基督書院 黃嘉韻
跨課程閱讀——
中國語文科與宗教教育科
的協作
生死教育 ──
中五級跨課程學習
•「未知死，焉知生」
• 慎終
跨科合作的歷程
無心插柳的契機
路過 > 閒聊 > 意外收穫 有心栽花的結果
自然融合 > 恆常協作 > 持續優化
跨課程學習
中國語文科 宗教教育科
中國文化專題探討 管家責任——「生命及健康」
父子一倫——孝文化 閱讀材料：
《弟子規》、《孝經》、《論語》、易中 天《易中天中華史》論「五倫」部分、陳 耀南《孝道‧心》點評「二十四孝」
喪葬文化——喪葬儀式和慎終追遠的精神 閱讀材料：
周何《古禮今談》論「葬禮」與「祭禮」
棺槨由來、守喪意義、喪葬儀式、
網上拜祭
從《聖經》看「人從何來，
人往何處」，反思個人生命 的意義
延伸閱讀：
電影《禮儀師之奏鳴曲》
引起動機：
《禮儀師之奏鳴曲》預告片
• 教材設計：
每年都向宗教科提供篇章、書籍 及題目
• 課時安排：
多作溝通，互相配合
• 評估形式：
中文科(口頭)
宗教科(文字)
• 對象：全級中五同學
• 時間：共同課節(2小時)
• 地點：學校禮堂
• 材料：《禮儀師之奏鳴曲》
電影欣賞
蒙特利爾世界影展評審團大獎
2008年度日本電影票房冠軍
日本電影金像獎最佳影片獎
第一部獲得奧斯卡最佳外語片獎的日本電影
事前準備及事後安排
播放電影前：
• 簡介故事(宗教科)
• 派發工作紙(中文/宗教科) 播放電影後：
• 完成分享工作紙(宗教科)
• 課堂分享(中文/宗教科)
• 課堂點撥(中文/宗教科)
• 敬、誠事死如事生文化承傳及保存
互相促進，互相補足
中國語文科 宗教教育科 文化/社會層面 個人層面
文化知識和反思 人生反思
• 兩科各有側重
• 學生對所學課題有更全面、更深入的探討
恆常協作，持續優化
優化措施一：向宗教科提供閱讀材料
溫故：
• 蘇恩佩《死亡別狂傲》 （中三級必讀）
知新：
• 張曉風〈如果容許我多宣佈一天國定假日〉
• 馬家輝〈閱讀，惜生〉
• 李怡〈未知死，焉知生〉
• 海德格爾《向死而生》簡介
優化措施二：向宗教科提供書目
好處：
• 延伸閱讀
• 自主學習
• 中文閱讀報告 書目：
• 梓翔《醫生札記》
• 杏林子《杏林小記》
• 米奇‧艾爾邦
《最後十四堂星期 二的課》
《在天堂遇見的五 個人》
• 尚．多明尼克．鮑比
《潛水鐘與蝴蝶》
優化措施三：互相配合的學習活動
• 試以研習所得，分析大悟最後為自己的父親入殮 的過程體現哪些「孝」的特質和喪葬禮儀的文化 精神？(中文科)
• 哪一後段情最讓你動容﹖這段情使你對現今的人 倫關係有何反思﹖(中文科)
• 假設你的朋友陳一心終日自怨自艾，頹唐度日，
更向你透露他覺得生活沒意義。你試給他寫一封 信，表達你對生命的看法。(宗教科)
優化措施四：宗教科體驗活動
活動名稱：參觀墓園(約20人)
