編號：
高中優質化輔助方案
第一期程第 4 年成果考核報告
提報學校：臺中市私立玉山高級中學
提報日期：103 年 3 月 19 日
目 次
壹、 前言………2
貳、 學校優質化發展目標及學校進步情形 一、 優質化發展目標與子計畫目標之關聯性………3
二、 學校三年進步情形………5
（一） 就近入學提升………5
（二） 推動 PLC、辦理教師專業發展評鑑、特色課程小成………5
（三） 落實學生心性成長………7
（四） 各界肯定符合本校優質化發展目標………7
參、 第一期程前三年實施成果檢討 一、 子計畫之實施情形、檢討、改進歷程與效益說明………8
（一） 教師教學………8
（二） 學生學習………9
（三） 教師專業發展………10
（四） 課程發展………11
（五） 校園經營………12
二、 自主管理………13
肆、 第四年實施成果檢討 一、 審查意見說明………14
二、 子計畫之實施情形與成果………15
（一） 教師教學………15
（二） 學生學習………18
（三） 教師專業發展………21
（四） 課程發展………23
（五） 校園經營………26
三、 經費執行分析………28
四、 校際交流………29
五、 自主管理………30
伍、 結語………31
內文附件………32 附件（學校基本資料、經費分析總表、經費檢核表、經費決算表）
279
363 482 739
1077
1397 15281638 1803 1792
2002 2068 1936
0 500 1000 1500 2000 2500
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102
學生人數圖
壹、 前言
本校自民國 90 年成立以來即以學生為運作主體，確立「開發學生心 智、使人人成才」為發展目標，並訂定「精進卓越、多元展能、全人教育」
的發展主軸。在師生共同努力下，學校的耕耘迅速獲得社區的認同，學生 人數由 90 學年度的 279 人提升至 98 學年度的 1803 人。
配合 12 年國教政策，自 99 學年度加入高中優質化輔助方案的行列，
以強化學校繼續進步的能量並逐步往社區優質高中邁進。
在榮獲優質化資源的挹注下，本校強化「學生學習」及「特色課程」
的努力終有小成而受家長肯定，學生人數順勢成長突破 2000 人，102 學年 度雖受「少子化」的影響但仍維持近兩千人而為學區中規模最大的學校。
此外，去年 9 月（102 學年度）進行的高中校務評鑑，本校整體辦學 績效亦獲得評鑑委員們肯定而給予總成績 2 等的佳績，在在都顯現出本方 案對本校產生的正面效益。在此僅再次表達對 教育部及諮輔委員們深深 的敬意及謝意。
未來的第 2 期程，本校將以這 4 年的執行成果為基礎，持續聚焦在「學 生學習、特色課程」等兩個面向，嘗試開創更多適合本校學生學習的特色 課程以利於其踏出校園所需。更希望在主動尋求諮輔委員的專業陪伴下，
使本校加速建立《藍海策略》－「不求第一、但求唯一」的學校特色。
開發學生 心智 使人人成才
精進卓越 全人教育 多元展能
貳、 學校優質化發展目標及學校進步情形
一、 優質化發展目標與子計畫目標之關聯性
本校位處臺中市東勢區，過往受制於城鄉差異及市區明星學校等影響，
入學的孩子的學習成就相對較低（如下表）。因應這個狀況，本校設立之初 即以「成就每個孩子」為己任，並設定「開發學生心智、使人人成才」的 發展目標。
銜接這樣的理想及目標，本校優質化推動小組借助《藍海策略》一書 中「不求第一、但求唯一」的概念訂下了玉山「藍海蝴蝶」的優質化發展 目標及策略，希望本校孩子們藉由優質化方案的協助能夠加速破蛹而出並 擁有優勢的競爭能力，以符合學校發展目標並呼應學校發展主軸的方向。
對應關係如下圖所示。
99~101 學年度入學 新生基測 PR 值統計表
學校發展目標
藍海蝴蝶
特色課程
文 武 兼
備 探索教育 扶弱拔尖 優質化發展目標
人文涵養 專業
突破
藝術活動
開發 自我
優 質 化 發展 策略
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
99年 54.4% 45.0% 0.6% 0.2%
100年 56.3% 38.4% 4.9% 0.4%
101年 56.7% 39.2% 4.1% 0.0%
PR 0~20 PR 21~50 PR 51~70 PR 71~99
學 校 發 展主 軸
「藍海蝴蝶」著重的是：強化學習、建立信心、陶冶品德，希望經過學 校 3 年的學習後能夠擁有具專業特色的一技之長並具備「誠實、勇敢、認 真」的內在特質。
為達成這個目標，將「教師教學、教師專業發展」與「課程發展」等面 向作緊密連結以集中資源開發特色課程，使學生擁有具競爭力的專業能力。
而「學生學習、校園經營」則以成就正直青年為目標，聚焦於開拓視野、涵 養心靈、培養自信與勇氣等面向，目標、策略與子計畫對應關係如下圖。
學校發 展目標
優質化 發展目標
優質化
發展策略 優質化各子計畫目標 優質化各子計畫具體作為
優質化發展目標與子計畫目標暨具體作為對應圖
「精緻教學」教師卓越計畫
3 教師專業發展
（1）辦理教師專業學習社群
（2）辦理教師專業發展評鑑
4 課程發展
研發具競爭力的特 色課程
開 發 學生 心智
、 使人 人 成才
藍海 蝴 蝶
專 業 突破
開發 自 我
人 文涵 養
「精益求精」教師精進計畫
「媚麗山城」在地特色計畫
2-1「攜手前行」弱勢成長計畫
2-2「閃耀之星」技藝拔尖計畫
5 校園經營
（1）運用探索開發潛能
（2）融入藝文陶冶品格
「全人養成」心性成長計畫 1 教師教學
（1）運用多元教學提升學習
（2）發展設計跨領域課程
2 學生學習
（1） 輔導學生關懷生命認識自我
（2） 辦裡扶弱拔尖、適性發展
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
98年 99年 100年 101年 102年
東 勢 區 ( 本 校 位 置 所 在 ) 豐 原 區 ( 車 程 約 4 0 分 鐘 ) 鄰 近 區 ( 車 程 近 1 小 時 )
二、學校三年進步情形
（一） 進步的軌跡－就近入學提升
本校 98~102 等 5 個學年度年新生就近入學人數比例如下圖。從圖形 中可以看出 98~101 等 4 個學年度各區域的學生人數比例並無太大變 化，但在本校完成優質化第一期程 3 年的各子計畫後，102 學年度東 勢區（本校所在位置）的學生人數比例拉升至 69.1％。由此可見，本 校在優質化方案的輔助下，努力的成績已受本區民眾的肯定，而未來 亦必然持續成長。
（二） 進步的軌跡－推動 PLC、辦理教師專業發展評鑑、特色課程小成 1. 3 合 1 的規劃
99 年初辦時，諮輔委員－靜宜大學吳俊憲教授即依據本校學生特質及 設定目標，建議推動「教師專業學習社群（PLC）、教師專業發展評 鑑以及課程發展」等 3 者合 1 的運作模式。如此將可集中資源、化繁 為簡使教師們樂於加入團隊。用這個策略帶動全體迅速凝聚共識、提 升個人專業知能及教學能力，加速實現本校優質化的目標「藍色蝴 蝶」。99~102 年的參與人數如下表：
2. 新興的能量
在前述「3 合 1」策略的運作下，一股由下而上主動參與學校事務、
探討學生學習問題、規劃學生學習活動的力量漸漸成熟穩定，對於學 校的運作不啻注入強而有力的能量。從下列圖表（2 次的優質化問卷）
可以明顯看出教師們主觀感受學校正向的變化。
教師專業發展（教師問卷） 99 年 101 年
同意% 非常同意% 同意% 非常同意%
29．教師積極加入同科或跨科領域小
組研發課程或創新教學 76.92
9.62
54.4642.57
30．本校的同儕或團隊合作能有效提
升教師的工作表現。 78.57
17.31
50.5049.50
34．學校整體發展獲得更多的教師參
與。 69.23
21.15
46.5352.48
3. 特色課程小成社群齊心協力結合在地客家元素開發課程（如下表所示），餐旅群有 南瓜糕、柿子蘋果塔等產品；美容科將客家纏花結合於整體造形設 計；室設科設計東勢 LOGO 並已實作於馬克杯、鑰匙圈等物件。具體 有創意的課程仍持續發展，以做為學生「專業突破」的後盾。
課程、教學與輔導
（教師問卷）
99 年 101 年
同意% 非常同意% 同意% 非常同意%
14．本校積極發展與地方文化或自然
環境連結之特色課程 76.92
23.08
41.5858.42
16．教師積極參與課程研發與教材編
選。 84.62
9.62
60.4034.65
35．本校課程比以前更豐富多元。 78.85
21.15
48.5151.49
學年 教師專業發展 教師專業社群參加本部試辦教師專業 發展評鑑計畫(人)
採行學校本位 模式(人)
已發展之教師專業學 習社群 (組數)
已參加校內教師專業 學習社群 (人數)
99 0 0 0 0
100 正式申辦 0 11 78
101 85 0 13 90
102 ※ 78 0 ＊ 13+6 80（34）
＊ 102 年重組轉型中
※ 其中 9 人參與進階
（三） 進步的軌跡－落實學生心性成長
1. 為讓孩子堅強踏實地面對社會，除了給予專業特色能力外，建立信 心、培養勇氣、變化氣質等內在條件缺一不可。因此，將本校創建的 獨特優勢條件「藝術中心」及「探索教育場」充分結合優質化資源而 成為輔助「藍色蝴蝶」展翅的具體作為。
2. 藝術中心自 100 學年開幕至 101 學年度共計辦理 10 場藝術展覽、11 場人文講座，以學生在校時間計算，平均 1.6 個月就會有 1 場展演活 動以及 1 場的人文講座，影響普遍且深遠。
3. 100 學年度完成 10 項探索設施並融入體育課程常態施作。探索課程使 學生體會團結合作、領導與被領導、信任與溝通等抽象概念，並能真 實面對自己的情緒，對於個人心性成長的幫助自不待言。
4. 102 年度受 國教署訪視相關設施後，榮獲健康促進績優學校。
（四） 進步的軌跡－各界肯定符合本校優質化發展目標
1. 以下係 102 年 11 月諮輔委員蒞校後的書面綜合意見：（1）學校特色 課程結合當地產業，採融入式教學值得持續推廣；（2）學校招收的 學生在 PR 值上不是很高，但每次委員看到每個學生的髮型衣著和 品格行為表現都相當良好正向。加上藝術館經常辦理藝術展，也結 合探索教育，能裨益於陶冶學生品格心性，足見這裡是一所老師用 心、家長放心的健康促進和友善校園的學校。
2. 此外，問卷結果亦可看出家長、學生對學校的高度肯定。
家長、學生問卷 全體平均值 本校平均值
同意% 非常同意% 同意% 非常同意%
19．本校因為執行高中優質化計畫
而有明顯的進步。 49.93
16.16
50.0041.67
22．我覺得學校越來越吸引更多學
生選擇來就讀。 51.39
13.03
45.5247.01
32．如果現在能重新選擇高中，即 使距離遠或交通不方便，我還 是會選擇本校就讀。
35.24
12.04
54.8930.83
參、 第一期程實施成果檢討
一、子計畫之實施歷程、檢討、修正與執行效益
（一） 教師教學
３ 年 實 施 歷 程
計 畫 目 標
1. 提升教師授課技巧，精緻教師專業內涵。
2. 提昇教師運用資訊的教學能力。
3. 辦理教材教法的研習，用以提升發展特色課程的基礎能力。
工 作 內 容
1. 安排教學教法相關研習，希望教師能依據學生屬性發揮多元的教學技巧 以符合學生的實際需要。
2. 定期召開精緻教學推動小組會議，討論各科教學內容並掌握各科特色課 程發展的執行進度。
執 行 情 形
1. 99~101 學年度，一共辦理了12 場 46 小時的教師教學研習活動，教師 教學能力得到多元的提升。【詳細研習主題，請參閱附件 P.31】
2. 「精緻教學推動小組會議」肩負本計畫的自主管理機制功能，引導掌握 校內共同努力的方向有成。
修 正 軌 跡
1. 子計畫合併。有鑑於「教學精進化」與「教學深廣化」2 個子計畫執行 內容難以嚴格區分，因此，第 3 年合併為「教學精緻化」。
2. 方向的調整
⑴ 第 1 年、第 2 年考量學校教師普遍年輕，教學經驗不足，進行的重點 偏向ㄧ般共同性的知能提升。
⑵ 第 3 年著重在「教師專業發展評鑑」的研習以強化教師專業教學能力。
執 行 效 益 與 檢 討
效益
1. 藉由研習活動的辦理提升教師教學能力，且促成教師專業學習社群（PLC）
及教師專業發展評鑑的推動。PLC 計有 13 組、90 人參加；通過教專「初階 評鑑人員認證」計 85 位教師（詳見「教師專業發展」內容說明）。
2. 研習經費的安排按計畫逐年增加且經費執行率：100％達成。
未 來 展 望
由於「教師專業發展」已有一定的成效（如下方所列 2 點），未來關於教學教法 等研習活動應轉由教師社群自主性安排會更妥切。因此，在第 4 年結束邁入第二 期程後本面向將修正為融入「教師專業發展」中實施。
1. 教師專業學習社群（PLC）運作順暢有成。
2. 教師專業發展評鑑持續推動。
學校自 我評鑑
■優
委員評鑑
績優： □優 □良
□可 □可
□待改進 □不佳
（二） 學生學習
３ 年 實 施 歷 程
計 畫 目 標
1. 培訓有愛心的學生組成團隊參與輔導研習。
2. 藉藝術展演，提升學生人文素養；藉探索教育，促進學生心性成長。
3. 培訓技優學生參加競賽、輔導弱勢學生考取證照，建立成就感、自信心。
工 作 內 容
1. 生命教育工作坊規劃執行生命、性平及特殊教育的系列活動。
2. 同儕輔導工作坊培訓種子學生助人技巧以能適時適地協助同學。
3. 辦理名家藝術展演、探索教育活動，豐富校園藝文環境、陶冶品德。
4. 辦理證照加強暨學術科輔導。
執 行 情 形
1. 99~101 學年度，共辦理 20 場、42 小時生命教育研習，9 場、38 小時同 儕輔導研習，強化學校輔導工作有成。【詳細研習主題，請參閱附件 P.31、32】
2. 100~101 學年度共辦理 21 場次的藝文活動，文藝的氣息對學生心靈的影 響是自然而深入的。【詳細活動主題，請參閱附件 P.32】
修 正 軌 跡
1. 具體作為停辦
⑴ 99 學年度「種子學生認輔、玉山秀拔尖、服務學習與情境學習」等具 體作為，由於偏向校務例行工作，所以年度結束後即予停辦。
⑵ 考量「就近入學獎學金」的發放對於學生或家長選擇就近入學的效益 難以評估，為避免資源浪費，停辦「學習優異獎金」。
2. 子計畫合併更名。將 99 年各子計畫相關內容合併為 100 學年度的「品 格暨技優拔尖」，101 學年度聚焦於品格教育更名為「人文品格陶冶」。
執 行 效 益 與 檢 討
效益。
1. 引用本次102 學年度校務評鑑結果報告2 點內容以為重點成效說明：
（1） 學校重視品格教育資料詳實可稽，「同儕輔導工作坊」成效顯著。
（2） 建置探索教育場、藝術中心，對學生多元能力培養有相當助益，應予嘉許。
2. 此外，拔尖表現成績十分亮眼，以競賽前 3 名為準，計 15 項次、29 人次獲 獎。【詳細競賽成績，請參閱附件 P.33】
3. 經費執行落實，100％達成預期進度。
檢討。學術科輔導效益並不明顯，這和本校學生對課業成績的學習態度有關。第 4 年將再調整作法，復觀成效再決定新的期程中如何進行。
未來 展望
1. 已有小成的兩個輔導工作坊，第 4 年將繼續落實相關工作，並針對日益吃重 的性平教育研擬更有創意及效果的教育方式，以積極輔導學子。
2. 藝術中心及探索教育場等兩項在各校罕有的設施，將審慎規劃產出更大效益。
學校自 我評鑑
■優
委員評鑑
績優： □優 □良
□可 □可
□待改進 □不佳
（三） 教師專業發展
３ 年 實 施 歷 程
計 畫 目 標
1. 提升教師自我反思與成長的能力。
2. 成立各科教師專業學習社群（PLC）。 3. 參加教育部教師專業發展評鑑。
工 作 內 容
1. 建置各學科網頁，分享個人教學經驗及專業知識。
2. 推動教師專業學習社群（PLC），建立教師專業對話機制，增進學科間 彼此的觀摩與學習，以提高教師的自我效能與集體能量。
3. 辦理教師專業評鑑相關研習。
4. 辦理「班級經營」研習課程，提升教師班級經營實務能力。
執 行 情 形
1. 99~101 學年度，共辦理了41 場、116 小時研習活動以提升教師知能及班 級經營能力，教師普遍表示切合需要。【詳細研習主題，請參閱附件 P.33】
2. 自 100 學年度（優質化第 2 年）開始，社群研習時數共 68 個小時、佔全 部研習時數的 59％，教師專業學習社群已然成形運作。
3. 101 學年度參與教育部辦理之教師專業發展評鑑。
修 正 軌 跡
1. 子計畫停辦。99 學年度「教師身心平衡方案」因屬例行性業務不符合優 質化精神，所以在 100 年予以停辦。
2. 方向的調整。99 學年度的辦理內容偏向適合全體共同研習為主，如教學 平台的建置使用；100 學年度則轉為各科自行規劃的主題研習。
執 行 效 益與 檢 討
效益
1. 100 學年度推動 PLC，計有 13 個社群、90 人。【詳細名單，請參閱附件 P.35】
2. 101 學年度正式參與教育部教師專業發展評鑑計畫，計 85 位教師通過「初階 評鑑人員認證」。【詳細名單，請參閱附件 P.36】
3. 計畫目標達成率 100％。
4. 經費執行率 100％達成
檢討。第一期程 PLC 的推動係以「科」為單位，易於執行且運作效率較佳，但 跨領域的思考相對欠缺。第 4 年已形成「跨科」的組合持續推動。
未 來 展 望
1. 本著既有基礎繼續穩定向前，使社群成為學校教學運作的中堅力量，並繼續 辦理校內「教專」進階的評鑑人員，讓全體教師均能優質。
2. 第二期程將納入「教師教學」一同實施以集中資源、避免能量分散。
3. 未來教師專業發展將以「課程研發及精進教學方法」為主軸，進行相關研習，
期能研發更多具特色的活化課程，使學生具有更高的競爭力。
學校自 我評鑑
■優
委員評鑑
績優： □優 □良
□可 □可
□待改進 □不佳
（四） 課程發展
３ 年 實 施 歷 程
計 畫 目 標
1. 發展本校與地方產業結合的特色課程。
2. 使學生有機會體會多元課程的內容並有實務性的操作機會。
工 作 內 容
1. 開設跨領域體驗課程，提供學生對有興趣的科別作初步的探索。
2. 安排教師參加相關客家文化主題研習，作為特色課程發展的先備條件。
3. 將「東勢風華」的主題以拆成若干小子題的方式融入平時課程中教授，
引導學生共同參與討論，使在地文化的元素進入學生的學習領域。
執 行 情 形
1. 100 及 101 學年度連續 2 年辦理全校性跨領域學習，一方面使學生達到 多元學習，再者，有利於師生思考群科融合、互補不足的可能性。
2. 為順利發展融合客家文化的特色課程，101 學年度各科針對個別需要進 行教師研習計 8 場、18 小時。【詳細研習內容，請參閱附件 P.34 紅色標記】
修 正 軌 跡
子計畫合併更名
1. 從 100 學年度進入到 101 學年度時，因為已經確認課程發展的方向，故 合併「課程活化或職場化」的概念，成為單一子計畫。
2. 將「課程設計活化」具體更名為「東勢風華再現」以符合特色課程實際 執行的方向。
執 行 效 益與 檢 討
效益
1. 101 學年度餐飲、觀光、美容、室內設計等科已有特色課程產出：
⑴ 餐旅群製作出結合東勢物產的客家料理，如：南瓜糕、鯛魚羹麵、涼圓等及 柿子蘋果塔、柿子水果露等。
⑵ 美容科將客家的纏花藝術與彩妝結合於「整體造形設計」課程。
⑶ 室設科規劃「東勢風華 LOGO」的設計比賽，讓課程更顯活潑。
2. 餐飲科學生以這次研發的客家菜餚參加「101 年高中職客家美食烹飪比賽」，
榮獲第二名的成績。
3. 經費執行率：100％達成。
未 來 展 望
1. 第二期程將擴大思考與客家元素之外的文化進行結合的創新嘗試。
2. 學生面對職場的需要仍是最優先也是最重要的考量，唯有符合讓學生能夠在畢 業後「可以用、用得上」的條件，這樣的課程才算是落實本校優質化目標的特 色課程，而其開發才具意義。
學校自 我評鑑
■優
委員評鑑
績優： □優 □良
□可 □可
□待改進 □不佳
（五） 校園經營
３ 年 實 施 歷 程
計 畫 目 標
1. 建立書香文化的校園。
2. 形塑校園仿效標竿：形象大使、校園志工
3. 與社區的國中、小及高中職建立策略聯盟關係，達到資源共享。
4. 提升形象融入社區，提升新生就進入學比例。
工 作 內 容
1. 增購圖書資料，建置「書箱推廣車」，提升閱讀風氣。
2. 培訓學生擔任校內外活動禮賓、維護校園秩序、清潔、環保等工作。
3. 協助鄰近學校校慶、運動會的表演及職業試探、技藝學程等課程進行。
4. 邀請鄰近學校的老師參加職業試探課程，協助其了解高中職端的課程。
執 行 情 形
1. 採購書籍豐富藏書，現存 11,279 本各式書籍。並購置各班 1 台書車。
2. 形象大使、校園志工擔任活動禮賓、維護校園秩序、清潔、環保等工作。
3. 配合端午節、中秋節等民俗節日，製作糕餅贈獨居老人、弱勢家庭。
4. 99~101 年之間協助社區國中辦理各項活動。【詳細內容，請參閱附件 P.36】
修 正 軌 跡
子計畫停辦
1. 99 年「安全無懼、自然環保」等屬例行性業務，100 學年度停辦。
2. 99 年「關懷弱勢、志工活動」在 100 學年度合併至「形象大使」而停辦。
3. 99 年「社區子弟入學獎助金」在 101 學年度因無法確認效益而停辦。
執 行 效 益 與 檢 討
效益
1. 新生就近入學的比例在 102 學年度提升至全體新生人數的 69.1％。
2. 形象大使、校園志工的表現產生學生見賢思齊的效應。
3. 關懷社區弱勢民眾、校際間分享教育資源等均有提升學校形象的效益。
4. 經費執行率：100％達成。
檢討。藉由書車將圖書館的書本直接送進教室希冀提升學生閱讀率，每位學生平 均借閱冊數從 99 年 0.6 本提升至 101 年 3.62 本，未來仍有提升空間。
未 來 展 望
分析「校園營造」的執行項目，除「書香校園」仍須強化外，餘多可轉為校園常 態業務，擬在第 4 年實施後不再列入第二期程的工作。說明如下：
1. 充實圖書館館藏及鼓勵學生閱讀等工作擬併入「學生學習」的面向，並思索 更有效的方式執行，以強化學生內涵。
2. 形象大使及志工的培育兩項可列入校務常態性工作以避免資源分散。
3. 提升學校形象、關懷弱勢族群、建立策略聯盟等亦然，為確保優質化資源不 會浪費，擬將這幾個項目列入校務常態性工作。
學校自 我評鑑
□優
委員評鑑
績優： □優 □良
■可 □可
□待改進 □不佳
二、自主管理
（一） 99~101 學年度執行優質化的歷程中，自主管理運作方式如下：
1. 核心組織有二：其一是由行政單位及各社群召集人組成的優質化推動 委員會、其二則是由教師組成的各專業學習社群（計 13 個社群）。
2. 優質化推動委員會由教務主任主持每週例行性開會，而各專業學習社 群則由各召集人採不定時開會。
3. 優質化推動委員會議的功能係在於：⑴針對各社群召集人提出的學習 活動構想或檢討事項提出建言；⑵檢視辦理情形是否符合檢核表指 標；⑶提醒辦理中的計畫的進度掌握及經費使用狀況；⑷依據回饋的 狀況建議推動該計畫的社群進行調整。這 3 年來各學年度子計畫的修 正、停辦、聚焦等工作均是在這個委員會裡做成決議執行。
4. 各專業學習社群則為各項子計畫中具體作為的真正執行者，並學習依 執行狀況進行修正及落實經費執行等能力。
5. 運作上盡力保持「推動社群為主、委員會為輔」這種由下而上的模式，
使師生的學習環境注入新的力量。
（二） 101 學年度優質化推動委員會的成員如下：
職稱 姓名 職稱 姓名 職稱 姓名
教務主任 林芳琪 餐飲科召 高淑玲 美容科召 劉木蘭 學務主任 蔡慶順 觀光科召 王培馨 共同科召代表 趙國儲 會計主任 黃玉卿 資處科召 王大維 -- --
-- -- 室設科召 李娉儀 -- -- 各專業教師
學習社群 各項子計畫推動社群 優質化推動委員會
執行
行政單位 社群召集人
輔助者角色 提供溝通橋樑 提醒注意事項
決策暨執行者 規劃各項事宜
肆、 第四年實施成果檢討
一、 審查意見說明
感謝核心團隊讓本校有申辦第 4 年的機會，可以暫緩腳步重新審視自 己、補強不足。前次第一期程 3 年成果報告書的審查意見如下：
1. 子計畫的目標、工作內容、執行情形與檢討和執行效益之主要項目 間尚稱對應。
2. 各類子計畫之執行效益缺乏量化和質化之具體陳述，成果說明過於 含糊籠統，難以看出具體成果。建議充實量化指標。
3. 學校自主管理機制的運作方式、執行過程並未說明清楚。建議補充 說明團隊組成方式。
將審查意見與本校兩位優質化諮輔委員－靜宜大學吳俊憲教授、國立 暨南附中陳啟東校長討論後，兩位委員認為依此審查意見看來，各計畫的 方向並無太大問題，最主要的問題還在於成效檢核的說明。因此，本校在 委員的支持下延續前 3 年的成果並再次予以聚焦，第 4 年的執行重點放在
「特色課程的發展」及「學生品格心性的健全發展」等兩大面向，以達成
「藍色蝴蝶」的優質化目標。
優質化發展目標 策略與子計畫對應圖
4 課程發展 研發具競爭力的特色課程
開發學生心智 使人人成才
藍海蝴蝶 專業突破
開發自我 人文涵養
2 學生學習
（3） 輔導學生關懷生命認識自我
（4） 辦裡扶弱拔尖、適性發展
5 校園經營
（1）運用探索開發潛能
（2）融入藝文陶冶品格
1 教師教學
（1）運用多元教學提升學習
（2）發展設計跨領域課程
3 教師專業發展
（1）辦理教師專業學習社群
（2）辦理教師專業發展評鑑
二、 各子計畫實施情形和成果
（一）教師教學 1. 內容摘要
（1） 背景
① 101 年 4 月的諮輔會議中，吳俊憲教授給予的建議是「因應 12 年國教，社群成立的主題可依循活化教學、多元評量及補救教學三 個面向」。為因應活化教學之需，經討論後選定由本校餐飲管理科 2 年 3 班試辦全時段「分組教學」以累積教學經驗，而後再依該班 獲致的成果決定是否擴大至更多的班級加入辦理或是更進一步採 用「分組合作學習」活化教學成效。
② 101 學年度末，各科教師社群面對學生學習的棘手問題仍在於
「如何進一步提升學生學習興趣」，不約而同地提出了嘗試結合不 同領域課程內容的構想，希望藉此使學生因接觸豐富的授課內容而 激發其學習動機，同時也突顯自己科班所學與其他群科內容的差異 及相容的美妙。
（2） 執行項目－教師精緻教學
① 加強「分組教學」教師相互觀摩學習及合作。
② 開發具創意之跨領域課程教案以及精進教學媒材能力。
2. 執行情形與檢討
（1） 前述採用「分組教學」的餐飲科 2 年 3 班學生在實施近 1 年後，
紛紛表示學習有明顯轉變－「上課有找答案的動力而不是再是低 頭放棄」，全班學習成就均有提升。【學生回饋影帶，請參閱光碟電子擋】
（2） 各社群利用課餘時間討論撰寫跨領域的教學教案及媒材，合計產 出 16 份【相關教案媒材，請參閱附件 P.37 及光碟電子擋】。過程中意外地發現 國文、地理、歷史與日文等科目與餐飲、觀光等科別在內容的結
生物I
活動(一) 梅在分類學上的位置。
1、由照片算花瓣數。(請學生記錄繪圖) 2、由照片辨認葉脈。(請學生記錄繪圖) 3、由照片及經驗說出種子的數目。
4、推論梅在分類學上的位置。
活動(二) 了解梅的生態。
1、由踏雪尋梅及年節飾品推知梅花開放的季節 2、說明選為國花的意義。
3、文人眼中四君子、歲寒三友。
4、原產地。
客家梅介紹
餐飲
活動(一) 介紹食材正確的清洗 1.認識食材的清洗順序 2.講述食材正確的處理方法
活動(二) 檢驗學生的學習成果 1.能正確的洗滌食材
2.能以正確的方法進行食材的前處理 3.能用以正確的食材，醃製出美味梅子
客家梅-醃梅教學
國文
活動(一) 1.介紹「梅」在文學家中的形象 2.詠物詩的創作技巧及應用 3.舉例產品廣告中文宣的設計
活動(二) 1.列舉出幾項「梅」形象 2.運用新詩技巧詠「梅」
3.以「梅」各種形象為出發點，創作有 趣且具行銷功能的文字
「梅」之文字設計
合上竟是那麼適切；其中一份「拜請、拜請」的教案，從廟宇的 建築工法談及史地，甚至帶入國文－解籤、數學－擲筊機率以及 護理－拜拜與健康，敘述內容豐富多元、超乎設想。
（3） 不過礙於時間倉促，教案的深度、廣度都可再予提升。
3. 經費執行率
102 學年度上學期經費執行率達成 100％。
第四年子計畫經費說明表（教師教學）
項次 子計畫 項目名稱
主管機關核列經費 經費執行率 (2,7 月填寫)
計畫性質
續 辦
修 正
新 增
本年度執行 完畢後終止 經常
(仟元)
資本 (仟元)
經常 (%)
資本 (%)
102-1 教師精緻教學 26.0 0 100％ ■ □ □ ■
總計 26.0 0 100％
跨領域教案一則
學生回饋影片（請參閱光碟電子檔）
4. 效益說明
（1） 「分組教學」實務操作除了得到學生學習效益是正面的肯定外，
該班教師們更是得到寶貴的教學經驗且自然地成為了「分組教 學」的種子教師，對於未來擴大辦理更添信心。
（2） 為充分運用校內既有的多元類科的資源以達成跨領域合作，教師 專業學習社群（PLC）在 102 學年度自動打破原先的藩籬重組成 新的教師社群（計 6 組、34 人），為未來發展特色課程無異奠定 了更好的基礎。
（3） 跨領域融合各科的教案雖還談不上成功，但對於發展本校特色課 程無疑是又跨出了有正面幫助的一大步。
5. 未來展望
（1） 參酌第一期程前 3 年的評估結果，當時係認為由於「教師專業學 習社群（PLC）」以及「教師專業發展評鑑」等二者均已推動，故 透過本面向主導研習的階段性任務應可告一段落，而改由教師社 群自主進行研習、提升教學能力及品質。
（2） 本次（第 4 年）在面對學生學習問題時主動提出解決辦法以及後 續合作製作教案等事宜亦都是由教師社群自發性處理，甚至還因 而產出新的教師社群。由此可見，本校社群運作已有一定的成熟 度，故本面向於第二期程將進行修正轉融入「教師專業發展」中 實施。
（3） 「分組教學」模式的普及推廣 以及「分組合作學習」的採用，
都將與諮輔教授研議推動的方式 後納入第二期程的努力方向。
（二）學生學習 1. 內容摘要
（1） 背景
① 在第一期程中「藝術中心」及「探索教育場」是在這個面向中 發揮協助陶冶學生品格心性的重要項目，但為了更加強化其功能因 而在第 4 年的計畫中先調整至「校園經營」該面向單獨執行。
② 生命教育工作坊及同儕輔導工作坊二者在前 3 年執行後已可穩 定運作，足以擔當弱勢學生輔導及全校心性成長的工作。
③ 「扶弱」是協助孩子提升的重要工作，然困於學生排斥課後留 校輔導學科的態度，因而只能針對「證照考試」進行加強。
④ 「拔尖」是讓學生放下自棄、強化自信及成 就感的好方法，效果明確可見，持續執行。
（2） 執行項目
① 2-1 攜手前行－同儕輔導員培訓。
② 2-2 閃耀之星。
◎ 培育技優選手。鼓勵才藝出眾者受訓參賽、實現自我價值。
◎ 證照加強班。希望提升學習弱勢的學生取得基本技職能力。
2. 執行情形與檢討
（1） 同儕輔導員在受訓後成為輔導室的好幫手。
（2） 102 學年度同儕輔導員合力規劃生命教育月，共計安排「飢餓 12 及視覺、語言、手、腳、學習」等 6 項障礙體驗課程。全校學生 一起參與，每個項目都進行半天以深刻體驗特殊需求人士的不便 進而領悟「健全」的美好。活動後回響不斷、成果極佳。
（3） 利用空白課程及課後協助「技優及弱勢」學生加強能力培訓。
（4） 執行發現最需要加強者往往也是最排斥而婉拒者，如何鼓勵弱勢 學生踴躍參與證照加強班是未來必須多加著墨的工作。
學生回饋影片（請參閱光碟電子檔）
3. 經費執行率
102 學年度上學期經費執行率達成 100％。
第四年子計畫經費說明表（學生學習）
項次 子計畫 項目名稱
主管機關核列經費 經費執行率 (2,7 月填寫)
計畫性質
續 辦
修 正
新 增
本年度執行 完畢後終止 經常
(仟元)
資本 (仟元)
經常 (%)
資本 (%)
102-2-1 攜手前行 43.0 0 100％ ■ □ □ □ 102-2-2 閃耀之星 185.0 390.0 100％ 100％ ■ □ □ □
總計 228.0 390.0 100％ 100％
4. 效益說明
（1） 同儕輔導工作坊協助學生受訓擔任輔導員，因為唯有在學生身邊 的人，才能在最近的距離且沒有時間差的情況下給予關心；再加 上對這年紀的學子而言，同儕對話影響力遠大於一般師長，故同 儕輔導員初級的輔導效果可說是數倍於一般老師。成立來共培訓 172 人次的輔導員，102 學年度計 51 人。【詳細名單，請參閱附件 P.37】
雙手 不便
不良 於行
生命教育圖片說明 饑餓
12 小時 視覺
障礙
學生回饋影片（請參閱光碟電子檔）
（2） 這次的生命教育成功擺脫了活動只有「熱鬧」的遺憾，整個流程 規劃毫無疑問可以成為具體的施作課程，是很成功的學習活動。
學生於每個活動後的分享及綜合心得寫作都充滿正向回饋，潛移 默化中必對其人格品德有向上形塑的效果。
（3） 技優選手往往成為多數學生學習標竿，投注資源加強訓練有利其 個人及團體的進步。102 學年度已有 20 人次獲得競賽前 3 名的殊 榮，並有 7 位學生榮獲電腦軟體乙級證照。【詳細成績，請參閱附件 P.38】
（4） 證照加強班有近 60 位學生參加，但因學生尚未參與檢定考試，
績效還未能說明。
5. 未來展望
（1） 在藝術中心及探索教育場等兩項硬體設施修正至「校園經營」實 施後，學生的輔導工作執行就倚賴兩個輔導工作坊的規劃。新的 期程自然必須繼續落實相關輔導工作，並針對日益吃重的性平教 育研擬更有創意及效果的教育方式，以積極輔導學子。
（2） 惟本學期已對此次（第 4 年）的修正進行反省。蓋生命教育、品 格教育、潛能開發等相關的心靈成長輔導工作，執行時若予以分 割反失去統合的力量。
（3） 故第二期程將把藝術中心、探索教育場及兩個工作坊合併為「心 性發展」的子計畫，進而與「扶弱拔尖」這個子計畫併成同一面 向，使成為推動玉山孩子內在成長與能力提升的ㄧ環。
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（三）教師專業發展 1. 內容摘要
（1） 背景
① 本校推動教師專業學習社群後，校園行政文化即產生了明顯的 變化，學生的活動及比賽開始由教師自行提出、設計並執行，並由 其中感受學生的學習問題，這種由下而上的互動模式讓學生學習更 加順暢且更有績效。
② 吳俊憲委員曾於諮輔會議上提及本校以「科」為教師社群的運 作架構雖然執行績效良好，但對問題不易產生多元刺激的效果，建 議可找出領頭羊進行跨科合作。
③ 101 學年度教師專業發展評鑑已有 85 人完成初階 A 層面的認 證。
（2） 執行項目－精益求精
① 社會、體育及美容科專業研習。
② 班級經營研習。
2. 執行情形與檢討
（1） 因全體教師皆加入教師社群及專業發展評鑑後，102 年度就不再 規劃大量研習時數，而都交由社群自發性辦理所需的相關知能研 習。此次是由社會科、體育科、美容科自動爭取各 2~4 小時不等 的校內教學知能分享研習。
（2） 班級經營亦然，執行上轉由校內在經營班級上孚眾望的 10 位老 師，分別各帶領 6~7 位教師進行心得分享。在小團體的氛圍且相 互有了解的基礎下，反能收到更大的效果。
（3） 為解決學生學習興趣偏低而提出跨領域合作的想法，卻意外促成 了跨領域教師社群的形成，而初步達到了諮輔委員的建議，亦為 未來發展特色課程奠定了更好的基礎。
3. 經費執行率
102 學年度上學期經費執行率達成 100％。
4. 效益說明
（1） 101 學年度已有 85 人完成初階 A 層面的認證，102 學年度續有 78 人進行初階 B 層面的認證，9 人進行進階研習。
（2） 101 學年度有 90 人加入 13 個社群，102 學年度除原有 13 個社群 依舊運作外，教師成員中另有 34 人再組成 6 個跨群科的社群，
社群已成為教學活動運作的主體。（如下表）
1 2 3 4 5 6
張秀春 曾意航 陳雅琪 徐沛汶 李娉儀 劉木蘭 林育聖 王筱菡 黃芷寧 林更姚 梁瓊文 楊書輝 趙國儲 印桂英 周淑婷 楊美怡 劉祐琪 蔡娜瑜 王大維 謝珮真 許家銪 林妤穎 曾涵梅 陳怡婷 江馨以 陳勇年 吳其哲 吳婷婷 沈郁蕙 劉建忠 洪宇新 賈鈺敏 陳建儒 張素櫻
5. 未來展望
在邁入第二期程之後，「教師專業發展」將與「教師教學」併為一個 子計畫，集中資源規劃研習活動以提升教學能量，如：配合 12 年國 教的方向，推動有效教學的精緻化（認知）策略或分組合作學習等。
此外，繼續強化跨領域社群的組織及發展，透過更多元想法的合作與 刺激乃能儲備更多的能量而成為發展特色課程的重要基石。
第四年子計畫經費說明表（教師專業發展）
項次 子計畫 項目名稱
主管機關核列經費 經費執行率 (2,7 月填寫)
計畫性質
續 辦
修 正
新 增
本年度執行 完畢後終止 經常
(仟元)
資本 (仟元)
經常 (%)
資本 (%)
102-3 精益求精 45.0 0 100％ ■ □ □ □
□ □ □ □
總計 45.0 0 100％
辦理多元學習活動
（四）課程發展 1. 內容摘要
（1） 背景
為使學生有競爭力，發展特色課程是核心問題。過程簡述如下：
① 99 學年度辦理活動凝聚向心力、強化群科互動，產生夥伴關係。
② 100 學年度在已建立的情誼上順勢產出「社群」，進行教師間更 深入的對話、討論學生學習問題、研議特色課程的可能。
③ 101 學年度的目標是特色課程小成；102 學年度則繼續開發。
（2） 執行項目－媚，麗，山城
從 100 學年度開始，歷經數次教師社群研討，復依據諮輔委員陳啟 東校長、吳俊憲教授「在地特色」的寶貴意見，再考量本校學生家 庭經濟多屬弱勢，漸次對特色課程的方向生成共識：
① 題材上，結合「客家元素」且融入創意以具備「特色」的條件。
② 實用上，必須是學生畢業後可立即操作的，亦即投入成本必須 以「小額資金」為考量。
滿足這些條件，才能提供玉山孩子們「破蛹而出」的能量，課程的 發展才有意義。102 學年度依然依此方向進行，取材擴大至山城。
互助合作、互信互重 組織教師專業學習社群 對話回饋、組織形成 議題討論、特色思考 教師自發力量展現 教學知能專業提升 課程融入印證修正 穩定運作專業社群
發展特色課程小成 藍海蝴蝶－特色課程
階 段 性 目 標
達 成 的 效 益
【100】
【101、102】
特色課程發展圖
【99】
2. 執行情形與檢討
（1） 餐旅群除原已開發的南瓜糕、鯛魚羹麵、涼圓等及柿子蘋果塔、
柿子水果露等外，再增加了客家粽、特色冷盤及擂茶冰砂、擂茶 鮮奶等產品的開發。
（2） 美容科在「整體造形設計」課程結合客家的纏花與彩妝；並進一 步將之做成飾品成為「客家潮飾品」。
（3） 室設科 101 年規劃「東勢風華 LOGO」的設計比賽，102 則與資 處科合作將設計的圖騰實作於馬克杯及鑰匙圈等物件。
（4） 各科仍持續吸收東勢的元素再加諸創意，希望能引起學生學習動 機外，更重要的是能夠提供學生有「特色的專業」的能力。
3. 經費執行率
102 學年度上學期經費執行率達成 100％。
第四年子計畫經費說明表（課程發展）
項次 子計畫
項目名稱
主管機關核列經費 經費執行率 (2,7 月填寫)
計畫性質
續 辦
修 正
新 增
本年度執行 完畢後終止 經常
(仟元)
資本
(仟元)
經常 (%)
資本 (%)
102-4 魅，麗，山城 308.0 0 100％ ■ □ □ □
總計 308.0 0 100％
擂茶鮮奶
客家潮飾品
4. 效益說明
（1） 特色課程較 101 年多產出了 8 個性質不一的課程，能夠持續產 出，代表的就是教師學習社群仍積極的運作且依據設定的優質化 目標「藍色蝴蝶」 而努力。
（2） 而這也代表著學校的運作已確實逐步地轉型為由下而上的模 式，這樣的變化對於學校體質將帶來正面的能量。
（3） 餐旅群、設計群等的開發似乎比較容易，相對的資料處理科就較 難發揮，這和科班屬性應有直接關係。也因此，連 2 年每學期末 都會辦理跨領域學習，讓學生有機會接觸其他科別的特色，或能 觸類旁通而有新的靈感產出。
（4） 餐飲科以開發的客家菜再闖「102 年高中職客家美食烹飪比賽」，
4 位學生分別獲得佳作及入選。但出門而知不足！藉由比賽才能 刺激更多的創意，孩子的表現我們給他們大大的「讚」。
5. 未來展望
（1） 課程發展始終是本校最在乎的重點工作，不僅是為讓學生感到學 習的樂趣，更重要的是希望能讓學生畢業後若暫時先選擇就業 時，除了有能夠與人一較高低的真本事外，腦海裡更有許多他人 未曾學過的創意而成為競爭勝出的利器。
（2） 在第二期程中，課程發展將仍是主軸，與「教師專業發展」併入 一個面向中的兩個子計畫，藉由課程的發展帶動社群自動的運 作；亦透過社群的自主運作豐富課程的內涵。
客家創意
三色粽 擂茶冰砂
（五）校園經營 1. 內容摘要
（1） 背景
藝術中心及探索教育場等兩項設施以全國高中職來論，都應屬罕有 的設施。本校藉助優質化之力卻能同時建置實屬不易，也正符合本 校「只求唯一」的理念，因此，更需充分運用使之發揮品格薰陶暨 鍛造的力量。
（2） 執行項目
① 購書、藏書、借書。
② 採購藝術品、維護館藏。
③ 增添探索設施。
2. 執行情形與檢討
（1） 每月執行班級書車交換事宜，以利學生借書、看書。但學生借閱 率始終微幅提升，必須思考如何養成讀書習慣的方法。
（2） 增添 7 項探索設施豐富施作的項目，全校合計共 17 項高、低空 的設施，空間及設備都足夠 800 人同時操作。
（3） 藝術中心每學期邀請 3 次的名家作品展覽及演講活動，並安排學 生入館欣賞、薰陶品格、變化氣質。102 學年度已辦理 4 場藝術 作品展覽暨 3 場人文藝術講座。【詳細活動主題，請參閱附件 P.38】
3. 經費執行率
102 學年度上學期經費執行率達成 100％。
4. 效益說明
（1） 藝術中心安排展覽活動以及人文藝術講座，讓每位學生都可以近 距離看見藝術品以及聆聽藝術創作者的現身說法，對其氣質變化 自有正面幫助。自成立到現在已超過
21,000 人次參訪。
（2） 探索教育使學生體會團結合作、領導與 被領導、信任與溝通等抽象概念，並能 真實面對自己的情緒，對於個人心性成 長的幫助自不待言。近 1 年來，校內外 國高中端師生近 2,000 人曾實地體驗，
發揮的功效亦非常可觀。
（3） 102 年度榮獲健康促進績優學校。
5. 未來展望
如前所述，藝術中心、探索教育、生命教育工作坊、同儕輔導工作坊 等四項工作對於心情的輔導、心性的開發、品格的陶冶均有其重要性 且不宜分開辦理。因此，第二期程將會融合為單一的子計畫以為學子
「開發自我」發揮更大的效能。
第四年子計畫經費說明表（校園經營）
項次 子計畫
項目名稱
主管機關核列經費 經費執行率 (2,7 月填寫)
計畫性質
續 辦
修 正
新 增
本年度執行 完畢後終止 經常
(仟元)
資本 (仟元)
經常 (%)
資本 (%)
102-5 全人養成 43.0 410.0 100％ 100％ ■ □ □ ■
總計 43.0 410.0 100％ 100％
學生回饋影片（請參閱光碟電子檔）
99~102 年優質化 各面向經費分配圖
2.5%
33.6%
3.6%
40.8%
19.6%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
教師教學 學生學習 教師專業發展 課程發展 校園經營
總支出 18596575
補助款
10350000 自籌款 8246575
99~102 年優質化經費 補助款金額與自籌款金額比較圖
三、 經費執行和運用
（一）總經費比例
為順利推動優質化各子計畫並期許達到預期效果以強化校務發展，本 校以競競業業的態度執行。由下列經費分析圖可看出，至 102 學年度 上學期止，執 3 年半來行優質化的總支出金額中補助款與本校自籌款 為 1.25：1 的比例，亦即本校是以高比例的對應方式撥款配合辦理以使 成效更為明顯。由此可見本校朝向社區優質高中的誠意、努力及決心。
（二） 效能優質
1. 由 4 年整體經費的分配來看，「課程發展」與「學生學習」合計佔了 全部資源 7 成 4 的比例，合乎本校優質化方案的原始目的－透過優 質化的啟動，創造出本校學生喜愛的、需要的、有成效的課程，讓 所有學生樂於學習、共同進步而能「人人成才」。
99~102 年上學期，優質化經常門分年圖
2. 另外，再由經常門經費的分年圖來看，亦可看出執行之初先以補強 校內不足之軟硬體設備，而後即將焦點拉回「課程發展」及「學生 學習」，並按年逐步增加資源以注入適時的能量，最終受益的仍在於 學生的學習。整體經費分配合理，符合優質化目標。
3. 經由 3 年合宜的資源分配，順利地在「教師專業發展」、「課程發展」
及「學生學習」等面向產出了具體成果。而這些能量將是本校迎向 未來挑戰時擁有的最優質的資本。
0 400 800 1200 1600教師教學
學生學習
教師專業發展 課程發展
校園經營 99
100 101 102
四、 校際交流
考量本校所在位置及學生心性開發的重要，本校與鄰近同為優質化高 中的卓蘭實驗中學已訂下相互參訪觀摩之計畫。學習請益的是，該校享譽 四方的「舞龍隊」是如何在「3C 學生」中傳承？又是否有引進為學生休閒 活動的可能性？而本校探索教育設施的活動項目對應體驗者內心的成長項 目為何？若要產生長期的效益，兩校間該如何共享資源？
5 月間「龍騰玉山、玉中藏龍」，我們期待著驚艷的相會。
五、 自主管理
（一） 大體上延續 99~101 學年度自主管理的運作方式：
1. 核心組織有二：
（1） 由行政單位及各社群召集人組成的優質化推動委員會，每週例行性 開會。組織成員再加入 2 位跨領域群社群的召集人（其餘 4 位與原 各科社群召集人重複）
（2） 由教師組成的各專業學習社群，不定時開會。
2. 推動委員會在角色扮演上與前 3 年相比已愈來愈趨向溝通的功能。
（1） 提供各社群召集人相互協調的平台。
（2） 檢視辦理情形是否符合檢核表指標。
（3） 協助計畫的進度掌握及經費使用狀況。
（4） 各子計畫各項具體作為的調整、修正、取捨的最終確認。
3. 各專業學習社群為各項子計畫中具體作為的真正執行者，並依執行狀 況進行修正及落實經費執行等能力。
4. 以推動社群為主、委員會為輔的「下而上」的運作模式已漸趨成熟。
（二） 102 學年度優質化推動委員會的成員如下：
職稱 姓名 職稱 姓名 職稱 姓名
教務主任 林芳琪 餐飲科召 曾意航 美容科召 劉木蘭 學務主任 蔡慶順 觀光科召 廖珮君 共同科召代表 梁瓊文 會計主任 黃玉卿 資處科召 徐沛汶 跨科社群 張秀春 -- -- 室設科召 李娉儀 跨科社群 陳雅琪
優質化推動委員會
（行政單位、社群召集人）
各項子計畫推動社群
（各專業教師學習社群）
輔助者角色 提供溝通橋樑 提醒注意事項
決策暨執行者 規劃各項事宜
執行
專 業 突 破 開 發
自 我
教師成長 特色課程
心性成長 扶弱拔尖
六、 結語
依著第一期程 4 年的心得與收穫，面對優質化第二期程「焦點創新」
的特點，本校將致力建立兩支牢固的翅膀讓破蛹而出的「藍色蝴蝶」可以 飛得又高又遠，迎向他們美好的未來。
「藍色蝴蝶」 兩個面向、4 個子計畫
面向 子計畫 重點方向
專業突破 教 師 成 長
（1） 第一期幸運地達到 PLC 及教專 2 個預設目標，但仍需讓教 師社群的力量能落實生根。因為社群的運作良莠攸關者學 校教師的專業是否能夠提升、學校本位課程發展能否成功
（2） 面對 12 年國教，教師教學應有的能力亦為重點工作。
特 色 課 程
（1） 特色課程，特有的競爭力，是孩子安心往上飛的憑藉。
（2） 課程的核心在於讓學生畢業後即「可以用、用得上」，這 樣才是落實學生本位的課程開發。
開發自我 心 性 成 長
新的期程中「生命教育工作坊」、「同儕輔導工作坊」、「藝術中 心」及「探索教育設施」這 4 項與品格薰陶、人格鍛造有關的 項目將合併一起共同成就孩子、照顧孩子。
扶 弱 拔 尖
不論是建立成就感或挽回失敗感，「扶弱、拔尖」都與孩子的心 性能否健康有關，若未處理就不可能得到堅強的自我。因此，
如何找出最適當的方式將是責無旁貸的工作。
99~101 學年度「教師教學」研習主題
計 12 場、46 小時 99~101 學年度「同儕輔導」研習主題
項次 研習主題 講師 時數
1 服務學習的觀念與實務 簡信男 4
2 團隊動力與人際溝通 黃玉欣 2
3 同儕輔導技巧與應有態度 簡慧雯 2
4 自我探索與發掘個案，做好一、二級防預 蘇真以 6
5 情緒管理與壓力調適 蘇真以 4
6 愛心大使實務訓練 林妤穎 8
7 生命大不同 黃玉欣 5
8 緣分連一連 黃玉欣 5
9 輔導志工的生命價值 粱淑女 2
計 9 場、38 小時
99~101 學年度「生命教育」研習主題
項次 研習主題 講師 時數
1 點燃心燈 蘇真以 2
2 正確的生命態度與價值觀 陳怡靜 2
3 悲傷輔導 安寧照顧基金會 2
編號 研習主題 講師 時數
1 活化左右腦、創造富足人生 賴威宏 4
2 西餐烹調 吳文智 3
3 彩繪搭配彩妝 江秀蘭 3
4 旅遊達人 李俊億 3
5 創造向上的能量 傅木龍 4
6 教學教法示範實作 吳俊憲 1
7 如何成為學生喜愛的老師 張錦貴 4
8 優質的課程與教學觀 陳嘉陽 8
9 資訊科技融入教學 胡學誠 2
10 高中生競爭策略分析 袁鶴齡 2
11 教學觀察與會談技術 丁一顧 8
12 探索教育與心性成長 卓播英 4
