嘉大附小 110 學年度走讀合作社群研討紀錄 一、日期時間：110/10/18 10:00-12:30 二、地點：英語教室 3、二樓教師研究室 三、出席者：如簽到表
四、紀錄：陳佳萍
(一)公開授課與回饋會談 1.科目：數學
2.學習者：四年級 3.主題：整數的除法 4.教學者：洪雪華 5.學習目標：
(1)理解除法意義，進行計算與估算。
(2)配對合作分享解題歷程，讓思考看得見。
(3)運用數位科技進行自學與互學。
(二)社群共備討論重點：
1.如何促進學生數學放聲思考。
2.數學迷思概念的探究教學方式。
(三)沈明勳教授輔導：
1.老師今天的教學非常流暢，雖然沒有完成教案規劃的流程，但卻是真實且能協 助學生真正的學習。
2.概念講解、學習歷程都很順暢，學生也很習慣這樣的學習活動。
3.數位科技計畫下個年度會更重視學生使用平板的使用時數，建議大於五小時。
4.這些數位科技媒體，學生習慣使用、操作沒有問題，不一定要那麼多的功能使 用。平台使用也是如此。
5.用 Kahoot 診斷學生的先備知識，是很棒的設計。自學很可以，配對是共學，
組間互學建議有三到四人。
6.有學生說還要再看一次影片，老師同意，很符合數位科技計畫中的鼓勵自學。
7.自學、互學、共學這些歷程可以讓學生自主行動，慢慢把學習的主動權還給學 生。把時間設定長一點，讓學生有比較充足的時間或彈性的時間進行學習。
8.發言的學生說別人的答案，建議可以加上他們討論後的結果。避免說出來的是 錯誤的答案。
(四)洪志成教授輔導：
(五)反思與回饋：
洪雪華老師 1.運用 Kahoot 引起學習動機及學習專注力效果不錯。
2.利用影片讓學生偵錯並且討論錯誤的地方，學生約 85%以上有 達成目標。
3.今日抽出分享討論內容學生大部分是學習或表達較須關注學 生，但皆能盡力努力詳細陳述，這是讓我非常開心的。
4.在配對練習及配對分享時，學生們 80%以上都能認真與同儕互 動完成任務，這也是身為教學者覺得 ok!
5.設計內容最後利用 QUIZIZZ 課堂即時評量，來不及完成，需要 再做課程設計調整。
6.在影片偵錯部分，除了讓學生討論分享之外，有關課老師建議 示範正確解法部分，因為在學習單已經有讓學生列出正確解法。
在兩兩配對討論時會相互檢閱，但是少了老師示範正確解答，下 次可以增加此動作，會讓教學更完整，謝謝。
7.有老師提出這樣教學是大量練習或刻意練習？在看影片除錯這 部分是刻意讓學生練習，運用已知(或已學)來發現錯誤概念，而 現階段多位數乘除法直式計算學習，需要精熟，故作法建立後，
需要大量練習。
陳佳萍老師 1.運用 Kahoot 進行乘法除法的複習，學生參與度極高，也很有興 趣進行學習與思考。
2.用手勢引導學生了解乘法計算從個位數開始，除法計算從左邊 多位數開始。
3.隨時走動到學生學習區域提醒學生專注。
4.運用座位的配對討論以及隨機配對討論，學生可以跟三位不同 的同學進行對話與數學放聲思考。
5.運用學案帶領學生數學思考以及有步驟的解題，設計非常縝密。
6.第一次 kahoot 完成後可以提醒學生收合平板，避免部分學生還 在滑用。
7.最後的解題迷思是否需要皆是正確的解題步驟與位直放置。
柯錦純老師 1.學生使用平板很嫻熟。
2.學生會互相幫忙，上課很專注。
周盈秀老師 1.運用平板資訊科技設備進行教學，加上 Kahoot 運用讓數學課變 成更有趣，學生也會更有學習動機。
2.教學節奏明快，學生都能快速確實的完成任務，學習效益高。
3.有學生的討論互動，也有個別學習，交錯應用流暢有序，符合 設計理念。
4.利用自由配對讓學生自由學找夥伴，學生都能有條不紊地找到 共學者，足見教師平日的班級經營良好。
黃瑞香老師 1.運用數位科技輔助學習。
2.小組合作學習兩兩配對，學生樂在學習中。
3.運用口語、手勢、教室走動提醒學生專心學習。
4.指導學生直式除法，將很多迷思概念運用簡報或口頭說明讓學 生發表澄清。
5.學生樂於分享與討論，師生互動良好。
邱家偉老師 1.強調學生主動探索，以檢查珍錯方式反思與運用。
2.能透過不同方式引導學生相互分享。
3.老師式透過甚麼方式檢核學生的學習成果。
(六)剪影
洪雪華老師數學公開授課 學生自主學習
座位配對互學 隨機配對互學
個別發表 澄清迷思概念
組間指導 教授指導
