教育部

(1)

技術及職業教育發展報告

104 學年度及 105 學年度

教育部

中華民國 108 年 2 月 28 日

(2)

(3)

i

表目錄

表 1-1 技職校院校數（104〜105 學年度） ... 2

表 1-2 技職校院學生數（104〜105 學年度） ... 2

表 1-3 技專校院學士各領域學生數（104〜105 學年度） ... 3

表 1-4 高級中等學校專業群（職業）科學生數（104〜105 學年度） ... 3

表 1-5 高級中等學校專業群（職業）科升學率及就業率（104〜105 學年度） ... 3

表 2-1 職業試探教育執行情形彙整表 ... 6

表 2-2 設立職業試探或體驗示範中心之執行情形彙整表 ... 7

表 2-3 高級中等以下學校階段學生職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃課程開設情形彙整表 ... 8

表 2-4 地方政府鼓勵社區、教師、家長、產業推動職業試探教育情形彙整表 ... 15

表 2-5 國民中學技藝教育辦理情形彙整表 ... 22

表 2-6 地方政府對推動職業試探教育之創新作為彙整表 ... 23

表 2-7 推動技職教育指標成果統計表彙整表 ... 28

表 2-8 高級中等學校產業導向實作及特色課程申辦情形統計表（104-105 學年度） ... 31

表 2-9 高級中等學校學生至業界實習統計表（104〜105 學年度） ... 31

表 2-10 高級中等學校學生赴職場體驗統計表（104〜105 學年度） ... 32

表 2-11 補助學生上船見習計畫執行情形統計表（104〜105 年度） ... 33

(6)

iv

表 2-12 高級中等學校英語文計畫之四大目標成果統計表（104〜105 年

度） ... 33

表 2-13 新北市及高雄市政府推動職業準備教育之作為彙整表 ... 34

表 2-14 學校產學合作單位數統計表 ... 36

表 2-15 學生參與競賽統計表 ... 37

表 2-16 學生技術證照統計表 ... 37

表 2-17 學生語文證照統計表 ... 38

表 2-18 產學合作---落實學生校外實習推動成果統計表（99〜105 年度） ... 39

表 2-19 產業技術人力專班辦理情形彙整表 ... 40

表 2-20 國教署「補助高級中等學校辦理就業導向課程專班」執行成果統計表（104〜105 學年度） ... 43

表 2-21 建教合作班學生人數統計表（103〜105 學年度）... 43

表 2-22 新北市及高雄市政府產業技術人力專班辦理情形彙整表 ... 44

表 2-23 產業學院計畫相關補助領域資訊統計表（104〜105 年度） ... 45

表 2-24105 年度產業學院計畫申請及通過件數統計表 ... 45

表 2-25 產學攜手歷年計畫執行成果統計表（104-105 學年度） ... 46

表 2-26104 年度產業園區執行成果統計表 ... 46

表 2-27 專業群（職業）科畢業生流向統計表 ... 47

表 2-28 實用技能學程畢業生流向統計表 ... 48

表 2-29 地方政府所轄高級中等學校畢業生流向分析彙整表 ... 50

(7)

v

表 2-30 國教署補助高級中等學校設備更新統計表（104〜105 年） ... 53

表 2-31 產業於職業準備階段投入資源分析彙整表 ... 53

表 2-32 技專校院與產業園區產學合作計畫統計表 ... 56

表 2-33 地方政府建構跨領域學習環境情況彙整表 ... 57

表 2-34 地方政府職業準備教育數位化運用情形彙整表... 61

表 2-35 地方政府推動職業準備教育之創新作為彙整表... 62

表 2-36 學校自行辦理職業繼續教育專班推動情形彙整表... 65

表 2-37 國教署所轄高級中等學校推廣教育班申辦統計表... 66

表 2-38 地方政府推動職業繼續教育專班情形彙整表... 67

表 2-39 與職業訓練機構合作辦理職業繼續教育推動情形說明彙整表 .... 69

表 2-40105 年度職業訓練機構辦理職業繼續教育課程實施計畫開班彙整表 ... 70

表 2-41 提升教師實務能力執行情形彙整表 ... 71

表 2-42 高級中等學校職業類科專任教師赴公民營研習人數統計表 ... 72

表 2-43 技專校院專任教師已完成半年產業研習或研究統計表 ... 73

表 2-44 教師產業研習或研究統計表 ... 74

表 2-45 產學合作---教師研習申請補助資訊統計表（104 學年度） ... 75

表 2-46 國教署辦理高級中等學校遴聘業界專家協同教學之成效統計表（103〜105 學年） ... 76

表 2-47 國教署辦理高級中等學校遴聘業界專家協同教學統計表（103〜 105 學年度） ... 77

(8)

vi

表 2-48 國教署辦理高級中等學校遴聘業界專家協同教學之參與學生成長

百分比（103〜105 學年度） ... 77

表 2-49 技專校院業界專家協同教學時數統計表 ... 78

表 2-50 專業科目具實務經驗所占專業科目之比率系所數量統計 ... 78

表 2-51 地方政府提升教師教學創新能力作法彙整表... 79

表 2-52 教育部技職教育 104〜105 年度經費預算表... 82

表 2-53 技職教育再造第二期各項策略細項經費之編列（104〜105 年度） ... 83

表 2-54 地方政府挹注技職教育經費之編列（104〜105 年度） ... 84

表 3-1 設立職業試探或體驗示範中心之融入式職業試探推動重點 ... 87

表 3-2 國民小學學生職業試探教育推動重點 ... 88

表 3-3 國民中學學生職業試探教育推動重點 ... 89

表 3-4 高級中等學校學生職業試探教育推動重點... 91

表 3-5 技職教育推動重點 ... 95

表 3-6 產業技術人力專班推動重點 ... 98

表 3-7 產業於職業準備教育階段投入資源推動重點 ... 103

表 3-8 建構跨領域學習環境推動重點 ... 106

表 3-9 學校自行辦理職業繼續教育專班推動重點 ... 109

表 3-10 技職教育師資實務增能推動重點 ... 111

(9)

vii

圖目錄

圖 2-1 高級中等學校學生至業界實習通過校數與至業界實習人次趨勢圖

（104〜105 學年度） ... 31 圖 2-2 高級中等學校學生赴職場體驗通過校數及人次趨勢圖（104〜105

學年度） ... 32

圖 2-3 產學合作---學生實際參與校外實習學生人次趨勢圖（99〜105 年

度） ... 39

圖 2-4 高級中等學校職業類科專任教師赴公民營研習人數趨勢圖（104〜

105 學年） ... 72

圖 2-5 技專校院專任教師已完成半年產業研習或研究人數趨勢圖（105 學年

度上、下學期） ... 73 圖 2-6 高級中等學校學生至業界實習通過校數與至業界實習人次趨勢圖

（103〜105 學年度） ... 76

(10)

viii

(11)

1

第一章前言

長久以來，技術及職業教育（以下簡稱技職教育）對於提供國家基礎建設人力及促進經濟發展，居功厥偉。然而，受到社會重視學歷文憑及輕忽實務之影響，技職教育往往成為家長或學生第二順位之選擇。而為建立技職教育人才培育制度，培養國人正確職業觀念，落實技職教育務實致用特色，培育各行業人才，《技術及職業教育法》在各界共同努力下，於中華民國（以下簡稱民國）104 年 1 月 14 日，由總統以華總一義字第 10400002681 號令制定公布全文 29 條，也正式宣示技職教育邁向法制化里程。

《技術及職業教育法》第 6 條規定：「直轄市、縣（市）主管機關應每三年向中央主管機關提出技職教育報告，由中央主管機關據以訂定技職教育發展報告」，及《技術及職業教育法施行細則》（以下簡稱施行細則）第 3 條第 1 項、第 2 項明定「直轄市、

縣（市）主管機關之技職教育報告，於施行細則施行後二年內提出；中央主管機關應於直轄市、縣（市）主管機關提出技職教育報告後一年內，訂定技術及職業教育發展報告」，爰為本報告訂定之法源依據。

按直轄市、縣（市）政府業於民國 107 年 2 月 28 日前，向教育部提出 104 學年度及 105 學年度「技術及職業教育報告」（以下簡稱技職教育報告），故依上開規定，教育部應於民國 108 年 2 月 28 日以前，根據直轄市、縣（市）政府所提 104 學年度及 105 學年度「技職教育報告」，訂定「技職教育發展報告」（以下簡稱本報告）。

次依《技術及職業教育法施行細則》第 3 條第 4 項規定：「技職教育發展報告應包括技職教育之現況、問題及發展重點等事項」。據此，本報告之結構，分成第一章前言、

第二章 104 學年度及 105 學年度技職教育之實施、第三章 104 學年度及 105 學年度技職教育推動重點及檢討，及第四章結語（包括總結及精進展望）。

再以，直轄市、縣（市）政府「技職教育報告」之報告範圍以 104 學年度及 105 學年度為限之理由，係因考量《技術及職業教育法》公布以後之統計資料蒐集完整度及配合《技術及職業教育法施行細則》所定期程，經教育部邀集直轄市、縣（市）政府會商討論後，決定之。

以下僅就 104 學年度及 105 學年度技職校院校數、學生數、專業類別及升學率，列表如表 1-1 至表 1-5 所示，俾以提供基本資料概觀。

(12)

2

表 1-1 技職校院校數（104〜105 學年度）

學校別學年度

技術型高級中等學校

綜合型

高級中等學校專科學校技術學院及科技大學

104

公立 118 67 2 15

私立 139 35 11 59

合計 257 102 13 74

105

公立 120 63 2 15

私立 137 32 11 59

合計 257 95 13 74

年度增減 0 -7 0 0

資料來源：教育部（2018a、2018b）。

表 1-2 技職校院學生數（104〜105 學年度）

學校別學年度

技術型高級中等學校

綜合型高級中等學校

專科學校

技術學院及科技大學

大學碩士博士

104

公立 130,717 35,867 10,727 95,688 21,463 3,027 私立 206,637 21,614 86,739 421,578 14,217 267 合計 337,354 57,481 97,466 517,266 35,680 3,297

105

公立 129,068 32,407 10,339 96,354 21,305 3,046 私立 203,116 18,330 85,345 404,238 14,090 297 合計 332,184 50,737 95,684 500,592 35,395 3,343

年度增減(%) -5,170 (-1.53)

-6,744 (-11.73)

-1,782 (-1.83)

-16,674 (-3.22)

-285 (-0.8)

+46 (1.4) 註：1.技術型高級中等學校學生數：含大專附設專業群（職業科）學生數

2.綜合型高級中等學校-專門學程學生數：一年級全數歸入學術學程計算資料來源：教育部（2018a、2018b）。

(13)

3

表 1-3 技專校院學士各領域學生數（104〜105 學年度）

領域別學年度

01 教育領域

02 藝術及人文領域

03 社會科學

、新聞學及圖書資訊領域

04 商業

、管理及法律領域

05 自然科學

、數學及統計領域

06 資訊通訊科技領域

07 工程

、製造及營建領域

08 農業、林業、漁業及獸醫領域

09 醫藥衛生及社會福利領域

10 服務領域

99 其他領域

總計

104 1,287 78,974 3,797 101,738 8,354 44,040 121,966 3,979 45,401 105,409 397 515,342 105 1,232 77,805 3,543 96,203 7,832 40,575 118,058 4,075 46,217 104,643 409 500,592 年度增

減 (%) -55 (-4.27)

-1,169 (-1.48)

-254 (-6.69)

-5,535 (-5.44)

-522 (-6.25)

-3,465 (-7.87)

-3,908 (-3.2)

96 (2.41)

816 (1.8)

-766 (-0.73)

12 (3.02)

-14,750 (-2.86) 註：含四技、二技、學士後學士學位學生數

表 1-4 高級中等學校專業群（職業）科學生數（104〜105 學年度）

工業家事海事商業農業劇藝

104 117,489 90,714 2,171 106,457 10,618 9,905 105 116,320 88,532 2,126 104,157 10,532 10,517 年度增減

(%)

-1,169 (-0.99)

-2,182 (-2.41)

-45 (-2.07)

-2,300 (-2.16)

-86 (-0.81)

612 (6.18) 註：學科別係按教育部統計處分類，含大專校院附設專業群（職業）科資料

表 1-5 高級中等學校專業群（職業）科升學率及就業率（104〜105 學年度）

學年度升學率就業率

104 80.1 13.1

105 79.3 13.6

資料來源：教育部（2017b、2018c）。

學年度學科別

(14)

4

由表 1-1 至表 1-5 數據顯示，於學校數方面，104 學年度及 105 學年度，各學制學校總數，除綜合型高級中等學校（以下簡稱綜合高中）105 學年度較 104 學年度減少 7 校外，其餘皆相同。於學生數方面，各學制學生數 105 學年度較 104 學年度，除技術學院及科技大學博士班人數略為增加外，其餘學生數均略為減少，其中綜合型高級中等學校減少-6,744 人，減少比率（-11.73%）最高；其次為技術學院及科技大學大學部學生減少-16,674 人，減少比率為（-3.22%）。技專校院各領域學士學生數（含四技、二技、學士後）方面，104 及 105 學年度在各領域變化不大，農業、林業、漁業及獸醫領域（2.41%）

及醫藥衛生及社會福利領域（3.02%）學生數略有增加，其餘領域均略有減少。高級中等學校專業群（職業）科學生數方面，104 及 105 學年度在各群變化亦不大，僅在劇藝群（職業）科學生數增加 612 人（6.18%）。高級中等學校專業群（職業）科升學率方面，

105 學年度較 104 學年度略為降低，而高級中等學校專業群（職業）科就業率方面，105 學年度較 104 學年度略為上升。

本報告以下各章，僅針對教育部與直轄市、縣（市）政府 104 學年度及 105 學年度技職教育推動情形，進行資料整理、分析及檢討。雖然於 106 學年度、107 學年度教育部、直轄市、縣（市）政府已賡續執行、改進或推動相關技職教育政策，然而囿於本報告僅先就 104 學年度及 105 學年度之內容，進行處理，故本報告之內容有範圍限制。

藉由《技術及職業教育法》第 6 條明定，直轄市、縣（市）主管機關應每三年向中央主管機關提出技職教育報告，再由中央主管機關據以訂定技職教育發展報告之規範設計，我國技職教育之推動情形及其成效，將逐步系統化，並能累積相關經驗，型塑我國技職教育之特色及模式；同時，亦能透過檢視教育部、直轄市、縣（市）政府技職教育政策之實施，了解行政院依《技術及職業教育法》第 4 條第 1 項所公告之《技術及職業教育政策綱領》，其具體落實執行之情形，讓技職教育達成培養具備實作力、創新力及就業力之專業技術人才，並能成為國家未來經濟發展、社會融合及技術傳承與產業創新之重要支柱！

(15)

5

第二章 104 學年度及 105 學年度技職教育之實施

茲彙整教育部、直轄市、縣（市）主管機關所提供之 104 及 105 學年度技職教育報告書、教育部具體落實《技術及職業教育政策綱領》報告書，及全國技專校院校務基本資料庫數據，分述教育部、直轄市、各縣市政府執行技職教育情形。

第一節職業試探教育執行情形

有關職業試探教育執行情形，依據教育部國民及學前教育署（以下簡稱國教署）、直轄市、縣（市）政府之 104 及 105 學年度技術及職業教育報告書，彙整分析之統計結果，詳如表 2-1 所示。

對於 104 及 105 學年度執行縣市比率而言，在國民中學（以下簡稱國中）端方面，

除「連結社區專業人力、技職校院、職訓機構及產業資源、勞工局等開設職業試探場次

（課程、工作坊等）」指標為 95.45%（未達 100%），其餘各指標項目均達 100%，顯示縣市政府在國中端職業試探相關活動上，均有所辦理。

在高級中等學校（以下簡稱高中）端方面，各指標項目雖未達 100%，然而 104 學年度部分指標雖有五成縣市尚未辦理，但至 105 學年度已有八成縣市辦理，執行比率較 104 學年度成長。在「學校辦理職業試探相關高中學校教師研習」、「連結社區專業人力、

技職校院、職訓機構及產業資源、勞工局等開設職業試探場次（課程、工作坊等）」項目中，104 學年度及 105 學年度執行比率分別為 50%及 70%，與「地方政府結合社區職業試探教育宣導活動」執行比率為 50%及 60%，105 學年度執行比率尚未超過 80%，仍待提升。

綜觀國中、高中端¹開設或開設融入職業試探、生涯輔導課程、體驗活動、研習方面，均已獲致初步成效。惟在與社區整合連結上及學校辦理職涯達人相關講座活動、高中端之職場體驗上，與學校辦理職涯達人相關講座活動等，仍有進步空間。

1高級中等教育法於 103 年 8 月 1 日公布施行，第 5 條明定：高級中等學校分為普通型高級中等學校、

技術型高級中等學校、綜合型高級中等學校、單科型高級中等學校；技術型高級中等學校，原稱為高級職業學校，簡稱高職。本報告書依內文稱高職、技高或稱技術型高級中等學校。普通型高級中等學校，

簡稱普通高中或高中。本報告書依內文稱高中或稱普通型高級中等學校；合稱技高及普高為高中職。

(16)

6

表 2-1 職業試探教育執行情形彙整表

學制指標項目 104 執行縣

市比率

105 執行縣市比率

國中

開設職業試探、生涯輔導課程之學校數 100.00% 100.00%

開設融入職業試探、生涯輔導課程之學校數 100.00% 100.00%

開設職業試探、生涯輔導課程之校數比率 100.00% 100.00%

開設融入職業試探、生涯輔導課程之校數比率 100.00% 100.00%

辦理職業試探相關教師研習之學校數 100.00% 100.00%

辦理職業試探相關教師研習之校數比率 100.00% 100.00%

學校辦理職業試探相關國中學校教師研習，總計教師參與人次 100.00% 100.00%

辦理技職教育宣導及學生體驗學習活動之學校數 100.00% 100.00%

辦理技職教育宣導及學生體驗學習活動之校數比率 100.00% 100.00%

學生參與高中端職涯探索總人次 100.00% 100.00%

家長參與職業試探相關宣導活動總人次 100.00% 100.00%

學校辦理 8-9 年級學生學術與性向探索活動，總次數 100.00% 100.00%

連結社區專業人力、技職校院、職訓機構及產業資源、勞工局等開設

職業試探場次（課程、工作坊等） 95.45% 95.45%

學校辦理職涯達人相關講座活動總次數 100.00% 100.00%

高中

開設職業試探、生涯輔導課程之學校數 90.00% 90.00%

開設融入職業試探、生涯輔導課程之學校數 90.00% 90.00%

開設職業試探、生涯輔導課程之校數比率 90.00% 90.00%

開設融入職業試探、生涯輔導課程之校數比率 90.00% 90.00%

辦理職業試探相關教師研習之學校數 50.00% 80.00%

辦理職業試探相關教師研習之校數比率 50.00% 80.00%

學校辦理職業試探相關高中學校教師研習，總計教師參與人次 50.00% 70.00%

辦理技職教育宣導及學生體驗學習活動之學校數 70.00% 80.00%

辦理技職教育宣導及學生體驗學習活動之校數比率 70.00% 80.00%

辦理職業試探相關宣導活動，總計家長參與人數 60.00% 80.00%

學校辦理企業參訪總次數（參訪對象必須是公民營事業機構始計入） 80.00% 90.00%

學生參加企業參訪總人次 80.00% 90.00%

連結社區專業人力、技職校院、職訓機構及產業資源、勞工局等開設

職業試探場次（課程、工作坊等） 50.00% 70.00%

學校辦理職涯達人相關講座活動總次數 70.00% 80.00%

地方政府結合社區職業試探教育宣導活動，總次數 50.00% 60.00%

(17)

7

壹、設立職業試探或體驗示範中心之執行情形

為落實《技術及職業教育法》促進技職教育向下扎根理念，迄至 105 學年度已有 13 縣市，陸續設立職業試探暨體驗教育中心，執行縣市比率已近 60%，詳如表 2-2。惟中心開設之職群多數聚焦於 1 至 2 個職群，無法完整滿足職業試探需求。於已設立職業試探暨體驗教育中的 13 縣市中，多數（12 縣市）於寒暑假期間辦理職業試探營隊或活動﹔

中心聘用師資多來自技職校院（11 縣市）、社區或產業（7 縣市），僅有 2 縣市聘用職訓機構師資參與中心教學，由此可見中心的專業師資仍有努力改善空間，是否需聘用專任師資也是未來可考慮方向。

表 2-2 設立職業試探或體驗示範中心之執行情形彙整表

學年度 104 學年度 105 學年度

指標

執行縣市數

執行縣市

比率平均最大值執行縣市數

執行縣市比

率平均最大值設立中心數 1 4.55% 6.00 6 13 59.09% 1.77 11 中心開設職群數 1 4.55% 9.00 9 13 59.09% 2.85 12 國小學生參加學期中

之體驗課程，總人次 1 4.55% 351.00 351 8 36.36% 318.38 602 國中學生參加學期中

之體驗課程，總人次 2 9.09% 4,819.50 8470 8 36.36% 1,445.50 8,750 寒暑假期間辦理職業

試探營隊或活動，總次數

2 9.09% 160.00 290 12 54.55% 59.92 423

國小學生參加寒暑假期間辦理職業試探營隊或活動，總人次

2 9.09% 671.00 1,318 9 40.91% 300.67 1,858

國中學生參加寒暑假期間辦理職業試探營隊或活動，總人次

2 9.09% 3,569.50 7,030 10 45.45% 960.90 8,767

聘用技職校院師資參

與中心教學師資數 2 9.09% 25.50 40 11 50.00% 15.64 54 聘用職訓機構師資參

與中心教學師資數 1 4.55% 1.00 1 2 9.09% 2.50 4 聘用社區或產業專業

師資參與中心教學師資數

2 9.09% 26.00 45 7 31.82% 8.71 42

(18)

8

貳、高級中等以下學校階段學生職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃 課程開設之情形

各主管機關開設高級中等以下學校階段學生職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃課程開設之情形，如表 2-3 所示，說明如下：

一、國小階段

在國小階段，多數地方政府（如臺北市政府、新北市政府、新竹市政府、南投市政府）以職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃融入各科教學為辦理國小學生職業試探教育（包括寒暑假職業探索育樂營及體驗課程）的方式辦理；屏東縣政府則利用綜合活動或彈性時間與國中合作，採技藝教育體驗或營隊方式辦理。

二、國中階段

主要辦理國中技藝教育學程、生涯發展及適性輔導課程，辦理方式呈現多元化，計有訂定各年級生涯發展教育活動實施辦法，心理與性向測驗，及辦理相關生涯講座、職場達人與家長經驗分享、寒暑假生涯探索營隊、職場參訪、參訪社區高中職專業群科及技職校院、技藝教育課程與成果展、升學講座與多元進路宣導、生命教育，鼓勵學校結合社區人力、專業群科、職訓機構及相關產業資源、

辦理勞動教育種子教師培訓與勞動權益暨就業資源講座。。

三、高中階段

主要辦理高中職生涯發展與適性輔導，辦理方式如與大學合作特色體驗課程、舉辦生涯探索之職場達人講座、畢業校友分享、升學博覽會、大專校院群科介紹、校外實習參訪。

表 2-3 高級中等以下學校階段學生職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃課程開設情形彙整表

編號主管機關各階段學生職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃課程開設之情形

1 臺北市政府

一、深耕技職體驗：國民小學、中學階段加強學生對於職業與技術價值之認識，各領域中宣導生涯議題融入課程，並提供教案及學習單。

二、寒、暑假職業輔導研習營：由公私立高中職於寒暑假開設職業輔導研習營，增進國中學生對工作世界及技職教育之認識，以利職涯探索與發展。

三、辦理國中小學生職業試探教育、實施 2〜6 小時職業試探教育，並實施職涯試探相關輔導量表，加強測驗分析，讓學生瞭解自我，引導其適性選

(19)

9

編號主管機關各階段學生職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃課程開設之情形擇。

四、辦理國中技藝教育學程，培養學生生涯發展之基本能力及加深對未來生涯之試探。

五、辦理多元社團（例如微電影社、3D 列印社），跨領域合科特色教學，利用職業試探、生涯講座、輔導活動課程等繼續職業試探教育初探。

六、於臺北市立新興國中設置職業群別主題式職業試探暨體驗教育中心，開辦電機電子與設計職群，建立十二年國民基本教育職涯認識與探索機制，推動職場體驗、職場見習等，建立正確職業價值觀。

2 新北市政府

一、國小階段職業認識探索─寒暑假職業探索育樂營及體驗課程規劃二、新北市職業試探暨體驗教育中心實踐步驟係以六個行動步驟進行：

(一)改變（change）：設計新的學習機會與環境，改變學習型態與學習觀念。

(二)動手（hand）：設計職業試探課程，強調動手做中學發現自己的學習文化。

(三)開展（open）：體驗職類，打開學習視野。

(四)想像（imagine）：參訪職校或相關產業，對未來工作世界產生想像力。

(五)連結（connect）：建構學生學習、升學與就業系統觀，促成學生自我性向和興趣與真實工作世界產生連結。

(六)投入（engage）：學用合一有成就，產生樂於投入工作和享受工作成就的態度。

三、在課程部分，研發符合國民小學之「新北市國民小學職業試探暨體驗教育課程架構」，並將職業教育體驗教育課程架構中 64 個基本單元及 30 個延伸單元編寫成「新北市國民小學職業試探暨體驗教育教學設計教師手冊」，提供授課教師作為教學設計、編寫教案與學習評量之參考。課程架構設計採用能力本位啟發和發展的課程設計模式，並依據技術型高級中等學校的設科原始分類，將職業教育體驗課程概分為工業、商業、農業、家事、海事水產及藝術等六大類。

四、國中階段職業認識探索

(一)國中生職業試探寒暑假育樂營：由新北市各公私立高中職學校暨職業試探中心學校依據「國民中學技藝教育課程大綱」職群中擇一職群主題申請開設。

(二)國中技藝教育社團：各公立國中依據「國民中學技藝教育課程大綱」及

「國民中學技藝教育藝術職群課程大綱中」擇 1 職群主題，申請開設技藝教育性社團。

(三)國中階段生涯發展及適性輔導課程：依據學校行政組織、課程規劃與學生生涯檔案建置等三大主軸，督導新北市各公立國中辦理國中生涯發展教育實施計畫。於每學年度初辦理生涯發展教育計畫撰寫說明會及計畫審查，並於學期間辦理到校輔導訪視及到校關懷，針對需改善之學校辦理追蹤複訪，以確實輔導本市各國中推動生涯發展教育，並提供學校行政人員及教師專業諮詢。

五、高中職生涯發展與適性輔導

(一)認識各大學校課程、實施各年級性向測驗：辦理生涯探索之職場達人講

(20)

10

編號主管機關各階段學生職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃課程開設之情形座、畢業校友分享、升學博覽會、大專校院群科介紹、校外實習參訪、

參與大專校院或相關單位辦理之生涯規劃活動及營隊。

(二)實施相關心理測驗、辦理個別諮商或團體諮商：高ㄧ著重於興趣、性向之心理測驗，高二著重於學系探索量表之心理測驗。

(三)辦理升學資料展示、宣導各大專校院之學系成長營隊、進行大專校院實地參訪及參與升學博覽會等活動。

(四)鼓勵學生擔任社會性活動或專業相關之義工。

(五)結合企業與機構等社會資源，辦理講座、實習與職場參訪及等活動，引導學生深入瞭解職場現況與職場倫理。實習輔導室協同辦理學生升學博覽與就業諮詢之相關事宜，並配合多元入學，進行模擬面試。

3 桃園市政府

一、職業認識探索課程與適性發展

(一)104 學年度高中與大學合作特色體驗課程

1.致理科技大學合作「貿易商品模擬展」:透過課程規劃流程與體驗課程，

讓同學親自參與規劃，對於貿易有進一步認識。另外，透過應用日語系老師著日本服裝、教室情境設計，使學生有身入其境的感受，提供學生認識異國文化與語言，有助於提供學生多元視野，探索自我興趣。

2.健行科技大學「從不動產遊戲談理財」：課程安排先以「大富翁」遊戲引發學生學習動機，再透過虛擬交易所，讓學生實際進行股票投資，

使學生從遊戲中學習，建立學生理財概念。

3.醒吾科技大學教授透過時事的分析，讓學生瞭瞭到國內、兩岸與國際之經濟概況，增加學生的國際觀，進而提升學生理論與實務結合之能力。

4.龍華科技大學開設「國際商務」及「創意思考」及「國際實務講座」

課程，增進學生對於國際商務之認識。

(二)職業探索向國中扎根：104 學年度由學校專業群科老師開設特色教學課程有「大手牽小手，產學齊步走--理財大探索（現金流）」、「創意無限，

藝術無界-獨一無二創意徽章」、「世界公民，全球移動-英語與攝影的奇妙世界」及「快樂探索，創意教學-遊戲式學習（桌遊）」等創新教學課程，增進國中生對於技職教育之接觸機會，有助於探索自我。

(三)職場體驗：學校帶領學生參觀「新一代設計展」及大專校院畢業展等活動。學生除了可以見到各設計類別的作品外，也可以藉此機會瞭解國內設計相關校系，規劃自己想要朝向發展的未來方向。此外，學校也帶領應用外語科學生參訪長榮空運倉儲公司及臺塑企業博館。企業實際參訪帶給學生的刺激、經驗等，有助於學生探索自我興趣、選擇未來升學科系或職業選擇。

二、職涯規劃課程：104 及 105 學年度學校輔導老師於高三專業群科開設每週 1 節課生涯規劃，引導學生探索自我職涯興趣，衡量興趣、能力、學習狀況、未來期許等，進行生涯規劃。

4 新竹市政府

一、國小教育階段

職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃融入各科教學。

二、國中教育階段

(21)

11

編號主管機關各階段學生職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃課程開設之情形 (一)國一教育階段：「自我覺察」、「生涯覺察」、「生涯探索與進路選擇」之

相關能力指標及適性發展課程納入各領域活動。

(二)國二教育階段：進行社區技術型高級中等學校參訪活動、專業民間師傅入校活動。

(三)國三教育階段：辦理抽離式課程或技藝教育專班課程。

5 新竹縣政府

一、國民中學開設職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃課程：轄內各國中於每年七月提出下一學年度生涯發展教育計畫，包含生涯發展教育執行委員會組織、生涯發展教育課程、生涯發展教育議題融入領域教學、生涯發展教育活動及社區高級中等學校專業群科參訪等。並透過每年度之生涯發展教育暨技藝教育課程訪視工作，督導各校落實。

二、辦理訪視績優學校分享會：生涯發展教育課程之推動：學校課程發展委員會依據學生發展階段及學校特色發展，規劃整體生涯發展教育課程及活動

（含議題融入），並結合生涯輔導紀錄手冊、學生生涯檔案之建置，在生涯金三角結構下，協助學生多元展能、適性發展、適性選擇，其相關規劃如下：

年級課程規劃內容心理測驗

七年級自我探索覺察、職業初探智力測驗或多元智能量表

八年級生涯覺察、認識職業類科、專業

群科參訪（含職群課體驗）性向測驗

九年級生涯探索與進路選擇、生涯統整

面面關、生涯規劃書興趣測驗

三、辦理社區高級中等學校專業群科參訪：透過體驗活動，瞭解不同職群的學習主題與職場特質，有利於學生於九年級選修技藝教育課程及未來生涯發展抉擇之參考。

四、辦理多元形式職群試探活動：督導鼓勵學校辦理職群試探活動，學校運用實作、宣導、參訪、影片介紹等方式，結合優質化、均質化方案等資源，

引導學生認識各職群內涵及未來升學就業之可能性。

6 苗栗縣政府

國中階段教師、家長及學生參加職業試探研習、高中端的職涯探索、職業試探相關宣導、8〜9 年級學生學術與性向探索活動、連結社區專業人力、技職校院、職訓機構及產業資源、勞工局等開設職業試探及職涯達人相關講座。

7 臺中市政府

一、國中學生生涯發展教育計畫：透過學校生涯發展教育工作執行委員會統籌規劃，辦理一系列職業名人專題講座、職群試探、社區高級中等學校專業群科參訪、產業參訪等活動，帶領著學生覺察產業與工作的關係，俾讓其適性選擇與發展，達成充分發揮個人潛能之最終目標。

二、推動勞動扎根教育

(一)國高中公民科或綜合活動領域教師辦理勞動教育種子教師培訓、國高中辦理勞動權益暨就業資源講座。

(二)辦理「勞動教育推動暨教學表揚活動」。

三、國中開辦技藝教育課程：每校每學期至少辦理一至二職群供技職傾向學生

(22)

12

編號主管機關各階段學生職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃課程開設之情形選習﹔申辦技藝教育專案編班，讓學生能充分進行職業試探，各校遴輔學生參加課程前，皆能透過辦理技藝教育宣導，向學生及家長說明開辦技藝教育宗旨，並善用性向測驗、興趣測驗等工具，協助學生自我了解、探索，

進行適性選擇。所開辦的職群考量技高端能提供的資源，與技高合作或採自辦式辦理技藝教育課程。且各國中亦與弘光科技大學合作辦理技職教育宣導及體驗活動。

8 南投縣政府

一、國小階段（1〜2 年級）以融入學習領域內容為主，配合各學習領域融入學習，讓學生在家庭生活、學校生活中，培養良好的生活及學習習慣與態度。

二、國小階段（3〜6 年級）開始培養良好的人際互動能力、激發對工作世界的好奇心。認識不同類型工作內容、瞭解工作對個人的意義及社會的重要性、培養工作態度。

三、國中（7〜9 年級）辦理校內宣導、校友或專業達人分享座談，外聘專家演講、專業輔導教師輔導、親師合作、性向測驗、生涯發展教育融入各學習領域課程、校外參觀、寒暑假生涯試探營、生命教育及生活教育等方式提供學生職業試探機會，增進解決問題之能力。

9 彰化縣政府

一、辦理國中適性輔導

(一)適性輔導業務諮詢座談會（1 月〜2 月）：蒐集目前各校運作經驗，提供一、二年級適性輔導工作建議。

(二)適性輔導志願選填輔導增能研習（3 月）：協助教師增進「親師諮詢」

知能與適性輔導推廣能力。

(三)家長、社區、團體及企業參與國中學生適性輔導工作。

(四)培養人力知能：輔導志願選填輔導增能研習、適性輔導專任專業輔導人員到校諮詢、辦理教師適性輔導增能研習、專任輔導教師及行政人員辦理適性輔導增能研習。

(五)提供適性輔導相關資源。

二、辦理國中生涯發展教育

(一)生涯發展教育相關活動：高中端職涯探索、職場達人生涯專題演講及職業甘苦談、參訪社區技高並進行實作、到各行各業工廠及商店參觀。

(二)編印「國中學生生涯輔導紀錄手冊」：學校藉由親師家長日宣導生涯探索重要性，並經由輔導教師專業指導、家長共同參與，讓學生以後生涯規劃及志願選填更有幫助。

三、辦理技職教育宣導及多元入學進路宣導

(一)辦理技職教育宣導：技專校院宣導講師進入各國民中學辦理七年級技職教育宣導活動；辦理八年級學生體驗學習活動，並結合校內適性輔導活動引導每位學生依據性向、興趣選擇合適之類科場次進行體驗。

(二)辦理多元入學宣導：每校針對 12 年國教免試入學、會考、超額比序及特色招生等制度詳細說明及宣導。

10 雲林縣政府國中於彈性課程及班級活動時間，帶領國中八年級學生實際到技高進行參訪，

透過試探與實作的經驗增進學生對生涯發展的具體認識。

11 嘉義縣政府一、國小階段：由職業體驗與試探中心開設國小五、六年級學生之職業認識探索課程，包含「餐旅、設計、化工及藝術」共四個職群。授課內容為講述

(23)

13

編號主管機關各階段學生職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃課程開設之情形性含職群概況及體驗活動；最後透過作品發表、展示及分享作省思活動，

增加其對職群認識的廣度。

二、國中階段

(一)辦理生涯發展教育與技藝教育：平時於學校各式集會場合中宣導技藝教育外，各校依計畫期程辦理七年級學生則與社區技高及工廠合作，辦理學生體驗學習活動；八年級學生之社區高級中等學校專業群科參訪，

規劃至專業職人工作場域及在地產業工廠進行生涯探索；九年級則辦理升學博覽會與志願選填輔導。其他如辦理職涯達人相關講座、邀請各行業職涯達人到校經驗分享，增加對各行業的認識、及社區職場、技職校院及職訓中心之參觀與體驗實作課程等。透過邀請社區傑出人士到校演講、安排參觀公司，讓社區家長、學生及教師更能了解各種職業面向與市場需求，進而協助學生職涯探索與生涯輔導。

(二)職涯規劃課程：根據各式性向與興趣測驗及其體驗的職群，由學校導師給予學生職群相關的建議，並搭配輔導教師進行之生涯諮詢及適性輔導。

(三)技藝課程：辦理九年級選修技藝課程。

12 嘉義市政府

一、於 104 學年度嘉義市各公私立國中 12 校申辦國中生涯發展教育，辦理生涯發展教育班級數計 376 班，辦理八年級社區技高參訪班級數計 122 班。

二、於 105 學年度嘉義市各公私立國中 12 校申辦國中生涯發展教育，辦理生涯發展教育班級數計 352 班，辦理八年級社區高級中等學校專業群科參訪班級數計 122 班。

13 臺南市政府

一、國小五、六年級：臺南市 105 學年度後甲國中區域職業試探與體驗示範中心於暑期七月開設電機電子及餐旅職群相關職業試探與體驗營 4 場次，

參與人次共計 97 人。

二、國中七、八、九年級：國中職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃課程，

開設班親會家長座談會、生涯輔導講座、職業教育生涯進路宣導家長職業達人講座、參訪社區技高及在地產業實地參訪，於各校辦理心理與性向測驗、學生生涯檔案建置與應用、國中學生生涯輔導紀錄手冊建置與管理等計畫，另開設九年級技藝教育課程。

14 高雄市政府

一、國小階段：國民小學執行小校教育翻轉在地行動方案，透過校本課程鏈結學校在地人文及產業，深化學生對職業的初步認識與體驗。

二、國中階段：高雄市在國中生涯發展教育之「職業試探教育」活動分成「國二學生高級中學專業群科參訪部分」、「高級中學專業群科實作部分」、「技專校院體驗學習活動部分」、「產業參訪部分」及「特教學生職業探索」五大方向。

三、高中階段：開設「生涯規劃」課程，包括職業試探於生涯輔導課程、融入職業試探於生涯輔導課程、職業試探相關教師研習，辦理職業教育宣導及學生體驗學習活動、辦理職業試探相關宣導活動、學生參加企業參訪。

15 屏東縣政府

一、國小階段大多利用綜合活動或彈性時間與國中合作，採技藝教育體驗或營隊方式辦理。

二、國中階段學生於國中二年級透過技術型高級中等學校參訪，以融入在綜合

(24)

14

編號主管機關各階段學生職業認識探索課程、適性發展及職涯規劃課程開設之情形活動課程或是學校彈性時數中實施，全面進行職業試探。

16 基隆市政府

一、生涯發展教育：每學年審查所屬國民中學各校「國民中學生涯發展教育計畫」，並於 10 月至 11 月辦理書面及實地訪視瞭解實務現場問題與辦理成效，以提供雙向交流機會與具體之建議。

二、國中社團與職業試探營隊：各校辦理不同職群相關社團活動讓學生瞭解志趣，試探未來職場的「專業」領域，另辦理「學生職涯試探」暑期營隊活動，以提供學生職群探索機會。

三、國中技藝教育課程：針對八年級辦理國中技藝教育課程，另推廣技藝試探，辦理技藝教育課程競賽及技藝教育成果展。

17 花蓮縣政府

一、國中一年級：核心內涵為自我覺察與探索、生涯覺察與試探，學校辦理心理測驗實施、測驗解釋諮詢、學生生涯輔導紀錄手冊建置、生涯檔案建置、社區職場參觀及家長職業分享等課程活動。

二、國中二年級：核心內涵為生涯覺察與試探，學校辦理心理測驗實施（性向測驗）、測驗解釋諮詢社區技高參訪及職群試探等課程活動。

三、國中三年級：核心內涵為生涯探索與進路選擇，學校辦理親師座談會（進路選擇）、心理測驗實施（興趣測驗）、升學進路宣導、生涯博覽會及技藝教育課程等。

18 臺東縣政府

一、國小階段：推展技職教育的方向是以生涯覺察與自我認識為主，透過相關的課程與活動幫助學生有基本的職業概念。

二、國中階段：國中階段則透過多元的職業試探社團、產業參訪、技職參訪、

技藝教育課程等加深加廣生涯試探的部分。

19 澎湖縣政府

一、國小學生：設立自造教育示範中心及區域職業試探與體驗中心。

二、國中學生：開辦技藝教育計畫，每學年舉辦技藝教育競賽及技藝教育成果展各 1 場，生涯發展教育探訪（技高、高中）及產業、職業參訪。

20 金門縣政府

一、以融入領域課程學習及藉由各項活動之體驗，將生涯發展教育融入課程，

各校設有課程發展委員會，審查各領域融入生涯發展教育議題之課程計畫內容。

二、配合各領域課程教師，協助「生涯發展教育」實施，協助學生了解自己的興趣、性向及能力，使學生能在生涯發展規劃過程中，建立正確的價值觀及做好生涯準備，期使能充分發揮個人潛能。

21 連江縣政府

一、職業達人講座：邀請在地及臺灣職業達人，擴展學生的世界觀與勇敢作夢、從對更多職業的認識之下，找出自我興趣。

二、課程融入：將職業教育的基本意涵融入各課程中，強化學生之生涯規劃概念。

三、社區職業試探：參訪地區綜合型高級中等學校，透過實地技高參訪，讓學生瞭解不同職群的學習主題與職場特質。

四、參訪高中職、技職校院課程：每年赴臺參訪各類技職校院，參加桃園區生涯博覽會，增加生涯資訊。

註：本表僅呈現有提供資料之直轄市、縣（市）政府

(25)

15

參、地方政府鼓勵社區、教師、家長、產業推動職業試探教育之情形

各主管機關對於鼓勵社區、教師、家長、產業推動職業試探教育之情形如表 2-4，

以下就社區與家長、教師及產業三方面說明：

一、社區與家長方面

針對社區與家長方面，各地方政府主要辦理生涯教育親職講座或博覽會、技藝教育競賽、技藝教育成果展覽，十二年國教適性輔導宣導活動，印製家長生涯發展教育宣導手冊，以提升社區民眾及家長對於技職教育之認知。

二、教師方面

於教師方面，主要針對國中教師、行政人員與專兼輔人員定期辦理生涯發展教育與適性輔導專業研習、職業教育深度研習、職群認識與業界參訪等，以提升教師技職教育專業素養。

三、產業方面

於產業方面，為拓展學生對職業世界的了解，各地方政府鼓勵學校結合鄰近社區之企業機構、業師（民間師傅）到校演講或業界參訪，以增進工作型態及職場實務之理解；或結合社區職業資源，安排學生與社區產業進行互動教學，了解在地文化特色。

表 2-4 地方政府鼓勵社區、教師、家長、產業推動職業試探教育情形彙整表

編號主管機關地方政府鼓勵社區、教師、家長、產業推動職業試探教育之情形

1 臺北市政府

一、與高中職、中華基金會合作，開設多元課程，辦理實地參訪課程，拓展學生多元學習。

二、辦理班級家長生涯達人講座、入班職業介紹、八年級暑假作業職業，邀請學生感興趣的生涯達人與學生座談分享，學生得與生涯達人互動請益，增廣對職業世界的認識。

三、辦理國中生職涯試探活動，國中技藝班、學生參訪、國中寒假職業輔導研習營、國中暑假職業輔導研習營，藉由試探活動提升對職能的想像，進行生涯規劃。

四、辦理國中教師職業教育深度研習，透過國中教師至技高進行職群科介紹、

實習工廠環境簡介及職業教育職涯規劃等議題，讓國中教師更能理解職業教育，俾利對學生進行適性輔導。

2 新北市政府

一、辦理國中生涯發展教育及適性輔導宣導講座

(一)生涯親職講座：針對國中學生生涯發展教育及適性輔導工作，結合學校、家長、社區及企業團體協助學生探索與認識自我、認識教育及職業

(26)

16

編號主管機關地方政府鼓勵社區、教師、家長、產業推動職業試探教育之情形環境、培養生涯規劃與決策能力以及進行生涯準備與生涯發展，並藉以建立學校、家長、社區及企業團體良好之溝通管道，辦理國中生涯發展教育親職講座，藉由辦理宣導說明會，如邀請職場名人分享及研商討論之方式，邀請本市各公私立國中家長、社區及企業團體代表參加。

(二)十二年國教適性輔導宣導及適性輔導週：本市配合教育部各年度國中畢業生適性入學宣導，辦理各國民中學家長、學生、教師之相關多元入學及適性入學宣導活動；另與本市中小學家長協會、家長會長協會及家長聯合會辦理分區多元入學及適性入學暨志願選填宣導活動，向國中家長及師生宣導適性輔導理念及入學管道相關說明。另配合每學年度國中會考時間，訂定「新北市高級中等學校免試入學適性輔導週」，請學校教師及輔導老師於會考成績公布後，協助學生及家長志願選填，並成立多元入學及志願選填分區諮詢中心學校及專線電話服務。

(三)高中職博覽會適性輔導諮詢專區：於本市高中職博覽會規劃「適性入學諮詢區」，邀請本市學生與輔導諮商中心、十二年國教宣導團以及技職教育宣導團員，提供十二年國教入學管道與方式、特教生進路規劃、生涯資源及職校群科介紹等諮詢服務。

二、國中小技職教育宣導─選技職‧好好讀‧有前途：新北市規劃辦理「選技職‧好好讀‧有前途」技職教育與生涯發展教育宣導活動，結合社區專業群科及本市職業試探體驗教育中心學校，辦理專題演講、分組參觀、體驗學習、心得分享與綜合座談、學校實習場所參訪、成果展示、學校類群實作課程等，深化新北市各國中小教師及行政人員有關生涯發展及職業探索之專業知能，並鼓勵本市國中家長依孩子性向，協助孩子適性選擇就讀技職教育。

三、國中生涯發展教育與適性輔導專業增能研習：新北市為落實生涯發展教育與適性輔導理念，針對國中教師、行政人員及專兼輔人員辦理生涯發展教育專業知能相關研習與參訪及行政人員培力訓練，增進行政人員及教師對於生涯發展教育與適性輔導精神之瞭解、提升教師推動生涯發展教育與適性輔導工作實務能力，深入瞭解技術型高級中等學校專業群科與技職教育。

3 桃園市政府

一、推動「打造知識城」，透過整合大學資源建置大學校院與高中職以下各級學校，由大學校院優勢資源，提供人力、物力或專業資本，鼓勵大學校院、

桃園市各級學校、各終身學習單位申請經費，例如：大專校院舉辦職業試探營隊。開放大學校院科系所課程供高中學子進修，增加學子對大學課程之認知並引導學子探索職業知能。

二、桃園市政府鼓勵高中針對鄰近的學區國中，瞭解國中生之教育需求。

三、透過跨校跨領域師生體驗課程，反饋教學規劃之適宜性，開設「快樂探索，

創意教學-遊戲式學習」、「創意無限，藝術無界-獨一無二創意徽章」、「世界公民，全球移動-英語與攝影的奇妙世界」、「會計與金錢的關係」、「看片名‧學翻譯‧創海報」、「已讀你的內心小劇場－－讀劇欣賞與實作」等課程。

教 育 部