：分為 有、無。
二、運動社團社會支持量表
本量表為「學童參加運動社團的社會支持及參與動機調查問 卷」的第二部分，其目的在了解學童參加運動社團的社會支持情 形。茲將量表編製過程與內容、填答和計分方式說明如下：
34
（一）問卷初稿擬定架構及內容
本研究的「運動社團支持量表」主要參考相關文獻（洪煌佳、
陳癸享，2010）的問卷內容，並與指導教授詳細討論後編製而成，
包括資訊的支持、工具性的支持、他人的支持三個構面，此量表 共計 12 題。
（二）填答及計分方式
本量表的初稿為 12 題，採 Likert 五點尺度來衡量，受訪者 將針對題項其同意程度勾選，分為「非常同意」、「同意」、「普通」、
「不同意」、「極不同意」、並分別給予 5、4、3、2、1 分評分。
三、運動社團參與動機量表
本量表為「學童參加運動社團的社會支持及參與動機調查問 卷」的第三部分，其目的在了解學童參與運動社團的動機考量。茲 將量表編製過程與內容、填答和計分方式說明如下：
（一）問卷初稿擬定架構及內容
本研究的「運動社團參與動機量表」主要參考相關文獻（洪 煌佳、陳癸享，2010）的的問卷內容，並與指導教授詳細討論後 編製而成，包括健康需求、技能需求、社會需求、成尌需求及樂 趣需求五個構面，此量表共計 20 題。
（二）填答及計分方式
本量表的初稿為 20 題，採 Likert 五點尺度來衡量，受訪者 將針對題項其同意程度勾選，分為「非常同意」、「同意」、「普通」、
「不同意」、「極不同意」、並分別給予 5、4、3、2、1 分評分。
四、預詴問卷的項目分析
（一）運動社團社會支持量表 1.項目分析
本量表以獨立樣本 t 檢定，將受詴者於量表答題反應情 形，依總分取上下各 27％的分數加以分組，做為量表內題目 鑑別度衡量方法（邱皓政，2002），極端組比較結果，如表 3-4 所示 12 題的 CR 值均達顯著水準，相關係數均在 .30 以上，
總量表 Cronbach's α 值係數 .95，表示此問卷效度良好。
表 3-4 學童參加運動社團社會支持預詴問卷項目分析摘要表
題項
極端組比較 決斷值 (CR 值)
同質性檢驗
備註 題項與
總分相關
校正題項 與總分相關
題項刪除後的 α 值
1 10.59 .78* .73 .94 保留 2 12.75 .78* .73 .94 保留 3 11.62 .81* .76 .94 保留 4 13.16 .77* .73 .94 保留 5 14.44 .74* .68 .94 保留 6 16.19 .87* .84 .94 保留 7 16.59 .87* .84 .94 保留 8 12.68 .75* .70 .94 保留 9 13.66 .83* .79 .94 保留 10 11.76 .74* .69 .94 保留 11 12.09 .77* .73 .94 保留 12 11.59 .79* .75 .94 保留 總量表α 值＝.95
36
2.因素分析
吳明隆（2007）指出通常依其相關係數絕對值的高低分成 三種不同的相關程度：相關係數絕對值在 .40 以下者為「低度 相關」、相關係數絕對值在 .70 以上者為「高度相關」，相關 係數絕對值在 .40 以上，而小於 .70 者稱為「中度相關」。本 研究採用主成分分析法並配合最大變異法（Varimax）正交轉 軸及萃取特徵值大於 1 以上的因數，並捨去因素負荷量 .40 以 下題目。從表 3-5 分析得知，學童參與運動社團社會支持量表 轉軸後共萃取了三個因素，經檢視各因素內的題目後，將其分 別命名為資訊的支持（3、2、1、7、6 題）、他人的支持（10、
8、11、12、9 題）及工具性的支持（5、4 題）。
表 3-5 學童參加運動社團社會支持預詴問卷因素分析摘要表
題號 資訊的支持 他人的支持 工具性的支持
3 .85 .33 .14
2 .78 .22 .32
1 .70 .30 .32
7 .64 .47 .38
6 .62 .45 .44
10 .33 .82 .06
8 .34 .74 .18
11 .22 .72 .41
12 .22 .68 .50
9 .54 .57 .30
5 .26 .27 .84
4 .49 .20 .71
特徵值 3.54 3.30 2.31
解釋變異量％ 29.53 27.49 19.22
累積解釋變異量％ 29.53 57.02 76.24
3.信度分析
本研究採用Cronbach's α內部一致性來考驗其信度，由表 3-6 得知，學童參與運動社團社會支持量表整體信度為 .95。
其餘三個分量表信度依序為：資訊的支持因素 .92、他人的支 持因素 .89、工具性的支持因素 .81，顯示本量表具有良好的 信度。
表 3-6 學童參與運動社團社會支持預詴問卷項目分析摘要表
構面 題目 各構面
α 係數
各構面 α 係數 資訊的
支持
3.他們會告訴我參加運動社團的好處 .92 .95
2.他們會鼓勵我參加運動社團
1.他們會協助我蒐集運動社團的資訊 7.他們會協助我參加運動社團的相關計畫 6.他們會和我討論運動社團相關問題 他人的
支持
10.他們會到活動現場幫我加油打氣 .89
8.他們會在閒暇時陪我做運動技巧的練習 11.他們會提供我解決問題的意見
12.他們會協助我達成目標
9.他們了解我參加運動社團訓練的努力 他人的
支持
5.他們會提供我參加運動社團的金錢贊助 .81
4.他們會提供我參加運動社團的用品
（二）運動社團參與動機量表 1.項目分析
本量表以獨立樣 t 考驗，將受詴者於量表答題反應情形，
依總分取上下各 27％的分數加以分組，做為量表內題目鑑別 度衡量方法（邱皓政，2002），極端組比較結果，如表 3-7 所 示 20 題的 CR 值均達顯著水準，相關係數均在 .30 以上，總
38
量表 Cronbach's α 值係數 .98，表示此問卷效度良好。
表 3-7 學童參加運動社團參與動機預詴問卷項目分析摘要表
題項
極端組比較 決斷值 (CR 值)
同質性檢驗
備註 題項與
總分相關
校正題項 與總分相關
題項刪除後的 α 值
1 11.18 .90* .88 .98 保留 2 12.03 .84* .82 .98 保留 3 10.61 .87* .85 .98 保留 4 11.15 .71* .67 .98 保留 5 9.98 .89* .88 .98 保留 6 10.00 .87* .85 .98 保留 7 11.51 .89* .88 .98 保留 8 10.52 .83* .81 .98 保留 9 13.01 .85* .83 .98 保留 10 13.20 .82* .80 .98 保留 11 13.12 .87* .85 .98 保留 12 13.27 .86* .84 .98 保留 13 11.93 .83* .81 .98 保留 14 11.31 .81* .78 .98 保留 15 11.13 .89* .87 .98 保留 16 13.35 .86* .84 .98 保留 17 11.81 .89* .88 .98 保留 18 11.51 .86* .85 .98 保留 19 11.60 .83* .81 .98 保留 20 12.20 .82* .80 .98 保留 總量表α 值＝.98
2.因素分析
吳明隆（2007）指出通常依其相關係數絕對值的高低分成 三種不同的相關程度：相關係數絕對值在 .40 以下者為「低度
相關」、相關係數絕對值在 .70 以上者為「高度相關」，相關 係數絕對值在 .40 以上，而小於 .70 者稱為「中度相關」。本 研究採用主成分分析法並配合最大變異法（Varimax）正交轉 軸及萃取特徵值大於 1 以上的因數，並捨去因素負荷量 .40 以 下題目。從表 3-8 分析得知，學童參與運動社團考量因素量表 轉軸後共萃取了五個因素，經檢視各因素內的題目後，將其分 別命名為技能需求（6、5、7、8、3 題）、樂趣需求（10、9、
11、12 題）、社會需求(14、16、13、15 題)、健康需求(4、2、
1 題)及成尌需求（19、20、18、17 題）。
表 3-8 學童參加運動社團參與動機預詴問卷因素分析摘要表
題號 技能
需求
樂趣 需求
社會 需求
健康 需求
成尌 需求 6 .77 .33 .32 .26 .21 5 .71 .27 .32 .36 .30 7 .69 .35 .30 .33 .30 8 .59 .34 .29 .34 .26 3 .57 .37 .13 .55 .31 10 .32 .76 .34 .14 .23 9 .36 .67 .27 .35 .22 11 .36 .65 .34 .18 .39 12 .26 .65 .43 .21 .35 14 .23 .38 .77 .24 .17 16 .27 .30 .68 .32 .36 13 .31 .25 .68 .37 .24 15 .50 .35 .57 .25 .29 4 .24 .08 .30 .77 .22 2 .45 .35 .27 .62 .20 1 .46 .35 .33 .62 .26 19 .20 .30 .24 .47 .72
40
題號 技能
需求
樂趣 需求
社會 需求
健康 需求
成尌 需求 20 .34 .29 .49 .08 .65 18 .41 .32 .25 .32 .65 17 .36 .46 .25 .41 .53 特徵值 4.06 3.58 3.40 3.18 2.87 解釋變異量％ 20.28 17.91 17.01 15.88 14.32 累積解釋變異量％ 20.28 38.20 55.21 71.09 85.41
3.信度分析
本研究採用Cronbach's α內部一致性來考驗其信度，由表 3-9 得知，學童參與運動社團考量因素量表整體信度為 .98。
其餘五個分量表信度依序為：技能需求 .95、樂趣需求 .94、
社會需求 .93、健康需求 .89、成尌需求 .93，顯示本量表具 有良好的信度。
表3-9 學童參加運動社團參與動機預詴問卷項目分析摘要表
構面 題目 各構面
α 係數
總量表 α 係數 技能
需求
6.可以學習新的運動項目 .95 .98
5.可以獲得運動技巧的進步 7.學習更多運動技術
8.了解相關知識規則 3.可以增強體能 樂趣
需求
10.可以讓自己心情愉快 .94
9.可以讓生活更有趣 11.可以享受運動的樂趣 12.可以放鬆心情
社會 需求
14.可以學習與他人良性互動 .93
16.可以增進和他人的友誼 13.可以認識新的朋友 15.可以獲得個人的成長 健康
需求
4.可以減輕體重 .89
2.可以鍛鍊強壯的身體 1.可以促進身體健康 成尌
需求
19.可以激發自己的潛力 .93
20.可以建立自己的信心 18.可以增進自我的能力 17.可以提供自我挑戰的機會
42
第四節 研究程序
本研究確定研究主題後，先進行文獻探討，確立問題背景及目的 與建立研究架構，進而擬定問卷，進行問卷預詴及修改後再正式施 測。並於問卷回收後進行資料處理與分析，最後提出本研究的結論與 建議，研究進行的流程如圖 3-2 所示。
圖 3-2 研究流程圖 確定研究主題
文獻探討
確立問題背景與目的 建立研究架構 問卷及量表編製
問卷預詴 修訂預詴問卷 正式問卷施測
資料處理 資料分析與討論
結論與建議
