嘉大附小 107 學年度走讀與合作社群研討紀錄 18 一、日期時間：108/5/28 中午 11:00-13:00 二、地點：一樓教師研究室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習焦點學生分享
雪華 1.情緒很難控制的學生有兩個，因為新生、新環境，一年級適應能 力較弱的孩子，合作學習時很容易看到情緒的反應。其中一個學生，
最近越來越好，情緒也能控制住。除了用藥之外，因為安排了一位 小天使幫忙照顧這個孩子，小天使自願跟這個弱勢孩子，自願跟他 講話，讓這個學生情緒穩定很多。
2.教學中也加強強配對學習，讓學生有更多兩人合作機會，學生還 會彼此提醒。
基福 1.整體而言，學生透過合作學習，比較知道如何展現學習成果。本 來只會有自己的意見，現在透過練習，會習慣先討論、有共識、再 發表，別人發表時也會傾聽。
2.焦點學生：這個孩子從比較自我中心，後來會懂得跟人家合作。
一開始老師給問題，他會搶著回答。後來，有一些不喜歡的同儕，
他也會聽同學講。傾聽能力的訓練包含別人在講，請他練習等待。
有時候老師會請他先站起來，或者走到他旁邊提醒他。
3.我們的學生比較自我中心，合作學習歷程遇到摩擦之後慢慢練 習，要有規範才會進步。運用教室小白板，進行合作學習能力培養。
每周有四個任務，老師會把合作學習策略寫在上面，例如最近進行 的是傾聽、讚美別人、發言舉手等等的規範，學生越做越好。每個 周五檢視，通常孩子自我感覺很良好，學生都說有達到。一直堅持，
學生就會更進步。
瑞貞 1.上課兩兩造句，有時候速度不同，速度快的會給予加分，全部做 完才發表，因為希望學生彼此可以聆聽。
2.三月份合作學習國際研討會學到舉手提醒安靜，回到班級中立即 運用，現在學生討論聲音很小，彼此不會干擾。
3.孩子常常為了造句而爭吵，總覺得自己的造句比較好，老師通常 用道德勸說，提醒學生來學校就是要學著跟同學合作。
(夥伴建議可以讓學生都提出他們的造句，全班幫忙檢視。也可以指 導學生這樣說：我覺得你這樣的造句很好，不過，如果…..，也許 會更好。發表的時候可用手機 app 即時投影，全班都可以看到作品，
發表效果會更好)。
鵷瑾 1.學習力較弱的孩子，有時候會影響那一組的秩序。合作學習明確 指定任務之後，他會願意參與。專注力比較好，也比較清楚大家討 論的內容。
2.前兩周集中實習時，實習老師採用不同的加分。學習力弱的孩子 可以加更多分，那兩周集中實習，這個焦點學生更有信心回答問題。
可能因為加分不同，有班上的集點制度，讓學生享受當下得分的樂 趣。
3.不過加分制度也不是每個人都有效，有時卻有反效果，當發現學 生因此過於計較得分時，老師也要適時的調整。
佳萍 差異化學習材料，對於弱學學生很有幫助。最近發現給予學生簡易 樂譜，配對演奏時，比較弱的學生也有參與的機會，比較不會等在 那邊，下學年預計把每一首歌曲都加入簡易樂譜。
慕亭 三年級好幾個學生平常容易分心，但如果自己找夥伴完成一個活動 或任務，參與度大大提升。例如小組一起練直笛，也會比較用心。
如果學習動機很弱的學生，老師會觀察接納度比較高的學生，請他 們協助這些弱的學生學習。
錦純 弱勢的學生本來都沒有人要他，做任務時老師會有個別計分，學生 就會安心跟他合作。只要有讓這個學生參與小組任務，弱學者就會 進步。
嘉玲 有一個很懶得動的孩子，個別指導發現他也很弱。換了座位之後，
剛好座位旁邊的孩子很有耐心，一步一步教導他，安排座位真的很 重要。不過，他的自我學習動力很弱，還需要不斷增強其信心，也 要經常輔導。
秀珍 班上本來很排斥一位學生，慢慢引導，靜下心來聽這個孩子發言，
一次一次堅持用閩南語講好，同學慢慢可以接受這個孩子。這個孩 子音標分組活動時，很容易興奮想要得第一名，要不斷教育他，讓 他不要在意名次。現在不論老師或同儕提醒他，他都會願意接受不 同的意見。真的要有很明確的指令，慢慢來，協助這個孩子。
文雅 透過垃圾之歌設計學習，學生有許多種類型配對。原本很容易生氣，
遇到挫折就哭泣的一位男生，因為作品受到賞識，對自己有了信心，
也逐漸能接受同學善意的建言。給孩子支持力量，學習效果更好。
夢青 1.通常會讓比較少講話的孩子有機會發表，讓學生有更多互助的機 會。實驗組這一班，班級活動太多，體育競賽很多，學生公假比賽 太多，團體氣氛很難帶動，課後會請學生幫忙指導筆記，也會給弱 勢學生有機會當小老師，幫忙做事情之後，孩子進步越來越多。
2.照組這一班，因為班級導師盯得緊，如果沒有好好學習，會暫時 取消參加競賽與團隊的機會，這班級的合作學習效果反而較好。
(二)教授諮詢輔導
(李基福老師數學公開授課與會談) 單元名稱：小數的乘法
學習策略：個別實作、配對學習、共同解題
1.運用合作學習基本型進行「小數」主題設計。以小幅改編自（以自代替課本主 角）體重改變為例，從情境題引發動機，複習先備知識（2 位整數 X 一位小數）.
透過小組討論互助達成學習目標。
2.教師教學程序：佈題 –小組討論 –小組盲點成員代表上台演算 –教師統一 檢討講解。
3.每一小組原則 6 人，無明顯角色或任務分工。但同學討論熱絡，少有落單者。
教師採抽點每組特定編號（盲點，如座號最大者）上台，每一位學生在練習時都 都專注練習，以免上台無法呈現。但同學之間的互助並非特定合作學習模式，而 是自發方式。無法確認是否每一位學習困難者都敢於求助或是得到協助，也不確 定個別學習績效。不過多學高能力者似乎都不吝於分享。
4.教師也會特別要求社交禮節（知能），對於學習困難（或出錯者），組員以耐心、
關心提醒「委婉方式提醒他」
5.引起動機階段，採溫故知新（課本例題)。也可考慮其他方式的優缺點：如增 加小五或高年級熟悉的事件經驗）朝更能引發興趣的議題來設計。當然教師忠於 課本的題目也有其優點。再者對於乘以小數運算規則講解上，除了教師帶領學生 觀察直式乘法（小數）後小數位值的變化規則、以及透過分數（1／10 基本單位）
的意義外，也可考慮增加另一種表徵（圖形、或實際脈絡），透過多重表徵讓學 生理解小數乘以小數的語意。
6.教師在檢討同學上台作答後，隨即擦掉前一題剛講解完的作答。建議稍慢，讓 思路比較緩慢的學生多幾分鐘可以觀看黑板，進行理解反芻。不過教師會隨機會 問其他同學其他的想法，釐清。
7.本次教案有提及差異化教學。小組合作有時會利用組員表現代表全組成就來激 發小組互助，尤其有能力差等上。本次並不明顯如何幫助不同能力者。
8.教師在小組討論/分享時會巡視。分享時，也可偶而考慮讓小組組內組間相互 回饋機會，避免小組有討論無互助合作＆對話。整體言，高層次教學目標的設計 頗能激發學生專注於抽象算則的學習。
(三)5-7 月社群教學研究時程表：
日期 時間 地點 活動內容
5/1 起 上學時間 各班級 1.走讀社區設計學習教學實踐 2.六年級沉浸式英語教學實踐 3.合作學習任務教學實踐 4.音樂森鐵創意課程教學實踐 5.博物館創意教學探究
5/1 11:10-13:00 五 3 教室 社群成員公開授課與回饋會談 (基福)
5/2 起 每周四
12:30-13:10 大音樂教室
解說員集訓
5/14 12:00-13:00 教師研究室 走讀社區藝術教學社群研討
日期 時間 地點 活動內容
5/17 9:25-11:00 一樓音樂教室 社群夥伴公開授課與回饋會談 (慕亭)
5/17 13:00-18:00 視聽教室
大音樂教室 達克羅士研習與公開授課 5/18 9:00-12:00 愛木村 嘉義市地方博物館開幕記者會 5/22-25 全日 第一中廊 嘉義木業學習海報展
5/24 12:30-14:30 北門車站 走讀林鐵藝術教學研討 5/25 9:00-12:00 學校 垃圾之歌移展準備 5/26 10:00-16:00 行意文旅 垃圾之歌商旅策展
5/28 11:00-13:00 教師研究室 走讀暨合作學習社群會議 5/29 9:25-11:00 一樓音樂教室 社群夥伴公開授課與回饋會談
(嘉玲)
5/31 8:00-13:00 北園國小 藝術美感深耕成果展
6/1 起 上學時間 各班級 1.走讀社區設計學習教學實踐 2.六年級沉浸式英語教學實踐 3.合作學習任務教學實踐 4.音樂森鐵創意課程教學實踐 5.博物館創意教學探究
6/1 11:10-13:00 五 3 教室 社群成員公開授課與回饋會談 6/6~7/6 一個月 行藝文旅 垃圾之歌移地展覽
6/6 下午 1:30 開幕典禮 6/6 起
每周四
12:30-13:10 大音樂教室 解說員集訓
6/11 12:00-13:00 教師研究室 走讀藝術社群會議 6/12 13:30-16:00 活動中心 走讀社群成果發表會
6/14 12:00-13:00 教師研究室 走讀社區藝術教學社群研討 6/28 14:00-18:00 教師研究室 走讀暨合作學習社群期末檢討 6/30 全日 學校 合作學習教學成果彙整
7/11-7/12 9:00-16:00 製材工廠 木工研習
暑期木工營、解說員夏令營
7/31 全日 學校 藝術美感深耕、推動美感教育專 案成果彙整
召集人 研究處 校長
