[PDF] Top 20 國小六年級學童電與磁迷思概念之研究

... ，因此對於這些學生是否更具有其他的另有概念或者迷 思概念，更是值得我們探討的。因此研究者依據國小自然課程編之國小六年級學童電 ... See full document

... 二、「國小高年級學童光概念晤談大綱」晤談 由於量的分析結果可能無法深入獲得學生概念架構中真實的一面，因 此在問卷統計分析後，將其概念歸納分組，分別自各類別或組別中，選取 上述較具代表性的受測學童進行晤談。在晤談前，為避免晤談研究者技巧 ... See full document

... 「二段式正式問卷」 ，茲分別介紹如下： 一、國小中年級學童天氣概念半開放式問卷 研究者參考國內外相關文獻，及對現有課程教材內容，並顧及到學生日常生活所獲 得的知識，首先發展天氣概念圖及命題，然後設計「國小中年級天氣概念開放式問卷」 ， ... See full document

... 一、在教材編製上的建議 教科書是學童最主要的知識來源，也是教師教學的依據，可見教科書的內容 編排十分重要。看似簡單的昆蟲概念，對於一般兒童的學習並不是一件簡單的 事。國小學童最初始的昆蟲概念來自於觀察經驗，當學童無法觀察昆蟲實體或是 ... See full document

... 二、晤談 在開放式問卷施測、回收之後，研究者接著進行晤談，以補充問卷的不足， 以期能更深入歸納出國小高年級學童昆蟲多樣性迷思概念之類型。研究者以開放 ... See full document

... 。因為結構式 學習理論，必須尋找理想化教師（idealized teacher），藉其專業能力，對教材內容 的結構，進行有系統的分析。理想化教師依據教材的問題型式著手，並將知識化 約成一套由領域（domain） 、範圍（range）和運作（operation）三部份所組成的「規 則」 （rule） ，再以此「規則」為基礎，細分成許多原子要素，然後確認學習者已知 ... See full document

... 並進行晤談，了解學習困難的癥結。張育萍（2006）以晤談方式探討二位國 小學生在比值問題上的解題表現，並將解題表現加以類化。大多數的研究都 是以晤談方式，找出兒童學習比概念的困難之處，再加以類化，給出教學建 ... See full document

... 效度（余民寧，2002）。所以，本研究試題之編製所依據的是小數除法相關文獻及 國小高年級現行小數除法的教材。先將小數除法之子概念先製成小數除法相關概 念命題內容一覽表（如表 4-2） ，再結合如表 4-3 ... See full document

... （一）就研究內容而言 本研究之測驗其主要內容為國民小學數學科高年級的「時間概念」教材。 （二）就研究對象及設計而言 本研究旨在透過試題關聯結構法（IRS）之分析，探究受測學童在時間概念 ... See full document

... 本研究旨在探討自編錢幣教學活動內容融入國小三年級數學科減法單元 之學習成效，以臺中市某國民小學三年級學童共計92人為研究對象，配合自編 ... See full document

... 第一節 研究動機 在國小數學課程中，「分數」一直都是重要的教授內容。考量學童的認知發展，課程上 的編排是以整數先出現，其次是小數，在學童學過整數和小數之後，最後才導入分數。德國 ... See full document

... 表示男女兩組學生的學習成果變異數可視為相等，看t值時，要以變異數相等為 基準（即上行），t=-.502，p=.616＞.05，未達顯著水準，即男女生在這份試卷 的成績沒有顯著差異。 由上述資料可以知道， 本研究工具擁有合理的難度、鑑別度及高效度，是一份可 以信賴的試卷。另外， ... See full document

... 因為時代的變遷與教育思潮的影響，課程標準或課程綱要不斷的翻新，民國 八十二年九月教育部頒布國民小學課程標準，民國八十九年又頒佈國民小學九年 ... See full document

... 82 年版課程標準之舊課程，而三至 五年級學童則是接受九年一貫教育之新課程（國小自然與生活科技 康軒版五上與牛頓 版五下，民 92；南一版與翰林版六上，民 94） 。兩相比較之下（參見第 16 頁之教科書 ... See full document

... 「全美數學教師協會」（ National Council of Teachers of Mathematics ，簡稱 NCTM）在2000年也指出，過去小學數學教材較偏重算術，而忽略幾何的學習， 因此幾何的地位與重要性需要得到適當的提高。同時亦指出幾何教學的目標是藉 ... See full document

... 一次月考後可以發現，數學的成就測驗成績無法和過去成績一致，這也是很多學 童開始放棄學習數學的階段。而九年一貫強調以學習者為主體，以知識的完整面 為教育主軸，生存在現代高文明的世界中，數學知識以及數學能力，已經成為日 ... See full document

... 第一節 研究結論 本研究的主要目的是編製一份柱體與錐體測驗，並透過試題分析工具 來分析整份測驗及試題特性。本測驗內容採用四選一單選題，藉由誘答選 項的分析，進而了解國小六年級學童在此單元的迷思概念，以提供教師作 ... See full document

... 差的學生之外，大部分學生對於分數的計算大都沒問題，但對於文字題的表現卻 與計算題落差很多，鄭昭明（1996）認為國小學生解數學文字題的能力比基本計 算能力差主要原因是因為從語文式的數學變成形式數學的過程中涉及許多的轉 換，所以學生在分數除法的學習結構是如何發展？尤其在文字題方面的概念結 ... See full document

... （四）層次四：能提供有效、完整且一致的回答，在解讀資料範圍內和 超過本身範圍的訊息時。 參、訪談試題的預試及選題 由於研究者任教之學校屬於彰化縣偏遠學校，任教年級在本校只有一個 班級，故從班上另挑選三名口才伶俐、勇於表達自己想法、能夠說明回答問 題理由，且瑞文氏智力測驗成績屬於智能中上以上之程度的學童進行「兒童 ... See full document

... 當第一次訪談時，研究者整理出較抽象概念，較不易有迷思概念。再經兩個月的空檔，再進行第二次訪談， 在第三次訪談時輔以實物之動手操作，由三次進行概念之訪談，再由結果進行分析與討論。 肆、研究結果與分析 ... See full document