學校體育設施規劃與使用之研究─以桃園縣立高級中學為例

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(1)國立臺灣師範大學體育學系碩士學位論文. 學校體育設施規劃與使用之研究― 以桃園縣立高級中學為例. 研究生：許文瑄指導教授：張川鈴. 中華民國 101 年 6 月中華民國臺北市.

(2) 學校體育設施規劃與使用之研究―以桃園縣立高級中學為例 2013 年 6 月研究生：許文瑄指導教授：張川鈴摘要本研究旨在瞭解桃園縣立高中學校體育設施使用現況，並探討其在體育課教學及體育班訓練時所面臨的問題及解決的策略，進而提出具體建議。本研究以桃園縣立高級中學共 7 所，自創校階段即於該校服務之體育教師或體育行政人員 7 位為研究對象。透過文件整理、文獻探討及深度訪談三種方式蒐集資料並進行交叉分析，同時以專家效度與內容效度建構本研究之效度，另以三角交叉檢定來增加本研究之信度，最後統整研究調查結果與發現，比對過去研究文獻加以整理分析討論，獲得結論如下：一、各校以球類場地、田徑場及體育館設置最為普遍，各校運動場地之設置與規劃，因應教學使用考量，設計採多元化樣貌。由於各校代表隊種類更替轉變或該場地使用率過低，學校運動場地規劃種類會隨之改建。二、為充實體育課程的內容，設施的使用具複合性、多元化特色，於有限場地內採取多樣化教學種類。為使教學活動順利進行，行政處室間利用協調排課數量的上限，以避免場地衝突，雨天教學型態取決於該校單節排課數量及雨備場地總數而定。三、校園的規劃並未考量學校實際使用需求，導致教學場地不足及場地設計不良為主要問題。因此除善用現有場地、行政間相互協調場地分配外，亦積極增加可作為教學使用的空間。四、由於縣府令示及家長期望就近入學之因素，各校專長種類大多高於法令標準。部分學校體育設施仍不足負擔體育班運動種類使用，故學校以外訓借用場地方式，解決訓練場地問題。校內場地面臨使用衝突時，以體育班訓練為優先，體育課為其次。五、縣政府實施三級銜接政策，僅以銜接運動種類或避免招生人數不足為主要考量，導致體育班出現訓練場地不足及招收專長種類過多問題。故以選手回歸國中母校訓. iii.

(3) 練，來改善場地及師資皆付之闕如的問題。另可針對學校場地使用狀況，適度調整訓練內容，並以採購替代性設備器材與借用它校場地，具體解決場地不足窘境。基於上述結論，建議將體育科設備標準列入教育局及學校的評鑑項目，以督促各校改善。在新設校或是新增設施時，應考量多用途、大容量、高樓層、適應天候等原則；各校可設立校園規劃小組，以整合各單位的需求做整體規劃。協調體育班三級銜接時，應將場地條件納入考量因素。. 關鍵詞：體育課、體育班、三級銜接. iv.

(4) The Research of Sport Facilities Planning and Utility in Schools – An Example of Taoyuan County Senior High Schools June, 2013 Syu, wun-syuan Advisor: Chang, Chuan-ling Abstract This study aims to investigate the use of sport facilities in Taoyuan County senior high schools as well as probe into difficulties and solutions in the use of sports facilities in physical education teaching and training programs for students in athletic class. Practical suggestions are provided as well. There are seven Taoyuan County senior high schools. Interviewees are seven members who have served as PE teachers or section chiefs of physical education since the school was founded. Data are collected through analysis of documents, literature review, and depth interviews. Cross analysis is utilized to analyze the data. Professionals and experts are invited to evaluate the feasibility of the research design so as to construct validity. After interviews, scripts are double checked by interviewees. Triple cross analysis is used to enhance the reliability of the research. Compared with previous studies, the results were as following: 1. Ball-game areas, athletic fields, and gyms are commonly built in these seven schools. In consideration of the application of sports areas to PE teaching, the designs and the planning of the sports areas in these schools are various and multi-functions. The planning and the types of sports areas change with time if the frequency of using the areas is low or if school teams turn into playing another sporting event. 2. In order to enrich the content of PE class, the characteristics of sports facilities are compound designs and diversification. Various PE classes are taught in limited areas. To make teaching activities go on without difficulties of using the space of sports areas, the maximum number of PE classes at the same time is set so as to avoid overusing the same sports areas. However, how PE teaching is conducted in a rainy day depends on the number of PE classes at the same time and the number of indoor sports areas. 3. In terms of the planning of the campus, the demand of sports areas in school isn’t taken into consideration. As a result, a lack of PE teaching areas and the poor design of sports areas are two main problems. Making good use of sports areas, negotiating with section chiefs of the school to allocate sports areas properly for PE classes, and taking an active role in creating more space for PE teaching are three ways to improve the situation. 4. Due to a command issued by Taoyuan County Government and parents’ expectation on sending children to Community-based schools, the number of the sporting events within v.

(5) athletic class is above the standard of the regulation. Sports facilities in some schools are not enough for students of athletic class to use for training different sporting events. Renting or borrowing sports areas outside schools becomes a solution to this problem. When sports areas are over-occupied, the priority use is for athletic classes and then for PE classes. 5. When Taoyuan County Government puts a policy of a connection of PE training programs from elementary schools, junior high schools, to senior high schools into practice, the government only takes how to combine or connect physical education from elementary schools to senior high schools and what to do to avoid a lack of students enrolling in the programs into consideration. Due to this reason, students from athletic classes don’t have enough sports areas for training. Moreover, a problem of a lack of instructors arises because a school recruits students majoring in different types of sporting events. In order to solve these problems, athletes have to join the training programs in their junior high schools. In fact, there are other practical ways to solve these problems as well. How schools utilize sports areas can be an indicator to adjust the design of training programs. Purchasing alternative equipment or devices and borrowing or renting sports areas from other schools can be a way out. In conclusion, it is suggested that the quality and the quantity of sports facilities should be a list on Bureau of Education evaluation or school evaluation so as to urge schools to improve the situation. When new schools or new equipment are under construction, whether they have multi-functions, enough capacity, high floors and different uses under various weather needs consideration. A team of school planning can be founded in each school. The team can collect opinions from sections and offices and derive a well-organized plan for the school. When a policy of a connection of PE training programs from elementary schools, junior high schools, to senior high schools is negotiated, situations of sports areas should be considered as one of factors.. Key words: PE class, athletic class, a policy of a connection of PE training programs from elementary schools, junior high schools, senior high schools. vi.

(6) 謝. 誌. 三年的時間，不長不短，但總算是過去了，最期待的就是寫謝誌的這一刻，只是時候真到了，千言萬語卻不知如何下筆。從小和體育結下不解之緣，雖然大學唸的是歷史系，硬是軋了個體育雙主修，畢業後就業，在歷史課唐宋元明清之餘，轉身批改的是體育組公文、辦的是運動會和班際球賽，旁人眼中很衝突，但我很喜歡，能學以致用，是幸福的。在碩士班、工作蠟燭兩頭燒的學習過程中，最要感謝的，是既帥氣又親和，論文指導總是鞭辟入裡的老師―張川鈴教授。大學時修習老師開授的學校運動設施管理後，便與此議題結下不解之緣，感謝老師三年來不厭其煩地指導及關心，不僅僅是學業，每當體育行政上感到困惑以及無助時，老師總是給予最切中核心的建議，緩解了學生身為社會新鮮人的焦慮，這一切的一切，學生都銘記在心。在論文撰寫的過程中，也感謝嚴謹又風趣的口試委員田文政教授、蕭嘉惠教授所給予精闢且周延的指導，使學生在研究、撰寫論文的過程，方向明確而清晰。此外，在問卷編製的過程中，也感謝官文炎教授、劉田修教授給予相當多的協助，在此謹以最感謝的心，感謝老師們的不吝指導。同時也要感謝不吝提供我資料的各校受訪老師們，耐心地聆聽我的問題，並熱情地帶我逛遍校園內所有的體育設施並詳細的解說，沒有你們，這本論文難以完成。這三年的研究生涯中，最開心的莫過於又回到了熟悉的大家庭―師大乙桌。感謝老妹一路以來的陪伴，讓我回鍋練球不孤單，謝謝妳為我到處奔走，雖然結果有點遺憾；同時也謝謝這群可愛的學妹們，能再度聚在球場上，比什麼都要珍貴。因為工作的緣故，待在研究室的時間不多，但同門的研究夥伴們依舊給我很多的溫暖，恭喜你們都如期完成學業並步入坦途，沒有你們的碩三，老實說有點寂寞。在這課業、教學、行政多重身份交織的時期，真的要謝謝身邊共同打拚的好同事，創校之初的好夥伴們：佳儒、宸岳、瑜瀅、淑嬌、盈真、淑美、舒雲，體育組的好戰友 vii.

(7) 玫秀、雅文、雅萍、萬玄，可愛的室友涵恩，在下班後的羽球場上讓我盡情釋放壓力的昶昕、家偉、雲雁、佩伶，在行政工作上永遠支持我的揮豪主任、碧英主任，歷史教學上互相砥礪的杜煜、慶和、婉君，帶給我很多溫暖的惠美、讚修、美惠主任，幫我校定英文摘要的怡媛，人生何其有幸，能與你們相遇。重回學生生涯，再次住進宿舍，心境與七年前十八歲初踏入師大相較，成熟許多，但不變的，是身邊依舊熱情的好友。沒有念潔的陪伴，坊敘的炒麵似乎就是少了那麼一味；沒有建斌，就沒有火鍋世家跟地餐的球聚；沒有怡蓉和鳳蓮，宿舍的生活就無法如此熱鬧；沒有師大歷史女排，晴朗的週日下午好像就浪費了；沒有阿叮和林涓在最後口試的幫忙，我應該會緊張的語無倫次吧。謝謝你們，這都是我千金不換的回憶，是你們豐富了我的生活。最後，要謝謝總是陪在我身邊，最重要的家人們，謝謝爸媽從不給我壓力，永遠在我回家的時候帶給我繼續往前行的勇氣；謝謝老姐和大哥，即使我快三十了，你們還是把我當小妹妹在照顧，有吃的喝的玩的，總是一股腦地跟我分享，在過去那段曾經痛苦的日子裡，慶幸有你們陪著我；謝謝老弟，和你的插科打諢化解了我不少壓力，你的傲嬌總是帶給我歡樂；謝謝倚萱，有你在身邊是人生最美好的事，謝謝你給我無條件的包容還有支持，終於可以一起出去玩了。此時才深刻瞭解為什麼會說「要感謝的人太多，那就謝天吧」這句話，一路走來，得之於人者太多，僅能盡力回報。. 文瑄. 謹誌. 中華民國 102 年 6 月. viii.

(8) 目. 次. 口試委員與系主任簽字之論文通過簽名表……………….…..…………………………......i 論文授權書………….……………………………………….…..…………………………....ii 中文摘要…………….……………………………………….…..…………………………...iii 英文摘要…………….……………………………………….…..…………………………....v 謝誌…………….……………………………………….…..………………………………..vii 目次………………………………………………………………….…………...……….......ix 表次…………………………………………………………………………………..……...xiii 圖次…………………………………………………………………................……….….....xv. 第壹章. 緒論.................................................................................................... 1. 第一節. 問題背景 ........................................................................................................1. 第二節. 研究目的 ........................................................................................................5. 第三節. 研究問題 ........................................................................................................5. 第四節. 研究重要性.....................................................................................................5. 第五節. 研究範圍 ........................................................................................................6. 第六節. 研究限制 ........................................................................................................7. 第七節. 名詞操作性定義.............................................................................................8. 第貳章. 文獻探討............................................................................................ 9. 第一節. 學校體育設施的意義與功能..........................................................................9. 第二節. 學校體育設施規劃之原則及其設備標準 ....................................................14. 第三節. 學校體育課程之定義與相關研究 ................................................................20 ix.

(9) 第四節. 第參章. 本章總結 ......................................................................................................28. 研究方法與步驟 .............................................................................. 30. 第一節. 研究方法 ......................................................................................................30. 第二節. 研究對象 ......................................................................................................33. 第三節. 研究架構 ......................................................................................................35. 第四節. 研究流程 ......................................................................................................36. 第五節. 研究工具之編製...........................................................................................37. 第六節. 實施程序 ......................................................................................................38. 第七節. 資料蒐集與處理...........................................................................................39. 第肆章. 結果與討論...................................................................................... 40. 第一節. 桃園縣立高中學校體育設施規劃現況 ........................................................40. 第二節. 桃園縣立高中學校體育設施於體育課使用現況.........................................62. 第三節. 桃園縣立高中學校體育設施於體育課使用時面臨之問題與解決策略 ......78. 第四節. 桃園縣立高中學校體育設施於體育班訓練現況.........................................85. 第五節. 桃園縣立高中學校體育設施於體育班訓練時面臨之問題與解決策略 ......97. 第伍章. 結論與建議.................................................................................... 109. 第一節. 結論 ............................................................................................................109. 第二節. 建議 ............................................................................................................110. 參考文獻 ....................................................................................................... 113 x.

(10) 附錄 ............................................................................................................... 123 附錄一：普通高級中學體育科設備標準（節錄） ..................................................123 附錄二：相關照片 ....................................................................................................126 附錄三：學校體育設施規劃與使用之研究訪談大綱...............................................140 附錄四：訪談編碼 ....................................................................................................141 附錄五：桃園縣三級銜接會議紀錄（2011 年 3 月 7 日） ......................................172 附錄六：桃園縣三級銜接會議紀錄（2011 年 3 月 25 日） ....................................174 附錄七：桃園縣三級銜接會議紀錄（2012 年 1 月 18 日） ....................................176 附錄八：桃園縣三級銜接會議紀錄（2012 年 1 月 20 日） ....................................178. xi.

(11) 表. 次. 表 2-1. 運動場館定義之相關研究表.................................................................................11. 表 2-2. 學校體育設施之功能相關研究表 .........................................................................13. 表 2-3. 學校體育設施規劃原則相關研究表 .....................................................................17. 表 2-4. 普通高級中學體育科主要設備標準表 .................................................................19. 表 2-5. 學校體育課程之相關研究表.................................................................................23. 表 2-6. 體育班訓練之相關研究表.....................................................................................26. 表 3-1. 研究對象基本資料表 ............................................................................................34. 表 3-2. 質化研究工具學者專家組合表 .............................................................................38. 表 4-1. A 校學校體育設施種類及數量表 .........................................................................41. 表 4-2. B 校學校體育設施種類及數量表 .........................................................................42. 表 4-3. C 校學校體育設施種類及數量表 .........................................................................44. 表 4-4. D 校學校體育設施種類及數量表 .........................................................................45. 表 4-5. E 校學校體育設施種類及數量表..........................................................................47. 表 4-6. F 校學校體育設施種類及數量表 ..........................................................................48. 表 4-7. G 校學校體育設施種類及數量表 .........................................................................50. 表 4-8. 桃園縣立高級中學體育場地及設施規劃現況表 ..................................................52. 表 4-9. 普通高級中學體育科設備標準表 .........................................................................54. 表 4-10. 桃園縣立高級中學田徑場、體育館與體育科設備標準之對照表 .....................59. 表 4-11 桃園縣立高級中學體育設施符合體育科設備標準對照表 .................................60 表 4-12. 桃園縣立高級中學體育設施與全國平均值之對照表 ........................................61. 表 4-13. A 校體育設施所實施之體育課種類表................................................................63. 表 4-14. B 校體育設施所實施之體育課種類表 ................................................................64. 表 4-15. C 校體育設施所實施之體育課種類表 ................................................................65 xii.

(12) 表 4-16. D 校體育設施所實施之體育課種類表................................................................66. 表 4-17. E 校體育設施所實施之體育課種類表 ................................................................67. 表 4-18. F 校體育設施所實施之體育課種類表 ................................................................68. 表 4-19. G 校體育設施所實施之體育課種類表................................................................69. 表 4-20. 桃園縣立高級中學體育課授課種類一覽表........................................................70. 表 4-21. 桃園縣立高級中學體育課授課場地一覽表........................................................71. 表 4-22. 桃園縣立高級中學體育課種類及場地使用數量分析比較表 .............................71. 表 4-23. 桃園縣立高級中學體育館教學種類及比例表 ....................................................74. 表 4-24. 桃園縣立高級中學體育設施於體育課使用時面臨問題統計表 .........................80. 表 4-25. 桃園縣立高級中學體育設施於體育課使用時面臨問題之解決策略統計表......82. 表 4-26. 桃園縣立高級中學體育設施使用者主觀感覺及與設施標準對照之比較表......84. 表 4-27. A 校體育班專長種類及專長訓練場地表............................................................86. 表 4-28. B 校體育班專長種類及專長訓練場地表 ............................................................87. 表 4-29. C 校體育班專長種類及專長訓練場地表 ............................................................88. 表 4-30. D 校體育班專長種類及專長訓練場地表............................................................89. 表 4-31. E 校體育班專長種類及專長訓練場地表 ............................................................90. 表 4-32. F 校體育班專長種類及專長訓練場地表 ............................................................91. 表 4-33. 桃園縣立高級中學體育班專長種類一覽表........................................................92. 表 4-34. 桃園縣立高級中學體育設施用於體育班之比例表 ............................................93. 表 4-35. 桃園縣立高級中學體育設施於體育班訓練時面臨問題統計表 .........................98. 表 4-36. 桃園各縣立高級中學體育設施於體育班訓練時面臨問題之解決策略統計表 100. 表 4-37. 桃園縣立高級中學體育班訓練場地配置表......................................................102. xiii.

(13) 圖. 次. 圖 3-1. 研究架構圖............................................................................................................35. 圖 3-2. 研究流程圖............................................................................................................36. 圖 4-1. 射箭隊靶場............................................................................................................41. 圖 4-2. 網球場改建之籃排球場.........................................................................................41. 圖 4-3. 校本部與運動場間之天橋.....................................................................................43. 圖 4-4. 網球場改建後剩餘之練習牆 .................................................................................43. 圖 4-5. 兩校間作為區隔的校樹.........................................................................................45. 圖 4-6. 校樹後方南崁國中之校地.....................................................................................45. 圖 4-7. 透水磚簡易排球場 ................................................................................................46. 圖 4-8. 考量空間運用僅設置籃球半場 .............................................................................46. 圖 4-9. 體育館內綜合球場 ................................................................................................46. 圖 4-10. 穿堂克難式訓練場地...........................................................................................46. 圖 4-11 柔道場地（設置於停車場旁） ...........................................................................48 圖 4-12. 場地中央樑柱 ......................................................................................................48. 圖 4-13. 桌球桌（暫置於走廊）.......................................................................................49. 圖 4-14. 屋簷下的跑道起點 ..............................................................................................49. 圖 4-15. 禮堂 .....................................................................................................................51. 圖 4-16. 綜合球場..............................................................................................................51. 圖 4-17. 抵趾板（自行磚砌）...........................................................................................51. 圖 4-18. 柔道場地（設置於空教室） ...............................................................................51. 圖 4-19. 桃園縣立高級中學籃球專用球場數量與體育科設備標準比較圖 .....................55. 圖 4-20. 桃園縣立高級中學籃球架數量與體育科設備標準比較圖.................................56. 圖 4-21. 桃園縣立高級中學排球專用場地數量與體育科設備標準比較圖 .....................57 xiv.

(14) 圖 4-22. 桃園縣立高級中學羽球場數量與體育科設備標準比較圖.................................57. 圖 4-23. 桃園縣立高級中學桌球桌數量與體育科設備標準比較圖.................................58. 圖 4-24. 桃園縣立高級中學教學場地、雨備場地、單節排課班級上限比較圖..............72. xv.

(15) 1. 第壹章. 緒論. 本章之主要目的在於陳述本研究之內容與範疇，依其屬性之不同，擬分為第一節、問題背景；第二節、研究目的；第三節、研究問題；第四節、研究重要性；第五節、研究範圍；第六節、研究限制；第七節、名詞解釋等方面進行闡述。. 第一節. 問題背景. 新世紀的來臨，伴隨著高度科技化、自動化、網路化步履，人類身體活動與生活型態必將受到相當程度的衝擊。因此，世界先進國家均以建構完善的教育體系與具體執行策略，來培養身心健康的國民（洪嘉文，2003）。依體育工作的目的和性格而分，體育領域共有學校體育課程、社會體育、軍警體育、國際體育等（葉憲清，1986）。體育為五育之一，在五育並重的學校教育方針中，其它的德、智、群、美等四育，分別由許多教學科目承擔其責任。唯獨體育，是由學校課程中獨立出來的。體育教材此種能增進學生身心健康及體能，並培養運動技術和良善社會行為的運動效果的教材特性，為學校課程中任何一種教學科目功能無法取代（葉憲清，1999）。學校體育課程，即是於學校教育的範疇中，所安排或設計的體育活動、體育教學及運動團隊。因此學校體育課程是現代多元體育概念發展中的一部份，也是最具基礎性、學習性的一環（翁志成，1992）。其目的旨在透過計畫性的身體活動，提升學生體適能與運動技能水準，促其身心全面發展，能更有效能地進行各項學習活動，達到均衡發展的學校教育目標（教育部，2002a）。由此可見，學校體育目的之落實與否，攸關我國教育體系及體育運動推展之成效至深且鉅，更突顯其重要性。葉憲清（1986）指出，學校體育課程內容多元，除了體育教學外，尚包含早操（課間操）、校內外體育活動，與校隊組訓等學校體育課程。依據國內學校體育課程相關規定，指出我國學校體育課程之內容可以歸納成三大領域：一、體育課：為各年級學生必修的課程，拘束性非常強烈。二、校內活動比賽：例如早操、課外活動、體育表演、課間活動、野外活動、健康檢查、體能檢測、校內比賽、運動會等。三、校外比賽（包括.

(16) 2. 校際對抗賽在內），它屬於對運動有興趣且有成就的少數校隊運動員的專利，完全是自動參加。由此可知，學校體育課程內容多元且範圍廣泛，所有與學生身體活動有關之活動大多包含在內。為落實我國學校體育目的，教育部體育司（2002a）公布「學校體育發展中程計畫」，關於學校體育問題評析包括：一、學生運動權需求日益殷切；二、學生體適能與健康水準逐漸降低；三、體育課程及教學品質亟待提升；四、參與運動人口有待提高；五、學校運動場地設施有所不足；六、優秀學生選手培訓制度尚待強化等問題。而學校運動設施的充足與否、設計是否符合需要，正與學生的運動權、體適能的推廣、體育課的教學品質、參與運動之人口息息相關。運動場館數量的多寡、規模大小、使用率的高低、以及完善的科學管理，都足以反映出國家體育運動發展的水準（行政院體育委員會[體委會]，1999）。相同的道理，一個學校當中運動場館的規劃與使用率，也足以反映出學校體育運動發展的水準，同時亦能帶動學校教師、學生及社區民眾運動風氣，影響可謂相當深遠。而且，經由學校運動場館之開放，不但可促進推展全民運動、加強社會教育、促進文化建設，使學校真正成為社區文化之精神堡壘，亦可增加學校與社區結合之機會，促成雙方資源互惠共享，落實社區整體營造（廖尹華，1998）。因此，妥善規劃學校運動場館對於提升學校或社區的運動風氣有深遠的影響。為了增加學生的運動機會，培養學生規律運動的習慣，教育部在 1999 年研定了「提升中學生體適能中程計劃」（簡稱 333 計畫），並於同年試辦「學生體適能護照」（教育部，1999）。希望藉由政府的推動，改善我國學生的體能狀況。推展學生體適能有以下幾個目的，首先在教導學生瞭解促進健康的方法，不外乎保持良好的體適能，而為保持良好體適能，就需培養規律運動的習慣（教育部，2001），其次為增加學生運動的機會，能夠利用時間自主運動（張勳誠，2001）。因此學校提供良好充足的運動場地設施，吸引學生從事運動，是推展學生體適能成功與否的關鍵（林木俊，1994）。可見從體育教學、運動社團到體育班訓練及競賽，運動場地設施的良莠影響甚大。工欲善其事，必先利其器，一個學校當中運動場館的規劃與使用率，也足以反映出.

(17) 3. 學校體育運動發展的水準，同時亦能帶動學校教師、學生及社區民眾運動風氣，影響可謂相當深遠（李宗鴻，2003）。因此，若希望藉由學校推動學生體適能，以養成學生終身運動的習慣，則瞭解高中學校體育設施之使用現況，並謀求精進，是現階段重要的研究項目之一。中華民國體育白皮書明白揭示：「消費者導向是二十一世紀必然的趨勢，能夠滿足學生運動休閒的需求，才能讓學校體育有存在於學校的價值。」（體委會，1999，頁 65）。由此可知運動場地設施對體育活動推展的成敗是息息相關的（田文政，1991），因此透過檢視學校體育設施使用之現況，可使體育行政管理人員從相關的資訊中瞭解最迫切的需求（劉碧華，1997）。王春輝（2004）指出，許多以學生運動休閒為主題的研究多集中在大專院校，對大專院校學生而言，其選課自由，較無升學壓力，各類社團繁多，又有寒暑假期，因此對於運動休閒有較多的選擇與利用。反觀高中學校體育設施及學生使用現況之相關研究則較為少見。然而，高中階段的學生已進入青少年後期，在生理、心理與社會關係方面的發展日臻成熟，體育教育目標是為了促進學生身體素質與提升健康體適能水準，並發展個人運動專長及養成規律運動之習慣，奠定畢業後能繼續從事運動之基礎。先進國家中，學生體適能一直被高度的關注與重視，高中體育課程更是扮演著關鍵的角色（教育部， 2009）。可見高中階段體育課程非常重要，往後看，銜接國中及青少年既有的運動習慣和基礎；往前看，可往大學階段體育養成厚實體格與觀念（許淑莉，2009）。過去研究顯示（陳柄楓，2006；許振明，1997；葉憲清，1986），學校體育課程之主軸為學校體育課，因為其參與的人數最多，也是強制性的課程。其次是校內比賽活動，參與人數最少則為校外比賽活動。而學校體育設施之於學校體育課之重要性，在於不僅應設計並佈置合理的教學場地、設備、器材，同時也要配合學校體育本位課程之發展（吳萬福，1982；潘義祥，2006）。除此之外，有關學校體育設施對於體育班訓練之影響，則需有完善的場地使用規劃以及良好的場館經營理念，對設備有計畫的維護、保養，才可讓運動團隊全心投入訓練（陳秉洋，2009；蔡金霖，1996；蔡崇濱，1996）。可見學.

(18) 4. 校運動場地的良窳，對於整體學校體育教學，影響甚深（蔡貞雄，1995；許振明，1997）。國內學校體育所面臨的問題在於室內空間普遍不足，室外則又飽受風吹日曬雨林之苦，對體育活動及教學極為不利，是學校體育發展的障礙（陳建佑，2002）。桃園縣是運動大縣，在推展體育運動方面不落人後（徐郁婷，2007）。為培育專業運動人才，乃依據「國民體育法」第六條及「各級學校體育實施辦法」第十六條之一規定授權，訂定「桃園縣立中等學校體育班設置審查作業要點」（桃園縣教育局體育保健科，2006），其中規定學校應具選定發展項目之專用場地及周邊附屬設備。因此，在縣立高中必須配合教育局政策發展體育班的原則之下，校內現有場地如何兼顧體育課及體育班訓練的使用，即成縣立高中皆需面對之課題。研究指出（李昱睿，2011；洪嘉文、詹俊成，2005；徐郁婷，2007；教育部，2005；陳秉洋，2009；黃意玉，2010；詹俊成， 2003），訓練場地設施、器材不足，為目前國內體育班發展所普遍面臨的問題之一。訓練場地缺乏專業性及使用性，或是訓練場地的老舊不敷使用，並未因成績突出而受上級單位肯定，從而支持場地整修或補助，且政府每年度編列修繕學校運動場地設施之預算有限，學校亦無預算整建學校運動場地。體育班發展蓬勃與否，場地為其關鍵因素，從中可見學校體育設施於設校時整體長期規劃之重要性。陳炳楓（2006）指出，學校硬體設施最能直接影響學生對運動的參與及訓練的意願，場地的使用大多數以體育正課為優先，其次為運動代表隊使用，再則為各項競賽活動。可見學校體育設施在體育課及體育班訓練使用上之衝突難以避免。然過去相關研究著重於一般運動休閒設施使用滿意度的探討，例如運動公園、俱樂部、運動中心等設施使用滿意度（方美玉，2005；李奕邦，2009；呂慧中，2008；邱文靖，2010；林忠穎，2009；郭偉志，2010；陳詩彥，2009；曹維掌，2009）。而有關學生使用校內運動場地滿意度的研究對象也是以大專校院學生為主（李宗鴻，2003；陳佑欣，2010；陳慧玲，2010），高中階段有關學校運動場地設施滿意度的研究並不普遍，討論體育課與體育班訓練使用之場地規劃更是付之闕如。桃園縣從 2009 年起，陸續增設縣立高中，從 2009 年新設的大溪高中、壽山高中， 2010 年新設的大園國際高中，以及預計 2012 年招生的觀音高中，共計四所新設縣中。.

(19) 5. 其中不論是以國中校地改制的大溪高中、壽山高中、觀音高中，或是新建的大園國際高中，在校內運動設施的規劃上，都應符合高中體育教育使用的需要，因皆為縣立高中之故，亦須配合縣政府發展體育班之原則。故藉由研究瞭解桃園縣立高中學校體育設施發展之現況，進而歸納各校發展之經驗，有助於提供國內新設高中於體育課及體育班訓練規劃上的參考。. 第二節. 研究目的. 基於問題背景之敘述與相關文獻之分析，本研究具體目的為以下五點。一、瞭解桃園縣立高級中學現有體育設施之種類與數量。二、瞭解桃園縣立高級中學體育設施於體育課使用之現況。三、分析桃園縣立高級中學體育設施於體育課使用所遭遇之困難與解決策略。四、瞭解桃園縣立高級中學體育設施於體育班使用之現況。五、分析桃園縣立高級中學體育設施於體育班使用所遭遇之困難與解決策略。. 第三節. 研究問題. 依據問題背景與研究目的，本研究主要課題為以下五點。一、桃園縣立高級中學體育設施之種類與數量為何？二、桃園縣立高級中學體育設施於體育課使用之現況為何？三、桃園縣立高級中學體育設施於體育課使用所遭遇之困難與解決策略為何？四、桃園縣立高級中學體育設施於體育班使用之現況為何？五、桃園縣立高級中學體育設施於體育班使用所遭遇之困難與解決策略為何？. 第四節. 研究重要性. 研究者經由體育運動領域蒐集相關文獻中發現，關於學校體育設施使用現況及需求，相關研究主題主要集中於一般運動休閒設施使用現況之探討，而有關學生使用學校體育設施的研究對象也是以大專校院學生為主。高中階段之研究較為缺乏。因此，本研究於學術性或實務性皆有其研究之必要性，其相關理由分述如下。一、先進國家中，學生體適能一直被高度的關注與重視，高中體育課程更是扮演著承先.

(20) 6. 啟後的關鍵角色。而國內以往有關體育設施之研究，大多是針對運動公園、俱樂部以及運動中心等一般運動休閒設施，以學校體育設施為主題之研究多集中於大專校院。因此，高中學校體育設施有其研究之必要性。二、學校硬體設施最能直接影響學生對運動的參與及訓練的意願，場地的使用大多數以體育課為優先，其次為運動代表隊使用，再則為各項競賽活動。可見學校體育設施在體育課及體育班訓練使用上之衝突難以避免，如何協調授課及訓練場地，使兩方皆能均衡發展，是學校體育設施設置時的重要課題。三、教育部為推動十二年國民基本教育，自 2001 年開始推動高中職社區化政策，桃園縣為推動就近入學，自 2009 年起，陸續增設縣立高中，從 2009 年新設的大溪高中、壽山高中，2010 年新設的大園國際高中，以及 2012 年招生的觀音高中，共計四所新設縣中。其中不論是以國中校地改制的大溪高中、壽山高中、觀音高中，或是新建的大園國際高中，在校內運動設施的規劃上，都應符合高中體育教育使用的需要。亦即須兼顧體育課授課、體育班訓練之使用。本研究普查桃園縣立高級中學，不僅可融合平鎮高中、永豐高中、南崁高中等三校多年發展之經驗，亦可對照壽山高中、大溪高中、大園國際高中、觀音高中等新設學校所面臨之挑戰。因此，本研究之完成，有助於提供國內新設高中規劃上的參考。. 第五節. 研究範圍. 本研究範圍擬分為主題範圍、對象範圍與時間範圍三部份，茲分述如下：一、主題範圍本研究擬以學校體育設施之使用現況為研究範圍，主要為瞭解普通班體育課以及體育班訓練之使用現況，並探討於現有學校體育設施之下，於教學、訓練上所遭遇之困難以及解決策略。二、對象範圍本研究以桃園縣立高中，共計平鎮高中、永豐高中、南崁高中、大園國際高中、大溪高中、壽山高中、觀音高中等七所學校，自創校階段即於該校服務之體育教師及相關.

(21) 7. 體育行政人員為訪談對象；若無創校階段即於該校服務之教師，則以資深體育教師為訪談對象。資深教師乃有別於初任教師，為任教多年有經驗之教師，一般而言，學者對資深教師的年資並無一致的看法。依據教育部（2007）《各級學校資深優良教師獎勵要點》修正發布：資深教師指連續實際從事教學工作屆滿十年以上。但因本研究主要為探討桃園縣立高中學校體育設施發展之沿革，故本研究之資深體育教師，係指於該校服務年資最長之教師。三、時間範圍本研究擬調查各桃園縣立高級中學由創校至今，學校體育設施之發展沿革、目前使用現況，面臨的問題及解決策略。由於觀音高中於 101 學年度首次招生，大園國際高中將於 102 學年度增設體育班，故本研究於 2012 年 11 月起，陸續針對平鎮高中、永豐高中、南崁高中、大溪高中、壽山高中、觀音高中、大園國際高中進行研究，以期瞭解該校體育設施使用之現況。. 第六節. 研究限制. 本研究之限制如下：一、本研究主要以學校運動場館、設施及設備為調查主軸，編制人員、資訊系統、管理方式則因過於繁雜，不在本研究之範圍。二、在研究深度訪談的過程中，可能受限於研究者的專業知識有限或受訪者主觀意識的認知，造成所陳述的情況與事實有程度上的差異，難免會對研究結果造成誤差。三、本研究以桃園縣立高級中學為研究對象，探討學校體育設施使用之現況與現況因應之策略。唯各所學校因成立時間或運動場地設施之設置時間不同，而產生之各校個別差異，故本研究結果不一定能適用及推論至其它群體。四、本研究盡可能追求訪談及學校體育設施資料之完整詳實，但是人力、時間及財力上等條件限制，故在展現內容深度上可能會受到影響。而此情況可能會讓整篇研究內容存在若干疏漏或不足的情況。.

(22) 8. 第七節. 名詞操作性定義. 為使本研究探討之內容更為明確，茲就本研究重要關係之名詞加以定義解釋如下：一、學校體育設施本研究所指學校體育設施包含運動場地及運動設施兩個部分，無論位於校區內外，只要是日常體育課教學或體育班訓練可使用之場地及設施，皆符合本研究定義。（一）運動場地：指設置於學校內之田徑場、各類球場、體育館與游泳池等場地。（林國棟，1996）。（二）運動設施：包括運動設備及運動器材，由於避免研究內容過於繁雜，本研究僅探討運動設備，意指矗立或附著於運動場地上，佔有一定空間的固定性物體而言，如籃球架、單槓、足球門等。（邱金松，1977）。二、桃園縣立高級中學指由縣主管教育行政機關核定後，報請中央主管教育行政機關備查所設立之高中。桃園縣現有縣立高級中學共計七所：平鎮高級中學、永豐高級中學、南崁高級中學、壽山高級中學、大溪高級中學、大園國際高級中學、觀音高級中學。依高級中學法（教育部，2002b）第五條規定：高級中學，應由中央政府、直轄市政府、縣（市）政府設立，私人亦得設立之。高級中學依其設立之主體為中央政府、直轄市政府、縣（市）政府或私人，分為國立、直轄市立、縣（市）立或私立。其中縣（市）立學校之設立、變更或停辦，應由縣（市）主管教育行政機關核定後，報請中央主管教育行政機關備查。三、雨備場地教育部（2009a）頒布之「普通高級中學建築及其附屬設備標準」中並未有雨備場地之分類，本研究所提及之雨備場地，意指「預備於雨天時做為教學或訓練用之場地，如大型穿堂、體育館、活動中心、地下室、韻律教室、桌球教室等可供雨天時進行體育教學或體育班專長訓練等身體活動之場地」，皆符合本研究中雨備場地之定義。.

(23) 9. 第貳章. 文獻探討. 本研究旨在對桃園縣立高中學校體育設施使用現況及因應此現況之策略進行調查探討，因此蒐集與本研究相關之文獻，作為探討問題的依據。本章分為四節：第一節「學校體育設施的意義與功能」；第二節「學校體育設施規劃之原則及其設備標準」；第三節「學校體育課程之定義與相關研究」；第四節「本章總結」等四個部份。. 第一節. 學校體育設施的意義與功能. 本節首先敘述學校體育設施的定義，並根據過去的文獻，探討學校體育設施的功能與角色，分述如下。一、學校體育設施的意義學校運動場館規劃占學校整體設施相當重要的成分，而且和學生的生活、學習、休閒、活動有著密不可分的關係。儘管各學校屬性不盡相同，但運動場館規劃卻是學校發展的重要指標之一，亦直接、間接影響國家體育事業發展。加以學校是社區的中心，因此在規劃時也應考量社區民眾運動（或活動）的需求，以因應現代運動場館經營管理的趨勢，及彌補公共運動設施不足的窘境，營造便捷的運動環境，使社區居民有充足的休閒運動場所（體委會，1999）。教育部（1992）曾針對台灣地區各級學校運動場館設施進行調查統計，認為運動場館設施是「凡與學校體育運動教學與訓練有關之場地、設備、器材及其他相同之設施均屬之」。教育部中等教育司（2009a，頁 II-9）在普通高級中學建築及其附屬設備標準中，明確指出學校運動場地設置原則如下。（一）學校運動場種類包含田徑場、各類球場、體育館（或風雨操場）、游泳池、體適能場地等。（二）體育課程選修科目所需之場地、設備及器材，依各開授課程需要設置之。（三）各種場地、設備及器材之設置與規格，依本設備標準體育科之規定營建及購置。（四）本標準未訂列項目之場地、設備及器材，各校可依教學及推展需要設置之。.

(24) 10. （五）學校運動場地應配合社區開放及委外經營之需求，作前瞻性規劃。由上述標準可知，學校運動場地設施、器材應配合教學、訓練之實際需要而設置。邱金松（1992）認為運動場地設施是民眾從事體育運動時必要的、物理的及地理的條件，其可具備六大概念。專供體育活動使用佔有面積之平面，如籃球場、羽球場及足球場等，定義為運動場地。而在運動場地上專供體育活動使用的固定性物體，例如籃球架及足球門等，則為運動設備。專供體育活動使用之移動性物體，例如籃球、足球、壘球及接力棒等，是謂運動器材。上述三項又可稱為主要設施，其餘尚可細分為附屬設施、附帶設施以及關聯性運動設施三項。前者係指非單獨成立或單獨運作的體育設施，且對維持或促進體育設施的功能及效率的提升有相當之幫助，例如游泳池中的過濾設備或是空調設備等。附帶設施則非運動設施，但對運動設施有輔助其功能完整性的價值，例如更衣室、廁所及置物櫃等。而關聯性運動設施雖非為體育活動設置，但亦能作為從事體育活動之用的設施，例如旁邊的空地可以作為慢跑之用，或樓梯可做為體能訓練之用。廖尹華（1997）將學校運動設施以軟硬體作為分類基準，硬體包括體育館、游泳池、各種球場、設備、器材等，軟體則包括人事、體育指導員等，首先將「人」的因素納入學校運動設施當中。黃金柱（1996）則認為學校運動場館除了提供學生、教師教學活動及訓練之場所外，也是提供民眾和師生從事體育、運動、休閒、舞蹈與適能和運動比賽等的室內外體育館或運動場地。劉田修（1986）曾就我國大專校院運動場地實施調查研究，直接將學校運動場地分為室外及室內二部分；室外場地包括籃球場、排球場、網球場、手球場、足球場等，而室內場地則有韻律房、柔道房、桌球室、重量訓練室加上體育館及游泳池等場地。綜上所述，可知運動場館係指學校中能夠進行運動、體育教學、訓練、休閒、競賽之場地，除了能夠作為活動、學習、觀摩、互動的場所，亦是學生提升體適能、促進健康的重要環境（李宗鴻，2003）。茲將有關運動場館定義之研究整理如表 2-1。.

(25) 11. 表 2-1 運動場館定義之相關研究表研究者（年代）. 定義. 劉田修（1986）. 學校運動場地分為室外及室內二部分；室外場地包括籃球場、排球場、網球場、手球場、足球場等，而室內場地則有韻律房、柔道房、桌球室、重量訓練室加上體育館及游泳池等場地。. 教育部（1992）. 凡與學校體育運動教學與訓練有關之場地、設備、器材及其他相同之設施均屬之。. 邱金松（1992）. 運動場地設施是民眾從事體育運動時必要的、物理的及地理的條件，可分為：運動場地、運動設備、運動器材、附屬設施、附帶設施、關聯性運動設施等六大概念。. 田文政（1993）. 除了提供體育教學外，也是舉辦比賽、集會、休憩、遊戲的場所，是除了教室外，另一個空間寬廣的活動場所。. 黃金柱（1996）. 提供民眾和師生從事體育、休閒、舞蹈、健康與適能和運動比賽等運動場地。. 林國棟（1996）. 專指建築於學校內之各類運動場地、以及隨場地配置的附屬設備和器材。. 廖尹華（1997）. 學校單位所有運動場館、運動設施等硬體設備之統稱。. 蔡厚男（2001）. 運動設施是指從事運動行為的活動器材，包括「器具」、「設備」等所構成的硬體設施，是體育事業發展最基本的環境條件。運動場館則是指從事運動行為的活動場所，包括室內外運動場、體育館、游泳池，及其它種類運動場之總稱。. 鄭良一（2002）. 運動場館是指從事運動行為的活動場所，範圍包括室內外運動場、游泳池、及其他種類的運動場所之總稱。. 教育部中等教育司（2009a）. 學校運動場種類包含田徑場、各類球場、體育館（或風雨操場）、游泳池、體適能場地等。. 綜上所述，學校體育設施是指學校單位所有運動場館、運動設施的統稱，並可區分為硬體設施與軟體設施，硬體設施又可分為室外及室內兩部份，若要更進一步區分，則可分為運動場地、運動設備、運動器材、附屬設施、附帶設施、關聯性運動設施等六大.

(26) 12. 概念。是能提供民眾和師生從事體育、休閒、舞蹈、健康與適能及運動比賽的場地。二、學校體育設施的功能田文政（1993）認為，運動場館、設備器材同為運動教育上不可缺少的環境和工具，同時也是運動成立之最基本條件。鄭志富（1997）更進一步指出，學校的體育設施扮演著重要的角色，除提供體育教學、運動代表隊訓練及運動競賽外，尚可作為校內外人士閒暇時間運動休閒的良好去處。葉公鼎（2001）的研究發現，討論學校體育設施時應先思考其定位，由於學校屬於教育機構體系，體育設施的角色應具備教學、訓練、競賽、休閒、研究以及社區服務的功能。教學功能對象廣泛包含體育教學、體育活動、運動訓練、競賽及社團活動；訓練功能則能培養運動競技人才；競賽功能可體現於學生課外活動、校際體育交流，甚至可作為各級運動賽會場地；而課後校園對外開放，不僅發揮服務民眾的休閒功能，亦能進一步達到社區服務，並提高學校的財源收入。此外，蔡長啟（1992）提出運動場館服務「四 S」的觀念，認為應提供 1.運動環境的服務(area service)；2.提供體育活動的服務(program service)；3.提供運動組織建立的服務(club service)；4.提供運動資訊的服務(information service)。體育館屬於學校的運動設施，為大型室內運動場地，不但具備以上學校運動設施的各項功能，更提供了一些室外運動場地所欠缺的服務。田文政（1991）指出，體育館的用途與功能可歸納成以下三點。（一）從事競賽活動的場所：體育館被普遍用來做為活動的場所，是因應社會與時代的潮流，尤其又已無法在室外從事的運動種類為優先，室外場地的變動因素太大，都是造成建構體育館的原因。活動主要條件就是空間利用，體育館能提供廣大的空間，且不占大片的土地的往上發展，提供立體的活動空間，使其利用價值到達到最高，此為源於古羅馬競技場的建築結構。體育館的空間特色，可以集中觀眾有效的明視距離，並吸引全場觀眾的注意，增進整場比賽的效益。（二）提供集會的場所：同理，因體育館可提供廣大空間，故當慶典活動、演講活動、音樂表演、藝文展覽、商業展示等，需要提供數萬人座位地方，以及提供燈光、音.

(27) 13. 效、避風遮雨等條件時，體育館通常是被考慮的場所。（三）教學活動場所：與作為競賽以及集會場所原因雷同，許多教學活動都易受到天候的影響，而桌球、羽球、舞蹈、武術、民俗活動等項目更是本身即需要以室內教室作為授課活動的場所。增建體育館，不僅能作多功能用途使用，更是校園內空間最大、容量最多、用途最廣的教室，同時也是既經濟又節省空間的動態場所。茲將有關學校體育設施功能之相關研究整理如表 2-2。表 2-2 學校體育設施之功能相關研究表研究者（年代）. 田文政（1991）. 官文炎（1992）. 林國棟（1996）. 洪大程（1998）. 功能 1. 2. 3. 4. 5.. 教學功能：做為教育場所。鍛鍊功能：做為訓練場所。娛樂功能：做為表演場所。社會功能：提供組織集會場所。展現團隊精神功能：做為比賽場所。. 運動場所是服務性的社教機構，是全體民眾運動、休閒、觀賞的場所，也是比賽、訓練、教育的場所。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.. 促進體育事業發展。提升運動人口與風氣。提高運動成績與水準。作為教育的場所，具有運動教育的功能。做為訓練場所，具有運動訓練的功能。作為鍛鍊場所，具有運動鍛鍊功能。作為比賽場所，具有競技運動的功能。作為休憩場所，具有休閒活動的功能。. 1. 2. 3. 4. 5.. 教學功能：可提供體育課程所需之場地。訓練代表隊功能：訓練與培養學校代表隊的場所。運動競技活動的功能：是全校師生情感交流的場所。美化校園空間功能：是校園重要的景觀之一。提供健身休閒活動場所的功能：學校運動設施也是教職員工及社會大眾紓解壓力的場所。（續下頁）.

(28) 14. 研究者（年代）. 功能. 葉憲清（1999）. 體育運動各種運動機能；指導教養機能；傳達報導機能；健康、體力組織機能；管理機能。. 王凱立（2000）. 1. 學校體育運動功能－提供體育教學所需。 2. 競技運動功能－鍛鍊與競技錦標性比賽之場所。 3. 社會活動功能－其他聯誼性比賽與組織聚會等。. 葉公鼎（2001）. 1. 教學功能：體育教學、社團活動等。 2. 訓練功能：有培訓競技人才的使命。 3. 競賽功能：提供校際交流、甚至做為各級運動競賽場地，以推廣社會教育。 4. 休閒功能：為社區民眾休閒最大去處。 5. 研究功能：提供教師研究所需的功能與場地。 6. 社區服務功能：提供運動設施與社會大眾使用，不僅達到社區服務，也能提高學校的財源收入。. 康世平（2001）. 體育館的功能除了運動競賽之外，還有集會、展覽、舉辦演唱會等多元功能，甚至包括商品販售、餐廳、會議廳等多方面的結合。. 鄭良一（2002）. 1. 2. 3. 4.. 提供健康諮詢、休閒運動、資訊功能。提供運動機會、節目活動、形成組織。提供教學活動、運動訓練、社團組織。提供各種運動競賽、表演、空間服務。. 張璟陽（2006）. 1. 教育與訓練功能。 2. 社會服務功能。 3. 休閒與商業經營功能。. 綜上所述，有關學校體育設施的功能，大致可歸納為以下十點：1.教育功能；2.訓練功能；3.表演功能；4.組織集會功能；5.比賽功能；6.休閒活動功能；7.美化校園功能； 8.社區服務功能；9.研究功能；10.商業經營功能。. 第二節. 學校體育設施規劃之原則及其設備標準. 學校體育可說是國民體育的根本，學校體育不能健全發展，則國民體育必然頹廢不振。因此，學校體育的紮根工作十分重要，對學校體育的探討研究更是當務之急。.

(29) 15. 運動場地即教育場所，如同教室；運動器材即是教具，如同於圖書。兩者同為教育上不可或缺的環境和工具，由此可知運動場地器材的教育價值。然欲求教育的健全發展，欲求體育教學收穫實效，體育設施實為一重要條件（林貴福，1993）。為求學校體育設施之完備，應配合學校體育教育之特色做整體之規劃，本節就過去文獻分析，探討學校體育設施規劃之原則。而依據教育部（2009）頒定的普通高級中學體育科課程綱要，體育教學資源內容包括運動場地、設備及器材，其在普通高級中學體育科設備標準已有明確規範，可供學校自我檢核以及添購器材時的參考。一、學校體育設施規劃之原則謝文全（1997）認為校園規劃的實質內容，包羅萬象，有關校園空間之概念，主要包括校舍、運動場與庭園三大部分。這三大部分所佔的面積及方位，應有適當的分配。就面積分配而言，校舍宜約占校地面積十分之二，運動場約占十分之三，而庭園（包括各種道路）約占十分之五。湯志民（2000）指出學校建築規劃的涵義可包含規劃內涵、教育及環境理念、規劃向度等三方面。首先，在規劃的內涵上，係以校地的運用、校舍的設計、校園的規劃、運動場的配置及其附屬設施的設置等為範圍。其中有關運動場的配置，應包括田徑場設施（如跑道的規劃、田賽位置分配、田徑場排水澆水系統）、球場的設置（如籃球、排球、足球、棒壘球、羽球與網球場等）、體育館和游泳池的建築與設備等。再者，教育理念與環境應符合教育目標、教學方法和課程設計的需求，融合學校自然、社會和物質環境的脈動。最後，規劃向度則應以人、空間、時間和經費為基本要素，使校地、校舍、校園、運動場與附屬設施的配置設計能整體連貫之歷程。湯志民（2003）進一步提出學校建築的規劃原則：應掌握適切性、舒適性、效率性和安全性，使學校環境具有優良的整體特質。並於生理環境達到保健層面的要求，例如設置充裕多樣的運動設施。須注意的是，運動場地，應以學校多數人的使用需求為依歸，如中小學應可多設置籃球場和籃球框，網球場僅適宜設置於場地大或重點發展學校等。應變性亦是規劃學校建築的重要概念（黃玉英，2004），學校體育設施反映在此概念即為「多功能空間」的使用(Butin, 2000)，亦即在同一個空間，能夠做不同用途的使.

(30) 16. 用，例如結合禮堂與室內球場的活動中心。林逸青（2003）整理桃園新設校之規劃設計原則，發現平鎮中學具備以下六大特色：（一）動靜分隔的原則：教學區與活動區適度分隔，避免互相干擾。（二）美觀及實用的原則。（三）無障礙的原則。（四）安適自由的原則。（五）整體規劃設計的原則。（六）美化綠化的原則。從中動靜分隔的原則可見將學校體育設施與學科教學區適度分隔，為規劃學校運動場地的原則之一。田應薇（2008）整理過去相關文獻，針對桃園縣新設學校整體規劃分期興建之需求，整理歸納出七項原則，其中「整體規劃」需考量到學校體育設施之空間，故先要有適宜的動靜規劃，在功能與空間上協調配合，行政區、教學區、活動區、休閒區等，應依其動靜之需求作適當配置。校地應有合理比例分配，其分配比例以校舍（建築）用地佔十分之三，運動場用地占十分之三，校園用地占十分之四，最為理想。其次要有結構上的整體連貫，即建築物的造型、色彩、材料、裝飾、動線等，應維繫整體的風貌，即使在分期分段的興建，必定會使理想藍圖逐一實現。教育部中等教育司（2009a）頒布之普通高級中學學校建築及其附屬設備標準，有關學校體育設施設置原則整理如下：（一）一般原則：學校建築應包括校舍、運動場、校園及其附屬設施。學校建築應符應教育理念，結合課程與教學、考量師生互動，兼顧生活休憩，配合校園開放之需求，以建構具有人文意象的社區學校。（二）設校原則：校地分配應以校舍占總面積 2/10，校園占總面積 5/10，運動場地約占 3/10 為原則；都市地區學校因校地不足，需增建樓地板面積者，得依實際需求酌量增加校舍佔地比例，並應符合建蔽率、容積率等土地使用管制法規。（三）運動場地設置原則：1.學校運動場種類包含田徑場、各類球場、體育館（或風雨操場）、游泳池、體適能場地等。2.體育課程選修科目所需之場地、設備及器材，依各開授課程需要設置之。3.各種場地、設備及器材之設置與規格，依本設備標準體育科之規定營建及購置。4.本標準未訂列項目之場地、設備及器材，各校可依教學及推展需要設置之。5.學校運動場地應配合社區開放及委外經營之需求，作前瞻性規劃。.

(31) 17. 王建畯、邱奕文（2010）指出學校體育設施的規劃、建築與營運，原本即是以需求為導向，並以學生需求的滿足為依歸；因此，學校運動設施在指標的建構階段，或規劃設計階段，應考量多重因素，例如：資源的配置、平均學生設施面積需求、設施種類、設施數量、實體環境、附屬設施、動線、經營管理、服務提供、社區居民等，以滿足學校及社區民眾的需要。茲將有關學校體育設施規劃原則之相關研究整理如表 2-3。表 2-3 學校體育設施規劃原則相關研究表研究者（年代）. 規劃原則. 謝文全（1997）. 就面積分配而言，校舍宜約占校地面積十分之二，運動場約占十分之三，而庭園（包括各種道路）約占十分之五。. 湯志民（2000）. 以校地的運用、校舍的設計、校園的規劃、運動場的配置及其附屬設施的設置等為範圍。其中有關運動場的配置，應包括田徑場設施（如跑道的規劃、田賽位置分配、田徑場排水澆水系統）、球場的設置（如籃球、排球、足球、棒球、壘球、手球、羽球與網球場等）、體育館和游泳池的建築與設備等。. 林逸青（2003）. 從平鎮中學學校設施動靜分隔的原則，可見應將學校體育設施與學科教學區適度分隔。. 田應薇（2008）. 校地應有合理比例分配，其分配比例以校舍（建築）用地占 3/10，運動場用地占 3/10，校園用地占 4/10，最為理想。. 教育部中等教育司（2009a）. 1. 一般原則：學校建築應包括校舍、運動場、校園及其附屬設施。 2. 設校原則：校地分配應以校舍占總面積 2/10，校園占總面積 5/10，運動場地約占 3/10 為原則。 3. 運動場地設置原則：(1)學校運動場種類包含田徑場、各類球場、體育館（或風雨操場）、游泳池、體適能場地等。(2)體育課程選修科目所需之場地、設備及器材，依各開授課程需要設置之。(3)各種場地、設備及器材之設置與規格，依本設備標準體育科之規定營建及購置。(4)本標準未訂列項目之場地、設備及器材，各校可依教學及推展需要設置之。（續下頁）.

(32) 18. 研究者（年代）. 規劃原則. 王建畯、邱奕文（2010）. 學校運動設施在規劃設計階段，應考量多重因素，例如：資源的配置、平均學生設施面積需求、設施種類、設施數量、實體環境、附屬設施、動線、經營管理、服務提供等原則。. Butin (2000). 學校體育設施應做「多功能空間」的使用，在同一個空間，能夠做不同用途的使用，如結合禮堂與球場的活動中心。. Christos & Larry (2000). 設施規劃會依環境、空間、使用者之需求做設計，設置的位置必須要隨著使用者的需求而改變，以增加空間的吸引力，與提升基本建設投資的價值。. 綜上所述，發現有關學校體育設施規劃之原則，大致上可歸納為以下二點：首先，運動場地約占整體校園的十分之三。其次，學校體育設施規劃時應包含田徑場、各類球場、體育館、游泳池、體適能等場地。二、普通高級中學體育科設備標準為使各科專門設備的設置種類及數量能有所依循，教育部針對各分科設備標準皆有明確規定，如教育部中等教育司（2009b，頁 17-1）所公布之普通高級中學體育科設備標準，即指出以下設置原則。（一）普通高級中學體育科設備標準，係依據教育部 97 年 1 月修正發布之普通高級中學體育科課程綱要，並參酌實際教學情況訂定之。（二）本標準所訂內容包括運動場地、設備及器材。（三）本科之設備，以符合教學之需要，使學生明瞭課程內容，提高學習效果為目標，除利用電化教學設備與社會資源輔助教學外，亦應鼓勵師生自製簡易運動器具，蒐集相關圖片或剪報，以增進教學效果。（四）各項教學資源未達設備標準之學校，若因校地有限，應列入校務發展計畫中規劃，朝向立體空間發展，以擴充運動場地空間，並逐年完成設置及建購，以達到既定之標準。（五）各校依高級中學體育科課程綱要選授教材，經列為體育教學或發展項目，其所需之場地、設備與器材，應依本標準所定數量為學校設置最低數量。（六）新設學校應依本標準規定及考量未來增班之需要做完善規劃。（七）本標準未訂列項目之場地、設備及器材，各校可依教學及發展需要設置之或向有關單位租借。.

(33) 19. 除了上述設置原則之外，針對體育科各項設備，教育部皆有因應不同班級總數之規模，設定個別應具備的場地及設備數量，茲將較為常見的體育教學種類及其數量標準整理如表 2-4。表 2-4 普通高級中學體育科主要設備標準表項目徑. 名稱. 單位. 數量 12 班. 13-24 班. 25-36 班. 37-48 班. 49-60 班. 61 班以上. 田徑場. 座. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 跑道長 200~400 公尺，道次 6~8 道. 沙坑. 座. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 長 51 公尺以上（含. 賽跳. 備註. 助跑道長），寬 3 公尺以上，含導沙溝設置. 遠鉛. 推球場. 球. （含推球圈）籃球專用球場. 座. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 用鐵板或鋼板材料構成，圈內鋪水泥或瀝青。. 座. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 若校地受限，得與其他場地兼用，但數量須加倍。. 籃球籃球架. 組. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 加防護措施. 排球專用球場. 面. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 若校地受限，得與其他場地兼用，但數量須加倍。. 排球排球柱. 組. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 加防護措施. 足球場. 座. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 宜專用設置，若因校地受限，得與其他場地兼用. 足球足球門. 組. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 羽球場. 座. 4-6. 4-6. 4-6. 4-6. 4-6. 4-6. 視學校需要增設宜室內場地，若校地受限，得與其他場地兼用。. 羽球羽球柱. 組. 4-6. 4-6. 4-6. 4-6. 4-6. 4-6. 桌球室. 間. 適. 適量. 適量. 適量. 適量. 適量. 納規定球檯數量之. 量. 桌. 宜室內場地，以容空間，如無專用球場得與其他場地兼用。. 球桌球檯. 臺. 8-16. 8-16. 8-16. 16-24. 16-24. 16-24. （續下頁）.

(34) 20. 項目網球游. 名稱. 單位. 數量 12 班. 13-24 班. 25-36 班. 37-48 班. 49-60 班. 61 班以上. 網球場. 座. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 網球柱. 組. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 游泳池. 座. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 備註場地質料不拘，專用室外場地. 視實際需要設置. 泳. 根據表 2-4，由普通高級中學體育科設備標準中，可發現學校應視其規模及學生人數，準備足夠之運動場地及設備以供體育教學使用。若因校地有限，則應朝立體空間發展，規劃學校長期校務發展，以求設備達既定之標準。新設學校更應於規劃建校時即依此標準之規定，並考量未來增班需要做完善規劃。. 第三節. 學校體育課程之定義與相關研究. 學校體育在教育的範疇中，始終占有一席之地。伴隨著時代的變遷及課程的改革，學校體育的內涵也不斷的被學者、專家及社會大眾討論著。尤其是邁入二十一世紀以來，學校體育所扮演的角色不僅僅是促進學童身體機能的發展而已，其更涵蓋了體適能的增進及運動習慣的建立，並以追求健康為最終目的（林瑜亮，2007）。體育教學是有目的有計劃的師生活動。而體育教學活動是由教師、學生、各種運動教材、教學場所（體育場地、設備和器材）以及教學型態等五大要素所構成（國立編譯館，1994）。有鑒於此，學校體育設施規劃是否適當，數量是否足夠，皆是影響體育教學的重要因素。一、學校體育課程之定義與相關研究葉憲清（1986）則認為學校體育課程是指學生專利的教育，大凡從小學一年級開始，至大學畢業止計十六年的學校生活，都屬於學校體育課程的生活領域。因此，學校體育課程也因學制的高低不同又分小學體育、國中體育、高中體育（包括高級職業體育）、大專體育等。而學校體育課程的內容又可以歸納為以下三大領域。（一）學校體育課教學：屬於強制性的課程，是每位學生均必須修習的課程，其參.

(35) 21. 與的人數最多。（二）校內活動比賽：於課餘時間及課中舉行，其在體育相關法規中，有清楚訂定實施方式及次數，對學生而言則是屬於自律性和他率性參與性的活動，故學生參與的人數較體育課少。包含早操、課外活動、體育表演、課間活動、野外活動、健康檢查、體能檢測、校內比賽以及運動會。（三）校外活動比賽：包含對外參加的各項比賽、活動及運動校隊的組訓，是屬於運動能力較優異的少數精英參與的活動，同時是屬於自願參與性質，在三個層面中是參與人數最少的。陳炳楓（2006）認為學校硬體設施最能直接影響學生對運動的參與及訓練的意願。目前學校在訓練場地規劃上，學校運動場地使用辦法大多數以體育正課為優先，其次為運動代表隊使用，再則為各項競賽活動。此外，學校本位課程發展是修訂後高中課程綱要的特色，主要以學校背景特色為基礎，建構獨特性的課程。新課程強調學校及教師為課程發展的主體，在學校本位課程發展中，課程發展委員會是一個重要的角色，可依據學校特色、學生興趣及身心發展、體適能及基本能力等因素，發展學校本位之體育課程（潘義祥，2006）。教育部（2011a）在體育課程綱要中指出，各校依學校特性與發展特色決定體育教學或發展之項目，體育課所需之教具及教學設備，體育教師應按專業知識與學校實際情況加以規劃。有關於學校體育設施與學校體育課程之相互關係，若校地面積不足，校園難以規劃，學生學習和活動空間小、噪音大、校舍擴充不易，運動場及各項設施將無法有效配置（蔡保田、李政隆、林萬義、湯志民、謝明旺，1988）。蔡貞雄（1995）的研究也認為，缺乏運動場地，設備器材，為國小教師認為影響體育教學最嚴重的因素之一。許振明（1997）的研究亦指出，運動場地設施包括運動場地、設備與器材，是學校體育經營最基本的硬體設施，對於學校體育教學、訓練及整體學校體育發展，影響至關重大。湯志民（2006）比較國內外中小學每生平均校地面積，發現美、日中小學每生平均校地面積，皆比我國高出甚多，然而我國校地面積標準雖低，但未達標準者仍不在少數，此一.