回歸教育螢亮生命

(1)

2020/21 年度「訓育及輔導工作巡禮」

中、小學教師交流日

回歸教育螢亮生命

香港神託會培敦中學

(2)

分享流程

講者

生命教育的扎根林佩儀校長

生命教育的足印倪偉玲副校長 (學生成長範疇）

生命教育的展現及體驗賴寶伶老師 (生命及公民教育組主任、宗教及生命教育科主任）、王雅婷同學及陳菡同學

生命教育的延伸吳碩駿助理校長 (生命及公民教育組副主任、歷史科主任)

回顧與前瞻林佩儀校長

(3)

生命教育是

培敦孩子成長的根本

(4)

培敦生命教育的扎根

• 全人發展

學與教價值建立

培敦的生命教育

(5)

培敦生命教育的扎根

• 獨立科組推動 + 全校性規劃

• 朋輩氛圍 : 班級性滲透

• 善用資源 : 生命教育幹事

培敦的生命教育

(6)

•

培敦生命教育的全校性規劃

靈社

身

心

(7)

•

培敦生命教育的全校性規劃

靈社

身

心

 環境教育 ─ 環境教育

 健康教育（初中）：身體成長 ─輔導組

 健康教育（初中）：性教育─ 輔導組

 理財教育 ─生涯規劃組

(8)

•

培敦生命教育的全校性規劃

靈社

身

心

 精神健康 ─ 輔導組

 心理成長 ─輔導組

 自我實現  性向與能力

 檢視 ─ 生涯規劃及輔導

 突破自己 ─ 輔導組

(9)

•

培敦生命教育的全校性規劃

 品德教育 ─ 生命教育、訓導組

 公民教育 ─ 生命教育

 國民教育 ─ 生命教育

 服務學習 ─ 環境教育

 領袖培訓 ─ 學生會、學會（CCA）

─ 學長（訓導組）

─ LED先鋒（生命教育）

─ 其他

 人生規劃 ─ 生涯規劃組

靈社

身

心

(10)

•

培敦生命教育的全校性規劃

 品德教育 ─ 生命教育、訓導組

 公民教育 ─ 生命教育

 國民教育 ─ 生命教育

 服務學習 ─ 環境教育

 領袖培訓 ─ 學生會、學會（CCA）

─ 學長（訓導組）

─ LED先鋒（生命教育）

─ 其他

 人生規劃 ─ 生涯規劃組

靈社

身

心

 人生目標 ─ 基教組、生命教育

 宗教教育：超世 ─ 基教組（全校）

 宗教教育：現世 ─ 基教組（信徒）

(11)

(12)

全校性規劃:

六年一貫的常規生命教育常規課堂

(13)

全校性早會規劃

星期一星期二星期三星期四星期五

重點班主任時間潤澤心靈，

關顧學生成長分享

(學生成長部 門)

敬拜讚美老師分享，

藉以凝聚全校，

建立師生情誼。

學習樂趣多，學習經歷分享 (學與教部門)

閱讀時段

 學校需要提供系統化及常規空間予學生學習，在「靜中得力」的環境中，才能有效地讓學生建立常規及習慣，提升效能。

(14)

全校性早會規劃

 所有同工分享信仰及生命上的經歷，作為推動同學及同工培育生命涵養的見證

 新同工 -> 校長 -> 副校長 ->有信心同工 -> 全部同工

星期一星期二星期三星期四星期五

重點班主任時間潤澤心靈，

關顧學生成長分享

(學生成長部門)

老師分享，藉以凝聚全校，

建立師生情誼。

學習樂趣多，

學習經歷分享 (學與教部門)

閱讀時段

(15)

全校性規劃 / 課程：

善用「跨越學習」 (LEARNING BEYOND) 時段

•

於初中隔週的星期五下午設立「跨越學習」

(LEARNING BEYOND) 時段

•

跑出課室，藉以提升其學習動機及自信

•

就各級同學的特性及需要，以靜態及動態的多元學習

體驗，包括講座、戲劇、戶外學習，擴闊生命教育的

經驗

(16)

朋輩氛圍 : 班級性滲透

●

『L.E.D.小組』融合關愛小組及班會職員(班職兼任組長，全班分成六組) ，融滲關愛元素的班職 (中一至中六) ，強化班級經營。

●

L - Loving 愛心

●

E - Energetic 活力

●

D - Devotion 忠誠

(17)

全校L.E.D.小組架構

組長

同學1

同學2

同學 3 同學4

同學5

同學6

L.E.D. 組長

L.E.D. 先鋒

『L.E.D.小組』全校學生有系統的聯繫

(18)

朋輩氛圍 : 生命成長同行者

• 朋輩間正面健康成長網絡

• 互相勉勵，提供適時的關心及協助

• 協助學生克服困難，迎向挑戰

(19)

與

夢想

^有約

• 透過分享夢想，協同學生建立目標

• 奮發向上的決心及毅力

(20)

善用資源 -

生命教育幹事

 協助生命教育推展的行政工作

 為生命教育注入新動力

 貼近年青人的世界，作為成長的同行者

生命教育幹事黃子珊小姐建議

學校於疫情期間籌辦SHARECATION 及停課不停食的生命教育活動

(21)

善用社區資源

現存策略伙伴

專業社工及教育心理學家

校友

家長

其他社會團體

(22)

紅影樹下的祝福

Mr. William Decker

(23)

生命教育─發展階段

• 一、起動期（2001-2004）

• 二、發展期（2004-2011）

• 三、深化期（2011起）

• 四、拓展期（2015起）

• 五、提升期（2018起)

(24)

（一）起動期

大想頭、小步子 外借種子

一起山上靈修

(25)

成立生命教育組

一年一度…

 生命教育戶外學習日

 生命教育日

小試牛刀 引起關注

集中播種

(26)



透過生命故事推動生命教育

2003-2004

^創建氛圍

彼此感染

定時澆灌

(27)

（二）發展期 (2004-2011）

生命教育

（行政組) 生命教育

（科組）

提升專注身體力行

除草施肥

生命協調委員會

宗教及生命教育科

校內關愛

(28)

六年一貫生命教育的架構

A. 每年獨立製訂主題 B. 規劃及協調六年重點 C. 級別性

(以學生成長級別為主) 主題

Main Theme (MT) 每年因應當時的處境及學生的需要，以不重複的原則，訂立當年的主題。

全校性活動

Mass Programme (MP) (每年重覆舉行之活動，如節

期、典禮、生命教育日、廣 播節目、關愛組長訓練等)

級別活動

Form Programme (FP) (如營會、班主任活動、

生命內涵操練等)

2020-2021

珍愛生命 ∙ 堅韌自強

第一年

六年不同內容，以避免重覆，

並涵蓋學生全面的發展

中一迎新與安頓

第二年中二紀律訓練

第三年中三生涯規劃

第四年中四成長、領袖訓練

第五年中五確立目標

第六年中六安渡挑戰

(29)

六年一貫生命教育的架構

通識公民教育健康教育

、性教育中史

國情教育

英文科西方價值

觀地理

環保中文

中國傳統倫理價值

音樂情感教育視覺藝術

美感教育

經濟理財教育

宗教及生命教育科價值體系的建立

……

(30)

生命教育文化的建構者

學生

職員、

工友

家長

領導層校監、

校董會、校長

中層管理

教師其他

生命教育文化

(31)

班級經營

（三）深化期-

（2011起）

^縱橫交替_無孔不入

遍地開花

各部訂立子題回應學校主題

成立關愛先鋒，重點培訓關愛領袖 聘請學生輔導員/活動統籌員

各部訂立各級關注項目

(32)

生命禮讚走廊

海報掛畫張貼於樓梯牆壁，牆壁油上奪目色彩，吸引目光

(33)

（四）拓展期 (2015起)

級別伙伴同行者

中一至中二 伙伴教會

中三 「Yes Power」─ 關愛小組成長計劃 中四 校友會的全級師友計劃

中五 扶輪社與校同行計劃

中六 鴻鵠計劃 + 校友會的小組式師友計劃

擴建花棚 引進伙伴 燃點生命

(34)

(五) 提升期(2018起)

 培敦校友、螢火蟲專家 - 麥肇峰先生

 螢火蟲生態教育廳

(35)

生命雖然微小、脆弱、有限，依然是珍貴，並且可以發光發熱，活出精彩一生

(36)

培敦核心價值

生命、堅韌自強珍愛

環境、簡樸格物愛護

他人、忠誠盡責善待

基督、謙遜感恩

天追隨

人

物

我

(37)

培敦拾道建構

 在校園尋覓十個適合空間，

連成一線作為細味人生之景點，

 在各景點就地取材或擺放巨型藝術作品，利用導賞指

 讓同學以知(金句/格言/

雋語)、情(象徵物) 及行 (行動)引導學生反思生命議題^。

道德道

理

道美 ^道賀

道謝 ^道憂

道恕道別

道愛道歉

(38)

• 讀一遍經文，並回想最近家人、朋友、同學如何因著愛對你忍耐、恩慈、包容、幫助…今天請你為他/她做一件事，以愛的言語/行動，向對方表達愛意，加上小心意也可。

第 1 ^{站道「愛」}

(39)

生命工程持續發展- 回歸基本步

•招聘員工

•精選諍友

•招攬賢能

•拓展疆界

•積極支援

•予以肯定

？

(40)

生命教育的展現

賴寶伶老師 28_05_2021

(41)

• 生命的操練、生命的堅持、生命的耕耘

生命的操練、生命的堅持、生命的耕耘

生命教育的課程與活動

宗教及生命教育課

課程校內活動校外活動

信心跳躍之旅生命教育日

珍惜生命頻道

(42)

生命的園丁

(43)

宗教及生命教育課程

課程理念

以基督真理為標準生命是尊貴有價值的回應社會、時代的變化情理兼備

特色：一個健壯的生命

• 六年一貫的系統校本課程

• 橫軸：「生命旅程」

• 縱軸：聖經真理 _鼓勵學生活出真善美

• 培敦核心價值：建立學生的全人生命

課程構思：生命是一個旅程

生命的可貴個人與群體從親情到世情到永恒優美生命素質從當下到

我從那裡來?

我往那裡去?

活在當下如何安身立命、自我實現

(44)

資料來源:香港神託會培敦中學宗教及生命教育科

(45)

天：追隨基督、謙遜感恩 (杜惠霖宣教士) 人：善待他人、忠誠盡責 (南丁格爾)

物：愛護環境、簡樸格物 _管家的概念

(珍·古德女爵士：英國生物、動物行為、人類學家和動物保育人士) 我：珍愛生命、堅韌自強 (德蘭修女)

課程：核心價值之所以重要

(46)

• 天：追隨基督、謙遜感恩 (杜惠霖宣教士)

• 人：善待他人、忠誠盡責 (南丁格爾)

• 物：愛護環境、簡樸格物 _管家的概念

(珍·古德女爵士：英國生物、動物行為、人類學家和動物保育人士)

• 我：珍愛生命、堅韌自強 (德蘭修女)

課程：核心價值之所以重要

課程特色之一：核心價值

天：追隨基督、謙遜感恩 (杜惠霖先生)

- 對生命的積極態度：高尚品格，有使命、目標的人生

- 抗逆力的提升：透過前人的生命事蹟見證人在困境中堅持 - 歸屬感的培養：加強學生對學校理念的認同

(47)

課程舉隅之一：核心價值(中一級)

天：追隨基督、謙遜感恩 (杜惠霖先生)

知（認知）

情（情感）

意 / 行

（實踐）

 認識杜惠霖宣教士

 認識杜惠霖宣教士的品格特質與他的使命人生

 感受杜惠霖宣教士捨己犠牲(謙遜感恩)的偉大

 感受杜惠霖宣教士忠心侍主的使命

 感受杜惠霖宣教士心繫培敦的情懷

 鼓勵同學活出美好的品格特質與立志活出更好及有目標的人生

(48)

2.課程特色之二：情理兼備

• 建立學生的理性思維:人際關係

• 培養學生的同理心:家庭關係

• 提供面對困局時的方法「出路」

(49)

• 生命的操練、生命的堅持、生命的耕耘 非常規的生命教育

生命教育的課程與活動

宗教及生命教育課

課程校內活動校外活動

信心跳躍之旅生命教育日

珍惜生命頻道

(50)

為何要「非常規的生命教育」？

C. 跳出 shallow zone，

深化心靈視野，進入生命的深度

(51)

A. 跳出comfort zone：迎難而上，活出堅持剛強

信心跳躍之旅

檳城電波少年首爾電波少年流浪記

流浪記

(52)

B. 跳出me zone，走向社群，懂得關愛鄰舍

感受您心

與聖道同行紀錄人生

關愛校園

校長、師生同行

(53)

C.

跳出 shallow zone，深化心靈視野，進入生

命的深度

(54)

不是一個「遊學團」或「自由行」，乃是讓青少年進入一個未知的國度。

非一般的歷奇、非一般的旅程

信心跳躍之旅

(55)

是：生命觸碰生命



生命教育是實踐自我、貢獻自己改變世界的起點



年青人最初只會旁觀看世界，生命教育能讓年青人發現生命的尊嚴、看見生命的盼望、出路、人性美好及愛。

培養出「宏觀」、「有深度」、「有人的味」的下一代

(56)

活動的反思、內在的檢視

如何解讀內在生命的訊息

• 感受或情緒都是在向心智 / 心靈傳遞重要的訊息

• 感受或情緒中包含著大量的真實訊息，引導學生去傾聽、去挖掘潛藏的自己，然後調整個人的生活或習慣。

• 學生體驗的經歷：套用並檢視自己的生活、品格、人際關係 … 哪裡有不足之處，並願意作出改善 / 改變。

(57)

活動的反思、內在的檢視

如何解讀內在生命的訊息

• 感受或情緒都是在向心智 / 心靈傳遞重要的訊息

• 感受或情緒中包含著大量的真實訊息，引導學生去傾聽、去挖掘潛藏的自己，然後調整個人的生活或習慣。

• 學生體驗的經歷：套用並檢視自己的生活、品格、人際關係 … 哪裡有不足之處，並願意作出改善 / 改變。

減少把自己放上「比較」的機會

回到自己身上，問問自己：「我怕什麼？」「我在那些我羨慕／嫉妒的人身上，看到了什麼？」是自卑嗎？「我看到對方的好、擁有的東西，我自己有嗎？他們的好，撩起了我心中的什麼痛點嗎？」

(58)

信心跳躍之旅

(59)



讓學生探索生命的隱蔽之境界，發現深藏的自己，

自信而不自負。



從自己的故事中跳出個人的框架，突破自己執著，重寫自己生命的可能性。



建立人與人之間的互信，

活出真我，更懂得愛自己及從祝福別人的生命出發。

「電波少年之首爾流浪」

「電波少年之檳城流浪」

(60)

與聖道同行

先體驗後創新

(61)

感受您心紀錄人生

(62)

生命不似預期 … …

(63)

生命教育日~知情行的內化與深化



主題：「我like故我在」



透過學生、老師、校長展示、分享自己成長中的珍

藏，讓我們重尋過去生命中影響自己的人、事及物，



從而思考昨天的我，如何成就了如今的我；



啟發今天的自己，如何成就明天的自己。



過程：讓同學有機會了解自己，活出彼此欣賞的生

活態度，更可以達至師生在課堂以外的相知相識。

(64)

• 本年度，我們的生命教育主題是「領悟生命、感受生命、演繹生命」

• 希望您能意識、明白及感受到每個人生命的可貴咎價值；從而活出珍愛祰愛個人及他人的生命。

• 透過您展示、分享自己的珍藏，讓您回憶生命中影響自己的人、事及物，從而…

• 思考昨天的我，如何成就了今天的我；

• 啟發今天的我，發揮成就明天的我。

(65)

Growth is the only evidence of life.

By John Henry Newman

(66)

生命教育的延伸公民教育的實踐

2021 年 5月 28日

(67)

公民教育花園元素

生命教育的延伸內化核心價值開拓視野

社區公共國家世界

(68)

教育局：學習經歷 + 學習宗旨

• Replace with your own text

資料來源:教育局

(69)

架構

公民教育

生命教育

外界資源社區

扶輪少年團 L.E.D 先鋒 公益少年團義工隊

全校活動

● 3450區網上扶輪社

● 突破機構

★ 公民教育日

★ 班主任課

★ 週會

★ 專家訪問

★ 校外比賽

★ 交流團

● 學友社

● 明報校園記者計劃

● 黃大仙民政事務署

● 竹園救世軍綜合服務中心

組別活動

(70)

CONTENTS

服務社區 Community Service 01

公共機構及國情 Public Sector and Country 02

03 國際視野 Worldview 04 小結 Conclusion

(71)

社區活動

01

• 本區人口老化，長者需要關懷

• 與不同社會福利等機構合作，相得益彰

• 培養同學守護鄰舍的慈心

本年農曆新年前夕探訪竹園長者

年份合作機構及計劃

2015 黃大仙區中學校長會青年公民社群建設行動 2016 同上

2017 救世軍竹園綜合社會服務中心

2018 你的故事我的啟示計劃(黃大仙區) 2019 同上

2021 編織圍巾贈送長者

(72)

替長者拾紙皮換取零碎的金額

贈送記憶導向板予長者

長者服務

(73)

醫護送暖大行動-贈送本區醫院

(74)

歲晚長者送暖大行動

(75)

郵遞長者老

師親製短片教授

編織

(76)

成果

• 香港電台第五台《有你同行》

• 黃金時代展覽暨高峰會

提升自信心

向大眾分享經驗肯定同

學努力

● https://www.youtube.com/watch?v=PaUhrqTrCRo&t=6s

(77)

CONTENTS

(78)

廉政公署專員講座及劇場

(79)

懲教署更生互動劇場

釋囚人士分享販毒被捕的經歷

了解自由之可貴

(80)

國情教育

• 《基本法》相關活動

• 內地遊學團

• 訪問抗日老兵 ^{參加教育局}

南京歷史文化交流團 與當年大屠殺倖存者

交流 探訪在上海發展的校友

「一國兩制」與《基本法》

標語創作比賽

(81)

黃大仙民政事務處雲南交流計劃

• 簡介會

• 雲南旅程(參觀、交流、匯報)

• 回港後進行匯報

(82)

師兄師姐結伴前行

(83)

CONTENTS

(84)

留學各地的校友分享

• 善用校友網絡

• 校友身在異地，分享親身經歷，親切有味

• 鼓勵同學，放眼世界

(85)

訪問留學德國校友 _{視像會議形式}

慕尼黑大學英文系碩士 中文大學英文系哲學碩士

(86)

訪問 -法國藍帶學校校友

(錄音分享)

(87)

訪問該地人士及專家

• 訪問對該國文化的學者或專業人士

• 獲得第一手資訊

• 加強同學的投入感，與各文化真正 Connect

• 訓練負責同學的提問技巧和勇氣

訪問德國柏林自由大學博士，

了解對德國文化看法

(88)

法國當代中國研究中心

視像會議

柏林市立圖書館 猶太檔案工作室

訪問

香港中文大學 英文系教授

訪問抗日老兵

(89)

班主任課工作紙

(90)

戲劇及音樂

• 讓同學更設身處地，了解核心價值

• 具感染力

• 如《貝多芬》、《奇異恩典》等

(91)

五社問答比賽

(92)

布偶劇

《白雪公主》改篇

(93)

核心同學

社區活動

清晨廣播週會

全校

(94)

坐言起行

訪問在港德國專業人士

引入資源

坊間少數族裔共融營

善用人脈

探訪上海校友及工作體驗

活動多元

公民教育主題戲劇

(95)

小結

其它：

• 學友社十大新聞選舉

• 明報校園記者計劃

• 社區投資共享基金「社會資本現狀調查」

1. 關心社區

2. 瞭解公共機構 3. 認識國情

4. 開拓視野國情

(96)

回顧與前瞻

(97)

推動生命教育的阻力 …

• 複雜的社會價值

• 面授課堂的限制

• 家庭支援的薄弱

• 疫後學生的狀態

• ....

(98)

OECD Learning Compass 2030

1. 核心基礎 Core foundations

2. 知識 Knowledge

3. 技能 Skills

4. 態度及價值觀 Attitudes and Values

5. 轉移能力 Transformative competencies

6. 行動 -> 反思 -> 期望

Action ->Reflection ->Anticipation

(99)

●

這是最壞的時代‧

也是最好的時代

● 狄更斯<<雙城記>>

(100)

生命教育從來不能單打獨鬥

(101)

推動生命教育的動力 …



你們顯在這世代中，好像明光照耀，將生命的道表明出來。

●

腓立比書

₂

章

_15-16

節

 原文： 15 使你們無可指摘，誠實無偽，在這彎曲悖謬的世代做神無瑕疵的兒女。你們顯在這世代中，好像明光照耀，16 將生命的道表明出來，叫我在基督的日子，好誇我沒有空跑，也沒有徒勞。

 珍惜每一個生命的成長

 相信每一位孩子也有潛能

 以生命感染生命，激勵每一個孩子成長

(102)

回歸教育 螢亮生命