第四章 研究結果與討論
本章旨在依據研究目的與待答問題，逐一分析問卷之調查結果，
並針對研究結果進行討論。全章共分為四節，第一節呈現國小教師美 術教學態度之實際情況，第二節說明在各不同層面下，國小教師在美 術教學態度上的差異情形，第三節探討四個主要因素中各重要變項對 國小教師美術教學態度的影響情況，第四節則針對研究結果進行綜合 討論。
第一節 國小教師美術教學態度之實際情況
一、 國小教師美術教學態度的實際情況
根據表 4-1，研究對象在各分量表所得之平均介於 4.04∼4.42 之 間，標準差介於 0.44∼0.56 之間。由於本問卷之量表採用五點量表，
填 5 表示「非常同意」，填 4 表示「同意」，填 3 表示「無意見」，填 2 表示「不同意」，填 1 表示「非常不同意」，因此 4 為取決教師意見傾 向認同之標準。
表 4-1 國小教師美術教學態度之平均數、標準差
分量表 人數 平均數 標準差
對美術教材準備的態度 350 4.21 0.53 對美術教學對象的態度 350 4.42 0.45 對美術教學策略的態度 350 4.14 0.44 對美術教學評量的態度 350 4.04 0.51 對美術教學進修的態度 350 4.12 0.56 對美術教學自我要求的態度 350 4.29 0.50
依據上述，研究對象在六種教師美術教學態度上，皆達 4 分之積 極標準。由此可知，整體而言，國小教師所持之美術教學態度皆相當 積極。
二、 在不同層面下，教師美術教學態度之反應情形
針對本研究架構所擬之四大因素層面中的二十五個相關變項，進 行樣本資料分析，並呈現各相關變項在教師美術教學態度之反應概況
，分述如下：
(一) 不同「學校行政制度」因素中，教師對美術教學態度之反應分析 學校行政制度因素層面包含：行政措施、校長理念、教育政策、
學校規模、學校地區、教師間的互動、校長對教師教學的了解等向度，
以下針對上述各變項中，教師對美術教學態度的反應，進行研究分析。
1. 行政措施
依據表 4-2 的研究結果顯示，學校行政措施對美術教學「有幫助」
的教師，其美術教學態度平均數介於 4.22~4.51 之間；學校行政措施對 美術教學「沒影響」的教師，其美術教學態度平均數介於 3.98~4.40 之 間；學校行政措施對美術教學「有干擾」的教師，其美術教學態度平 均數介於 4.10~4.43 之間。
由以上分析可知，整體而言，雖然學校行政措施不同，教師的美 術教學態度的平均數，大致上達 4 分之積極標準。這顯示了在不同行
政措施因素之下，國小教師所持之美術教學態度，相當積極。
表 4-2 對於不同行政措施，國小教師美術教學態度之平均數、標準差
分量表 行政措施 人數 平均數 標準差
有幫助 36 4.41 0.50
沒影響 222 4.16 0.50 對美術教材
準備的態度 有干擾
85 4.25 0.60
有幫助 36 4.51 0.41
沒影響 222 4.40 0.44 對美術教學
對象的態度 有干擾
85 4.43 0.52
有幫助 36 4.22 0.43
沒影響 222 4.10 0.43 對美術教學
策略的態度 有干擾
85 4.22 0.46
有幫助 36 4.22 0.46
沒影響 222 3.98 0.53 對美術教學
評量的態度 有干擾
85 4.10 0.47
有幫助 36 4.26 0.55
沒影響 222 4.07 0.54 對美術教學
進修的態度 有干擾
85 4.14 0.62
有幫助 36 4.49 0.40
沒影響 222 4.26 0.50 對美術教學
自我要求的
態度 有干擾 85 4.30 0.55 2. 校長理念
依據表 4-3 的研究結果顯示，校長對美術教育之實施理念為「佳」
的教師，其美術教學態度平均數介於 4.09~4.46 之間；校長對美術教育 之實施理念為「尚可」的教師，其美術教學態度平均數介於 4.02~4.41 之間；校長對美術教育之實施理念為「差」的教師，其美術教學態度 平均數介於 3.99~4.34 之間。
從各分量表看來，大致上來說，雖然校長對實施美術教育的理念 不同，教師的美術教學態度的平均數，大致上達 4 分之積極標準。這 顯示了雖然校長推動美術教育的理念不同，國小教師所持之美術教學 態度，亦相當積極。
表 4-3 對於不同校長理念，國小教師美術教學態度之平均數、標準差
分量表 校長理念 人數 平均數 標準差
佳 100 4.28 0.47
尚可 223 4.19 0.54 對美術教材
準備的態度 差
26 4.15 0.69
佳 100 4.46 0.44
尚可 223 4.41 0.45 對美術教學
對象的態度 差
26 4.34 0.54
佳 100 4.20 0.43
尚可 223 4.11 0.43 對美術教學
策略的態度 差
26 4.13 0.50
佳 100 4.09 0.52
尚可 223 4.02 0.50 對美術教學
評量的態度 差
26 3.99 0.62
佳 100 4.20 0.52
尚可 223 4.09 0.54 對美術教學
進修的態度 差
26 4.01 0.79
佳 100 4.35 0.41
尚可 223 4.27 0.53 對美術教學
自我要求的
態度 差 26 4.30 0.59
3. 教育政策
依據表 4-4 的研究結果顯示，教育政策對教師美術教學「影響很 大」者，教師的美術教學態度平均數介於 4.08~4.44 之間；教育政策對 教師美術教學影響力「還好」者，教師的美術教學態度平均數介於 4.02~4.43 之間；「不受教育政策影響」的教師，其美術教學態度平均 數介於 4.05~4.38 之間。
由以上分析可知，教育政策對教師的影響雖有不同情形，教師的 美術教學態度皆達 4 分之積極標準，這顯示了國小教師在不同教育政 策情況之下，仍有相當積極的美術教學態度。
表 4-4 對於不同教育政策，國小教師美術教學態度之平均數、標準差
分量表 教育政策 人數 平均數 標準差
影響很大 31 4.35 0.59
還好 251 4.18 0.52 對美術教材
準備的態度 不受影響
67 4.26 0.53
影響很大 31 4.44 0.49
還好 251 4.43 0.45 對美術教學
對象的態度 不受影響
67 4.38 0.47
影響很大 31 4.16 0.53
還好 251 4.14 0.43 對美術教學
策略的態度 不受影響
67 4.12 0.44
影響很大 31 4.14 0.52
還好 251 4.02 0.52 對美術教學
評量的態度 不受影響
67 4.05 0.49
影響很大 31 4.08 0.73
還好 251 4.13 0.55 對美術教學
進修的態度 不受影響
67 4.07 0.51
影響很大 31 4.25 0.44
還好 251 4.31 0.52 對美術教學
自我要求的
態度 不受影響 67 4.27 0.48
4. 學校規模
依據表 4-5 的研究結果顯示，學校規模為「智類」的教師，其美 術教學態度平均數介於 4.09~4.50 之間；學校規模為「仁類」的教師，
其美術教學態度平均數介於 4.04~4.39 之間；學校規模為「勇類」的教 師，其美術教學態度平均數介於 3.95~4.30 之間。
從各分量表觀察得之，教師任教於「智類」學校者，其美術教學 態度之平均數皆高於任教於「仁類」、「勇類」學校者，且任教於「仁 類」學校的教師美術教學平均數又高於「勇類」學校的教師。整體而 言，教師的美術教學態度皆達 4 分之積極標準，顯示國小教師任教學 校規模雖然有所不同，但是教師仍有持有積極的美術教學態度。
表 4-5 對於不同學校規模，國小教師美術教學態度之平均數、標準差
分量表 學校規模 人數 平均數 標準差
智類 168 4.34 0.48
仁類 72 4.18 0.58 對美術教材
準備的態度 勇類
110 4.04 0.52
智類 168 4.50 0.44
仁類 72 4.39 0.44 對美術教學
對象的態度 勇類
110 4.32 0.46
智類 168 4.21 0.41
仁類 72 4.17 0.43 對美術教學
策略的態度 勇類
110 4.01 0.45
智類 168 4.09 0.53
仁類 72 4.04 0.48 對美術教學
評量的態度 勇類
110 3.95 0.50
智類 168 4.18 0.58
仁類 72 4.10 0.50 對美術教學
進修的態度 勇類
110 4.03 0.55
智類 168 4.40 0.48
仁類 72 4.24 0.47 對美術教學
自我要求的
態度 勇類 110 4.16 0.52 5. 學校地區
依據表 4-6 的研究結果顯示，「北部地區」的教師，其美術教學態 度平均數介於 4.12~4.52 之間；「中部地區」的教師，其美術教學態度 平均數介於 4.01~4.37 之間；「南部地區」的教師，其美術教學態度平 均數介於 3.90~4.26 之間；「東部地區」的教師，其美術教學態度平均 數介於 3.78~4.15 之間。
從各分量表來看，整體而言，教師美術教學態度之平均數，「北部 地區」教師高於於「中、南、東部地區」教師，「中部地區」教師又高 於「南、東部地區」教師，「南部地區」教師又高於「東部地區」教師。
由此可知，任教於北、中部地區教師所持之美術教學態度有高於南、
東地區教師的傾向。
表 4-6 對於不同學校地區，國小教師美術教學態度之平均數、標準差
分量表 學校地區 人數 平均數 標準差
北部地區 183 4.31 0.50
中部地區 97 4.25 0.49
南部地區 52 3.90 0.55
對美術教材 準備的態度
東部地區 18 3.86 0.51
北部地區 183 4.52 0.43
中部地區 97 4.37 0.47
南部地區 52 4.26 0.39
對美術教學 對象的態度
東部地區 18 4.15 0.51
北部地區 183 4.22 0.42
中部地區 97 4.13 0.44
南部地區 52 4.01 0.39
對美術教學 策略的態度
東部地區 18 3.78 0.46
北部地區 183 4.12 0.46
中部地區 97 4.01 0.57
南部地區 52 3.91 0.50
對美術教學 評量的態度
東部地區 18 3.78 0.62
北部地區 183 4.20 0.53
中部地區 97 4.11 0.60
南部地區 52 3.94 0.53
對美術教學 進修的態度
東部地區 18 3.82 0.53
北部地區 183 4.38 0.50
中部地區 97 4.30 0.47
南部地區 52 4.06 0.48
對美術教學 自我要求的
態度 東部地區
18 4.04 0.43 6. 教師間的互動
依據表 4-7 的研究結果顯示，學校教師間互動「佳」的教師，其 美術教學態度平均數介於 4.17~4.54 之間；學校教師間互動「尚可」的 教師，美術教學態度平均數介於 3.96~4.36 之間；學校教師間互動「差」
的教師，美術教學態度平均數介於 3.61~4.25 之間。
從各分量表的平均數來看，教師間互動「佳」、「尚可」者，教師 持之美術教學態度各方面皆達 4 分之積極標準，顯示其美術教學態度 皆相當積極。然而，教師間互動差的教師，在「對美術教材準備的態
度」、「對美術教學對象的態度」、「對美術教學評量的態度」、「對美術 教學進修的態度」方面，其美術教學態度平均數皆未達 4 分之積極標 準，僅呈現中立的態度。
整體而言，雖然教師間互動情形不同，但是教師在「對美術教學 策略的態度」、「對美術教學自我要求的態度」方面所得的平均數皆達 4 分之積極標準。顯示教師間互動情形雖有所不同，但國小教師所持 之「對美術教學策略的態度」、「對美術教學自我要求的態度」，皆有較 高的認同傾向。
表 4-7 對於不同教師間的互動，國小教師美術教學態度之平均數、標準差
分量表 教師間的互動 人數 平均數 標準差
佳 119 4.38 0.47
尚可 226 4.13 0.52 對美術教材
準備的態度 差
3 3.61 1.27
佳 119 4.54 0.42
尚可 226 4.36 0.45 對美術教學
對象的態度 差
3 3.92 0.88
佳 119 4.24 0.44
尚可 226 4.08 0.42 對美術教學
策略的態度 差
3 4.21 0.63
佳 119 4.17 0.51
尚可 226 3.96 0.50 對美術教學
評量的態度 差
3 4.25 0.75
佳 119 4.31 0.56
尚可 226 4.01 0.52 對美術教學
進修的態度 差
3 3.83 1.26
佳 119 4.48 0.47
尚可 226 4.20 0.49 對美術教學
自我要求的
態度 差 3 4.00 0.87
7. 校長對教師教學的了解
依據表 4-8 的研究結果顯示，校長「了解」教師的美術教學情況者，
教師的美術教學態度平均數介於 4.18~4.49 之間；教師並「不清楚」校 長是否了解其教學者，其美術教學態度平均數介於 3.96~4.41 之間；校 長「不了解」教師美術教學情況者，教師的美術教學態度平均數介於 3.96~4.24 之間。
由以上分析得知，校長對教師美術教學的情況能「了解」者，教 師美術教學態度之平均數皆達 4 分之積極標準，且在各分量表上平均 數的得分皆高於「不清楚」、「不了解」者。顯示校長對國小教師美術 教學「了解」者，教師所持之美術教學態度，有高於「不清楚」、「不 了解」者之認同傾向。
整體而言，校長對教師的美術教學，雖然了解程度有所不同，但 教師所持的美術教學態度大致上達 4 分之積極標準，顯示雖然校長對 教師美術教學了解情況不同，教師仍持有積極的美術教學態度。
表 4-8 對於不同校長對教師教學的了解，國小教師美術教學態度之平均數、標準差
分量表 校長對教師
教學的了解 人數 平均數 標準差
了解 120 4.31 0.45
不清楚 193 4.16 0.56 對美術教材
準備的態度 不了解
34 4.16 0.57
了解 120 4.49 0.41
不清楚 193 4.41 0.45 對美術教學
對象的態度 不了解
34 4.24 0.56
了解 120 4.24 0.43
不清楚 193 4.08 0.43 對美術教學
策略的態度 不了解
34 4.12 0.47
了解 120 4.18 0.46
不清楚 193 3.96 0.51 對美術教學
評量的態度 不了解
34 3.96 0.62
了解 120 4.27 0.51
不清楚 193 4.04 0.54 對美術教學
進修的態度 不了解
34 3.99 0.71
了解 120 4.40 0.43
不清楚 193 4.24 0.50 對美術教學
自我要求的
態度 不了解 34 4.24 0.68 (二) 不同「美術教學情境」因素中，教師對美術教學態度之反應分析
美術教學情境因素層面包含：教學資源、教材內容、教室環境、
師生互動、學生學習態度等向度，以下針對上述各變項中，教師對美 術教學態度的反應，進行研究分析。
1. 教學資源
依據表 4-9 的研究結果顯示，學校美術教學資源「充足」的教師，
其美術教學態度平均數介於 4.12~4.47 之間；學校美術教學資源「尚可」
的教師，其美術教學態度平均數介於 4.02~4.41 之間；學校美術教學資 源「不足」的教師，其美術教學態度平均數介於 3.99~4.39 之間。
由以上各分量表的資料顯示，雖然教師擁有的美術教學資源情況有 所不同，但是其美術教學態度的平均數達 4 分之積極標準。顯示了在美 術教學時，教師擁有的教學資源情況雖不同，但其所持之美術教學態 度，皆相當積極。
表 4-9 對於不同教學資源，國小教師美術教學態度之平均數、標準差 分量表 教學資源 人數 平均數 標準差
充足 86 4.32 0.50
尚可 184 4.18 0.52 對美術教材
準備的態度 不足
80 4.18 0.58
充足 86 4.47 0.43
尚可 184 4.41 0.45 對美術教學
對象的態度 不足
80 4.39 0.48
充足 86 4.18 0.42
尚可 184 4.14 0.44 對美術教學
策略的態度 不足
80 4.09 0.46
充足 86 4.12 0.51
尚可 184 4.02 0.50 對美術教學
評量的態度 不足
80 3.99 0.54
充足 86 4.16 0.52
尚可 184 4.12 0.56 對美術教學
進修的態度 不足
80 4.06 0.60
充足 86 4.35 0.47
尚可 184 4.26 0.50 對美術教學
自我要求的
態度 不足 80 4.30 0.53
2. 教材內容
本研究將教材內容區分為兩層面來探討，一是為教材內容是否適 合學生，二為教師是否配合教材內容來進行教學，分別論述之：
(1) 適合度方面
依據表 4-10 的研究結果顯示，學校選用的美術教科書內容「適合」
學生者，教師的美術教學態度平均數介於 4.12~4.46 之間；學校選用的 美術教科書內容「尚可」者，教師的美術教學態度平均數介於 3.99~4.39 之間；學校選用的美術教科書內容「不適合」學生者，教師的美術教 學態度平均數介於 4.05~4.66 之間。
整體而言，雖然教師使用的教材內容(適合度)之情況有所不同，但 是教師美術教學態度的平均數，大致上達 4 分之積極標準。顯示美術 教學時，教師雖使用不同的教材內容(適合度)，但亦持有積極的美術教 學態度。
表 4-10 對於不同教材內容(適合度)，國小教師美術教學態度之平均數、標準差
分量表 教材內容 人數 平均數 標準差
適合 127 4.33 0.49
尚可 209 4.13 0.54 對美術教材
準備的態度 不適合
11 4.48 0.48
適合 127 4.46 0.46
尚可 209 4.39 0.45 對美術教學
對象的態度 不適合
11 4.66 0.39
適合 127 4.20 0.40
尚可 209 4.10 0.45 對美術教學
策略的態度 不適合
11 4.22 0.51
適合 127 4.12 0.47
尚可 209 3.99 0.54 對美術教學
評量的態度 不適合
11 4.05 0.46
適合 127 4.16 0.53
尚可 209 4.10 0.56 對美術教學
進修的態度 不適合
11 4.05 0.82
適合 127 4.35 0.47
尚可 209 4.26 0.50 對美術教學
自我要求的
態度 不適合 11 4.41 0.64
(2) 配合度方面
依據表 4-11 的研究結果顯示，教師擔任美術教學時，「會配合」
教材內容進行教學者，其美術教學態度平均數介於 4.12~4.45 之間；教 師擔任美術教學時，「不一定配合」教材內容進行教學者，其美術教學 態度平均數介於 4.01~4.42 之間；教師擔任美術教學時，「不會配合」
教材內容進行教學者，其美術教學態度平均數介於 4.14~4.56 之間。
從各分量表資料發現，雖然教師使用的教材內容(配合度)之情形不 同，其美術教學態度的平均數皆達 4 分之積極標準。顯示了儘管教師 配合教材內容進行教學的情況有所不同，其所持之美術教學態度，皆 相當積極。
表 4-11 對於不同教材內容(配合度)，國小教師美術教學態度之平均數、標準差
分量表 教材內容 人數 平均數 標準差
會 73 4.30 0.49
不一定 193 4.16 0.52 對美術教材
準備的態度 不會
38 4.42 0.63
會 73 4.45 0.41
不一定 193 4.42 0.43 對美術教學
對象的態度 不會
38 4.56 0.55
會 73 4.20 0.41
不一定 193 4.09 0.43 對美術教學
策略的態度 不會
38 4.30 0.45
會 73 4.12 0.50
不一定 193 4.01 0.51 對美術教學
評量的態度 不會
38 4.14 0.47
會 73 4.18 0.52
不一定 193 4.07 0.55 對美術教學
進修的態度 不會
38 4.26 0.60
會 73 4.29 0.46
不一定 193 4.27 0.48 對美術教學
自我要求的
態度 不會 38 4.49 0.60
3. 教室環境
依據表 4-12 的研究結果顯示，學校「美勞專用教室充足」的教師，
其美術教學態度平均數介於 4.13~4.48 之間；學校「有美勞專用教室，
但不敷教學使用」的教師，其美術教學態度平均數介於 4.00~4.39 之 間；學校「無美勞專用教室」的教師，其美術教學態度平均數介於 4.03~4.42 之間。
整體而言，在學校教室環境不同(指是否有專任美勞教室)的情形之 下，教師美術教學態度的平均數皆達 4 分之積極標準。顯示雖然學校 擁有不同的教室環境，但是教師皆持有積極的美術教學態度。
表 4-12 對於不同教室環境，國小教師美術教學態度之平均數、標準差 分量表 教室環境 人數 平均數 標準差
美勞專用教室充足 86 4.40 0.50
有美勞專用教室，
但不敷教學使用 162 4.14 0.50 對美術教材
準備的態度
無美勞專用教室 99 4.17 0.57
美勞專用教室充足 86 4.48 0.48
有美勞專用教室，
但不敷教學使用 162 4.39 0.44 對美術教學
對象的態度
無美勞專用教室 99 4.42 0.46
美勞專用教室充足 86 4.23 0.45
有美勞專用教室，
但不敷教學使用 162 4.12 0.42 對美術教學
策略的態度
無美勞專用教室 99 4.10 0.45
美勞專用教室充足 86 4.13 0.51
有美勞專用教室，
但不敷教學使用 162 4.00 0.53 對美術教學
評量的態度
無美勞專用教室 99 4.03 0.47
美勞專用教室充足 86 4.22 0.55
有美勞專用教室，
但不敷教學使用 162 4.11 0.53 對美術教學
進修的態度
無美勞專用教室 99 4.05 0.60
美勞專用教室充足 86 4.33 0.52
有美勞專用教室，
但不敷教學使用 162 4.28 0.53 對美術教學
自我要求的
態度 無美勞專用教室
4. 師生互動
依據表 4-13 的研究結果顯示，教師擔任美術教學時與學生之互動
「良好」者，其美術教學態度平均數介於 4.09~4.50 之間；教師擔任美 術教學時與學生之互動「普通」者，其美術教學態度平均數介於 3.95~4.25 之間；教師擔任美術教學時與學生之互動「不佳」者，其美術教學態度 平均數介於 3.41~4.00 之間。
由以上分析得之，師生互動「不佳」者，在「對美術教材準備的 態度」、「對美術教學策略的態度」、「對美術教學評量的態度」、「對美 術教學進修的態度」、「對美術教學自我要求的態度」所得之平均數，
皆未達 4 分之積極標準，呈現中立之態度。
整體而言，師生互動「良好者」，不但教師美術教學態度的平均數 皆達 4 分之積極標準之外，而且也高於「普通」、「不佳」者。顯示師 生互動「良好者」，教師所持之美術教學態度相當積極，且有高於「普 通」、「不佳」者之認同傾向。
表 4-13 對於不同師生互動，國小教師美術教學態度之平均數、標準差 分量表 師生互動 人數 平均數 標準差
良好 247 4.29 0.49
普通 98 4.01 0.56 對美術教材
準備的態度 不佳
3 3.89 0.51
良好 247 4.50 0.44
普通 98 4.25 0.43 對美術教學
對象的態度 不佳
3 4.00 0.66
良好 247 4.21 0.42
普通 98 3.99 0.44 對美術教學
策略的態度 不佳
3 3.41 0.48
良好 247 4.09 0.48
普通 98 3.95 0.56 對美術教學
評量的態度 不佳
3 3.42 0.88
良好 247 4.19 0.55
普通 98 3.97 0.55 對美術教學
進修的態度 不佳
3 3.33 0.63
良好 247 4.37 0.47
普通 98 4.13 0.53 對美術教學
自我要求的
態度 不佳 3 3.75 0.25
5. 學生學習態度
依據表 4-14 的研究結果顯示，美術教學時，大部份的時間，學生 學習態度為「佳」者，教師的美術教學態度平均數介於 4.11~4.50 之間；
學生學習態度為「尚可」者，教師的美術教學態度平均數介於 3.98~4.34 之間；學生學習態度為「差」者，教師之美術教學態度平均數介於 3.00~3.75 之間。
從各分量表來看，美術教學時，在班級學生的學習態度「差」的 情況下，教師的美術教學態度之平均數，皆未達 4 分之積極標準。顯 示國小教師擔任美術教學時，在學生學習態度差的情況之下，教師持 有消極的美術教學態度。
但是，教師任教之班級「學生學習態度佳」者，教師所得美術教 學態度之平均數，皆達 4 分之積極標準，且高於「學生學習態度尚可、
差」者。顯示國小教師擔任美術教學時，在學生學習態度「佳」的情 況下，教師持有積極的美術教學態度，且有優於在學生學習態度「尚 可、差」情況下的教師。
表 4-14 對於不同學生學習態度，國小教師美術教學態度之平均數、標準差 分量表 學生學習態度 人數 平均數 標準差
佳 179 4.33 0.50
尚可 169 4.09 0.53 對美術教材
準備的態度 差
2 3.50 0.24
佳 179 4.50 0.48
尚可 169 4.34 0.41 對美術教學
對象的態度 差
2 3.75 0.35
佳 179 4.25 0.43
尚可 169 4.03 0.40 對美術教學
策略的態度 差
2 3.06 0.27
佳 179 4.11 0.52
尚可 169 3.98 0.49 對美術教學
評量的態度 差
2 3.13 0.53
佳 179 4.22 0.52
尚可 169 4.02 0.57 對美術教學
進修的態度 差
2 3.00 0.35
佳 179 4.41 0.48
尚可 169 4.18 0.49 對美術教學
自我要求的
態度 差 2 3.13 0.53 (三) 不同「教師個人」因素中，教師對美術教學態度之反應分析
教師個人因素層面包含：性別、年齡、婚姻、教育程度、任教意 願、專業背景、研習進修、擔任職務、服務年資、人格特質、工作滿 意度等，以下針對上述各變項中，教師對美術教學態度的反應，進行 研究分析。
1. 性別
依據表 4-15 的研究結果顯示，男教師的美術教學態度平均數介於 4.03~4.34 之間；女教師的美術教學態度平均數介於 4.04~4.46 之間。
整體而言，不同性別的教師，其美術教學態度的平均數皆達 4 分 之積極標準，且女教師的美術教學態度在各分量表平均數的分數亦高 於男教師。顯示不同性別的教師，所持之美術教學態度，皆相當積極，
且女教師有優於男教師之認同傾向。
表 4-15 不同性別的國小教師在美術教學態度上之平均數、標準差
分量表 性別 人數 平均數 標準差
男 114 4.10 0.57 對美術教材
準備的態度 女 232 4.26 0.50
男 114 4.34 0.48 對美術教學
對象的態度 女 232 4.46 0.43
男 114 4.13 0.45 對美術教學
策略的態度 女 232 4.14 0.43
男 114 4.03 0.55 對美術教學
評量的態度 女 232 4.04 0.50
男 114 4.10 0.58 對美術教學
進修的態度 女 232 4.12 0.55
男 114 4.29 0.51 對美術教學
自我要求的
態度 女 232 4.30 0.50
2. 年齡
依據表 4-16 的研究結果顯示，目前年齡「21~30 歲」，擔任美術教 學的教師，其美術教學態度平均數介於 3.99~4.46 之間；年齡「31~40 歲」者，其美術教學態度平均數介於 4.05~4.42 之間；年齡「41~50 歲」
者，其美術教學態度平均數介於 4.04~4.28 之間；年齡「51 歲以上」
者，其美術教學態度平均數介於 4.16~4.60 之間。
整體而言，不同年齡的國小教師，其美術教學態度的平均數大致 上達 4 分之積極標準。這顯示了擔任美術教學之國小教師，雖然年齡 不同，其所持之美術教學態度，皆相當積極。
表 4-16 不同年齡的國小教師在美術教學態度上之平均數、標準差
分量表 年齡 人數 平均數 標準差
21~30 歲 148 4.21 0.53
31~40 歲 141 4.25 0.53
41~50 歲 42 4.04 0.56
對美術教材 準備的態度
51 歲以上 19 4.25 0.43
21~30 歲 148 4.46 0.46
31~40 歲 141 4.42 0.45
41~50 歲 42 4.28 0.46
對美術教學 對象的態度
51 歲以上 19 4.46 0.38
21~30 歲 148 4.10 0.45
31~40 歲 141 4.18 0.43
41~50 歲 42 4.09 0.39
對美術教學 策略的態度
51 歲以上 19 4.26 0.44
21~30 歲 148 3.99 0.53
31~40 歲 141 4.05 0.51
41~50 歲 42 4.04 0.39
對美術教學 評量的態度
51 歲以上 19 4.33 0.62
21~30 歲 148 4.11 0.59
31~40 歲 141 4.14 0.54
41~50 歲 42 4.04 0.56
對美術教學 進修的態度
51 歲以上 19 4.16 0.43
21~30 歲 148 4.29 0.52
31~40 歲 141 4.33 0.49
41~50 歲 42 4.19 0.49
對美術教學 自我要求的
態度 51 歲以上 19 4.30 0.40
3. 婚姻
依據表 4-17 的研究結果顯示，「已婚」的教師，在美術教學態度 的平均數介於 4.10~4.43 之間；「未婚」的教師，在美術教學態度的平 均數介於 3.96~4.41 之間。
整體而言，國小教師的婚姻狀況雖有不同，但其美術教學態度的 平均數，大致上達 4 分之積極標準，且已婚教師的美術教學態度在各 分量表上的分數亦高於未婚教師。這顯示了擔任美術教學的國小教 師，雖然婚姻狀況有所不同，皆持有積極的美術教學態度，且已婚教 師有優於未婚教師之認同傾向。
表 4-17 不同婚姻的國小教師在美術教學態度上之平均數、標準差
分量表 婚姻 人數 平均數 標準差
己婚 188 4.28 0.51 對美術教材
準備的態度 未婚 157 4.13 0.54
己婚 188 4.43 0.44 對美術教學
對象的態度 未婚 157 4.41 0.47
己婚 188 4.19 0.42 對美術教學
策略的態度 未婚 157 4.07 0.45
己婚 188 4.10 0.50 對美術教學
評量的態度 未婚 157 3.96 0.52
己婚 188 4.15 0.51 對美術教學
進修的態度 未婚 157 4.07 0.60
己婚 188 4.33 0.49 對美術教學
自我要求的
態度 未婚 157 4.25 0.52
4. 教育程度
依據表 4-18 的研究結果顯示，最高學歷為「師專」的教師，其美 術教學態度平均數介於 3.93~4.41 之間；最高學歷為「師大(院)」的教 師，其美術教學態度平均數介於 4.07~4.45 之間；最高學歷為「其他一 般大學」的教師，其美術教學態度平均數介於 3.97~4.32 之間；最高學 歷為「碩士以上(國內)」的教師，其美術教學態度平均數介於 3.97~4.42 之間；最高學歷為「碩士以上(國外)」的教師，其美術教學態度平均數 介於 4.13~4.88 之間。
從各分量表的資料分析得知，不同教育程度之國小教師，在「對美 術教材準備的態度」、「對美術教學對象的態度」、「對美術教學策略的態 度」、「對美術教學自我要求的態度」的平均數皆達 4 分之積極標準。這 顯示了雖然教師的教育程度不同，但是持有積極的「對美術教材準備的 態度」、「對美術教學對象的態度」、「對美術教學策略的態度」、「對美術 教學自我要求的態度」。
表 4-18 不同教育程度的國小教師在美術教學態度上之平均數、標準差 分量表 教育程度 人數 平均數 標準差
師專 11 4.06 0.49
師大(院) 223 4.25 0.52
其他一般大學 87 4.11 0.51
碩士以上(國內) 23 4.19 0.70
對美術教材 準備的態度
碩士以上(國外) 2 4.83 0.24
師專 11 4.41 0.42
師大(院) 223 4.45 0.44
其他一般大學 87 4.32 0.47
碩士以上(國內) 23 4.42 0.51
對美術教學 對象的態度
碩士以上(國外) 2 4.88 0.18
師專 11 4.02 0.45
師大(院) 223 4.17 0.43
其他一般大學 87 4.02 0.41
碩士以上(國內) 23 4.29 0.48
對美術教學 策略的態度
碩士以上(國外) 2 4.63 0.35
師專 11 4.09 0.60
師大(院) 223 4.07 0.51
其他一般大學 87 3.97 0.51
碩士以上(國內) 23 3.97 0.57
對美術教學 評量的態度
碩士以上(國外) 2 4.38 0.53
師專 11 3.93 0.58
師大(院) 223 4.13 0.55
其他一般大學 87 4.08 0.59
碩士以上(國內) 23 4.24 0.60
對美術教學 進修的態度
碩士以上(國外) 2 4.13 0.18
師專 11 4.05 0.51
師大(院) 223 4.32 0.48
其他一般大學 87 4.24 0.56
碩士以上(國內) 23 4.38 0.52
對美術教學 自我要求的
態度
碩士以上(國外) 2 4.50 0.00
5. 任教意願
本研究將任教意願區分兩層面進行探討，一為教師是否喜歡擔任 美術教學，二為教師個人是否重視美術教學，分別論述之：
(1) 喜歡程度方面
依據表 4-19 的研究結果顯示，教師「喜歡」擔任美術教學者，其
美術教學態度平均數介於 4.10~4.54 之間；教師擔任美術教學的意願僅
「尚可」者，其美術教學態度平均數介於 3.87~4.22 之間；教師「不喜 歡」擔任美術教學者，其美術教學態度平均數介於 3.46~4.18 之間。
由以上分析得知，喜歡擔任美術教學的教師，於各分量表的美術 教學態度平均數之得分，皆達 4 分之積極標準，且高於「尚可」或「不 喜歡」者。顯示喜歡擔任美術教學的教師，其美術教學態度不但相當 理想且有高於「尚可」或「不喜歡」者之傾向。
表 4-19 不同任教意願(喜歡程度)的國小教師在美術教學態度上之平均數、標準差
分量表 任教意願 人數 平均數 標準差
喜歡 221 4.36 0.50
尚可 111 3.98 0.48 對美術教材
準備的態度 不喜歡
18 3.85 0.55
喜歡 221 4.54 0.44
尚可 111 4.22 0.40 對美術教學
對象的態度 不喜歡
18 4.18 0.41
喜歡 221 4.27 0.40
尚可 111 3.94 0.40 對美術教學
策略的態度 不喜歡
18 3.74 0.38
喜歡 221 4.15 0.50
尚可 111 3.87 0.47 對美術教學
評量的態度 不喜歡
18 3.64 0.48
喜歡 221 4.28 0.50
尚可 111 3.89 0.52 對美術教學
進修的態度 不喜歡
18 3.46 0.48
喜歡 221 4.48 0.43
尚可 111 4.03 0.42 對美術教學
自我要求的
態度 不喜歡 18 3.68 0.51
(2) 重視程度方面
由表 4-20 可知，任教意願在重視程度方面，教師「重視」美術教 學工作者，其美術教學態度平均數介於 4.16~4.56 之間；教師「尚重視」
美術教學工作者，其美術教學態度平均數介於 3.82~4.23 之間；教師「不 重視」美術教學工作者，其美術教學態度平均數介於 2.88~3.75 之間。
從各分量表結果得知，重視美術教學的教師，在美術教學態度平 均數的得分，皆達 4 分之積極標準。然而，不重視美術教學的教師，
在美術教學態度平均數的得分，皆未達 4 分之積極標準。這顯示了重 視美術教學的教師，持有積極的美術教學態度；但不重視美術教學的 教師，則對美術教學持有消極的態度。
表 4-20 不同任教意願(重視程度)的國小教師在美術教學態度上之平均數、標準差
分量表 任教意願 人數 平均數 標準差
重視 206 4.39 0.48
尚可 120 3.96 0.50 對美術教材
準備的態度 不重視
2 3.17 0.24
重視 206 4.56 0.43
尚可 120 4.23 0.40 對美術教學
對象的態度 不重視
2 3.75 0.35
重視 206 4.30 0.40
尚可 120 3.91 0.37 對美術教學
策略的態度 不重視
2 3.25 0.53
重視 206 4.16 0.49
尚可 120 3.85 0.50 對美術教學
評量的態度 不重視
2 3.38 0.88
重視 206 4.31 0.49
尚可 120 3.82 0.52 對美術教學
進修的態度 不重視
2 2.88 0.18
重視 206 4.48 0.43
尚可 120 4.04 0.46 對美術教學
自我要求的
6. 專業背景
依據表 4-21 的研究結果顯示，專業背景為「美術相關科系」之教 師，其美術教學態度平均數介於 4.18~4.57 之間；專業背景為「非美術 相關科系」之教師，其美術教學態度平均數介於 3.96~4.35 之間。
整體而言，國小教師的美術專業背景雖有不同，但其美術教學態度的 平均數，大致上達 4 分之積極標準，且「美術相關科系」背景的教師，
其美術教學態度的平均數皆高於「非美術相關科系」背景的教師。這 顯示了雖然教師的美術專業背景不同，皆持有積極的美術教學態度，
且具有美術專業背景的教師所持之美術教學態度，有優於非美術專業 背景的教師之認同傾向。
表 4-21 不同專業背景的國小教師在美術教學態度上之平均數、標準差 分量表 專業背景 人數 平均數 標準差
美術相關科系 116 4.40 0.47
對美術教材
準備的態度 非美術相關科系 223 4.12 0.54
美術相關科系 116 4.58 0.41
對美術教學
對象的態度 非美術相關科系 223 4.35 0.46
美術相關科系 116 4.31 0.38
對美術教學
策略的態度 非美術相關科系 223 4.05 0.45
美術相關科系 116 4.18 0.49
對美術教學
評量的態度 非美術相關科系 223 3.96 0.51
美術相關科系 116 4.33 0.47
對美術教學
進修的態度 非美術相關科系 223 4.02 0.57
美術相關科系 116 4.48 0.44
對美術教學 自我要求的
態度 非美術相關科系 223 4.20 0.51
7. 研習進修
依據表 4-22 的研究結果顯示，最近這一年來曾參加過研習，且正 在進修中的教師，其美術教學態度平均數介於 4.18~4.68 之間；最近這 一年來只參加過研習，且目前並非進修中的教師，其美術教學態度平 均數介於 4.09~4.48 之間；最近這一年來未參加過任何研習，但目前正 在進修中的教師，其美術教學態度平均數介於 4.08~4.54 之間；最近這 一年來並未參加過任何研習，且目前並未進修的教師，其美術教學態 度平均數介於 4.00~4.37 之間。
整體而言，目前國小教師雖有不同的研習與進修的狀況，但其美 術教學態度的平均數皆達 4 分之積極標準。這顯示了擔任美術教學之 國小教師，雖然目前研習進修狀況有所不同，但其所持之美術教學態 度，皆相當積極。
表 4-22 不同研習進修的國小教師在美術教學態度上之平均數、標準差 分量表 研習進修 人數 平均數 標準差
曾參加研習，且
目前正在進修中 7 4.52 0.54
曾參加研習 140 4.27 0.47
目前正在進修 6 4.11 0.78
對美術教材 準備的態度
兩者皆無 197 4.16 0.56
曾參加研習，且
目前正在進修中 7 4.57 0.45
曾參加研習 140 4.48 0.45
目前正在進修 6 4.54 0.37
對美術教學 對象的態度
兩者皆無 197 4.37 0.45
曾參加研習，且
目前正在進修中 7 4.36 0.32
曾參加研習 140 4.18 0.45
目前正在進修 6 4.40 0.32
對美術教學 策略的態度
兩者皆無 197 4.09 0.43
曾參加研習，且
目前正在進修中 7 4.18 0.51
曾參加研習 140 4.09 0.50
目前正在進修 6 4.08 0.56
對美術教學 評量的態度
兩者皆無 197 4.00 0.52
曾參加研習，且
目前正在進修中 7 4.32 0.35
曾參加研習 140 4.22 0.53
目前正在進修 6 4.46 0.37
對美術教學 進修的態度
兩者皆無 197 4.02 0.57
曾參加研習，且
目前正在進修中 7 4.68 0.47
曾參加研習 140 4.37 0.49
目前正在進修 6 4.38 0.52
對美術教學 自我要求的
態度
兩者皆無 197 4.23 0.50
8. 擔任職務
本研究將教師擔任職務區分為二層面：一為教師在教學方面所擔 任的職務，二為教師在行政方面所擔任的職務，分別論述之：
(1) 教學工作方面
依據表 4-23 的研究結果顯示，擔任職務在教學工作方面，身為「普
通班導師」，其美術教學態度平均數介於 3.97~4.37 之間；身為「美術 班導師」，其美術教學態度平均數介於 4.00~5.00 之間；身為「科任美 術教師」，其美術教學態度平均數介於 4.19~4.56 之間。
由以上分析得知，國小教師雖有擔任不同教學職務，但其美術教 學態度的平均數大致上達 4 分之積極標準，且「科任美術教師」在各 分量表的得分皆高於「普通班導師」。這顯示了雖然教師所擔任的教學 職務不同，皆持有積極的美術教學態度，且「科任美術教師」優於「普 通班導師」。
表 4-23 擔任不同職務(教學工作)的國小教師美術教學態度之平均數、標準差
分量表 擔任職務 人數 平均數 標準差
普通班導師 230 4.14 0.53
美術班導師 1 4.00 0.00
對美術教材 準備的態度
科任美術教師 107 4.37 0.50
普通班導師 230 4.37 0.46
美術班導師 1 4.00 0.00
對美術教學
對象的態度 科任美術教師
107 4.56 0.40
普通班導師 230 4.09 0.42
美術班導師 1 4.50 0.00
對美術教學 策略的態度
科任美術教師 107 4.24 0.44
普通班導師 230 3.97 0.51
美術班導師 1 4.25 0.00
對美術教學
評量的態度 科任美術教師
107 4.19 0.48
普通班導師 230 4.03 0.58
美術班導師 1 5.00 0.00
對美術教學
進修的態度 科任美術教師
107 4.29 0.47
普通班導師 230 4.22 0.51
美術班導師 1 5.00 0.00
對美術教學 自我要求的
態度 科任美術教師 107 4.47 0.43
(2) 行政工作方面
依據表 4-24 的研究結果顯示，「有」擔任行政工作的教師，其美 術教學態度平均數介於 4.07~4.43 之間；「無」擔任行政工作的教師，
其美術教學態度平均數介於 4.00~4.42 之間。
從以下資料結果發現，國小教師雖有不同行政職務身份，但其美 術教學態度的平均數達 4 分之積極標準。這顯示了擔任行政職務不同 之國小教師，其所持之美術教學態度，皆相當積極。
表 4-24 擔任不同職務(行政工作)的國小教師美術教學態度之平均數、標準差
分量表 擔任職務 人數 平均數 標準差
有 162 4.21 0.55 對美術教材
準備的態度 無 137 4.24 0.52
有 162 4.43 0.46 對美術教學
對象的態度 無 137 4.42 0.45
有 162 4.17 0.45 對美術教學
策略的態度 無 137 4.13 0.40
有 162 4.07 0.51 對美術教學
評量的態度 無 137 4.00 0.51
有 162 4.15 0.55 對美術教學
進修的態度 無 137 4.07 0.58
有 162 4.30 0.50 對美術教學
自我要求的
態度 無 137 4.29 0.52
9. 服務年資
依據表 4-25 的研究結果顯示，教學「未滿 5 年」的教師，其美術教 學態度平均數介於 3.97~4.41 之間；教學「5 年以上未滿 10 年」的教師，
其美術教學態度平均數介於 4.02~4.41 之間；教學「10 年以上未滿 15
年」的教師，其美術教學態度平均數介於 4.11~4.45 之間；教學「15 年 以上」的教師，其美術教學態度平均數介於 4.20~4.46 之間。
大體上來說，不同服務年資的國小教師，其美術教學態度的平均 數，大致上達 4 分之積極標準。這顯示了擔任美術教學之國小教師，雖 然教學的服務年資有所不同，其所持之美術教學態度，皆相當積極。
表 4-25 不同服務年資的國小教師在美術教學態度上之平均數、標準差 分量表 服務年資 人數 平均數 標準差
未滿 5 年 159 4.19 0.51
5 年以上未滿 10 年 86 4.23 0.60
10 年以上未滿 15 年 53 4.25 0.50 對美術教材
準備的態度
15 年以上 50 4.23 0.51
未滿 5 年 159 4.41 0.46
5 年以上未滿 10 年 86 4.41 0.48
10 年以上未滿 15 年 53 4.45 0.45 對美術教學
對象的態度
15 年以上 50 4.46 0.42
未滿 5 年 159 4.07 0.45
5 年以上未滿 10 年 86 4.15 0.42
10 年以上未滿 15 年 53 4.23 0.38 對美術教學
策略的態度
15 年以上 50 4.23 0.46
未滿 5 年 159 3.97 0.54
5 年以上未滿 10 年 86 4.02 0.47
10 年以上未滿 15 年 53 4.11 0.44 對美術教學
評量的態度
15 年以上 50 4.21 0.56
未滿 5 年 159 4.09 0.58
5 年以上未滿 10 年 86 4.08 0.55
10 年以上未滿 15 年 53 4.17 0.57 對美術教學
進修的態度
15 年以上 50 4.20 0.48
未滿 5 年 159 4.25 0.52
5 年以上未滿 10 年 86 4.30 0.52
10 年以上未滿 15 年 53 4.36 0.46 對美術教學
自我要求的
態度 15 年以上 50 4.32 0.45
10. 人格特質
人格特質有許多層面，本研究擬從對教師美術教學可能有影響的 人格特質中三個面向：有自信、做事有計畫、有責任心來進行探討。
依據表 4-26 的研究結果顯示，具「有自信」之人格特質的教師，
其美術教學態度平均數介於 4.19~4.53 之間，但無此項人格特質之教 師，其美術教學態度平均數介於 3.97~4.37 之間；具「做事有計劃」之 人格特質的教師，其美術教學態度平均數介於 4.13~4.47 之間，但無此 項人格特質之教師，其美術教學態度平均數介於 3.96~4.37 之間；具「有 責任心」之人格特質的教師，其美術教學態度平均數介於 3.95~4.27 之 間，但無此項人格特質之教師，其美術教學態度平均數介於 4.09~4.50 之間。
整體而言，具「有自信」、「做事有計劃」、「有責任心」之國小教 師，其美術教學態度的平均數皆達 4 分之積極標準，且高於無這些人 格特質之國小教師。這顯示了擔任美術教學之國小教師，具「有自信」、
「做事有計劃」、「有責任心」之人格特質者，其所持之美術教學態度 相當積極且有高於無此類特質者之傾向。
