[PDF] Top 20 教務主任課程領導之探討 / 135

... 耗費許多時間和精力，致使校長無法專注在課程領導上（葉興華，2002），所以 課程領導的重擔就落到教務主任身上。再者校長因任期屆滿須調校的關係，較無 ... See full document

... 知識，應用於解決社群中其他的問題。同時，他也參與了校外社群如區域性的 教務主任社群以及各種校外研習，觀摩學習前人的課程發展方式，然後套用於 學校社群之中。當將校外所學習的知識理論放入風雅完中，路飛主任會發現他 需要依據風雅完中的學校文化，重新內省自己所學，闡明技能，並適時地調整 ... See full document

... 2001），則仍屬十分有限，所以研究者探討國民小學教育人員知覺教 務主任課程領導的現況，以作為國民小學教務主任在從事課程領導實 務時的參考與依據，是本研究的主要動機之一。 ... See full document

... 曾經以為會就此放棄，但還是這麼挺過來了，應該是心中那股莫名存在的力 量讓自己繼續吧！此時此刻，感動已無以復加，這就是如釋重負的寫照吧！ 感謝指導教授—陳慶瑞博士，是您鍥而不捨的督促我、勉勵我完成學位， 即使已經退休仍不辭辛勞地從高雄回屏東叮嚀論文進度，提點論文內容，讓 整份論文有完整的架構及研究意義，更在我迷惘、躊躇不前之際點醒我，您 的用心銘感五內。此外，感謝郭明堂教授和陳世聰校長，在口試時鉅細靡遺 ... See full document

... 教室，在研究所中聆聽更新的教育理念，鑽研更新的教育政策，以提升個 人更高的專業素養，並達成更佳的工作效能。 如此態勢，對於課程領導而言，局部的閱讀和對談，只能在議題的觀 點上有所收穫，如果要全盤掌握課程領導的走向與發展，就要充實足夠的 理論基礎，方足以帶領教師面對課程變革，那麼回到研究所進修，似乎是 ... See full document

... 第五節 課程評鑑的行動與省思 「課程評鑑」是將評鑑的概念應用在課程領域，亦即評鑑人員蒐集有關課程 的資料，用來判斷課程的優劣價值（黃光雄與蔡清田，1999）。而依據教育部公 ... See full document

... 學年度起，十二年國民基本教育課程綱要總綱即將實施，十二年國 教以「自發、互動、共好」 ，讓孩子更樂於學習、有能力學習，以達成「成就每 一個孩子--適性揚才，終身學習」之願景，翻轉教育現場、開啟新視野，讓教育 更豐富（國家教育研究院，2015） 。103 年 11 月教育部所公布「十二年國民基本 教育課程綱要總綱」實施要點： ... See full document

... 快樂國小為一所大型學校，平日老師多半是在自己的教室內處理級務和課 務，除了與同學年教師互動之外，參與例行性的會議和研習，全校教師顯少有機 會一起對話和互動。然而，為確立校本課程發展方向，校長藉由正式會議或非正 式時間與全校教師共同對話和溝通，了解彼此的想法，逐步凝聚團隊共識，產生 ... See full document

... 中國大陸的民辦大學在極其困難的條件下艱難地走過了 30 多年 1 ，以其靈 活、高效的機制特性，促進了教育思想觀念的更新，推進了辦學體制、管理體制、 教育模式和學校內部運行機制等教育改革的深化，創新了人才培養模式，形成了 自身的辦學特色。雖然中國大陸的民辦大學自辦學伊始就定位為應用型或職業技 術型院校，但大多數民辦大學僅僅停留在概念層次，沒有向縱深發展。還有一些 民辦大學提出辦「東方哈佛」 、 ... See full document

... 91，頁46）更將教學領 導者從校長擴及到院轄市及縣市教育局長、督學、輔導團輔導員、大專院校 有關教授、學校校長、主任以及各校教學上之資深優良教師。而國外目前逐 漸重視的「教師領導」（ teacher leadership）（Frost & Durrant, 2003; ... See full document

... 研：課程領導中，校長是關鍵的推動者，也有人說校 長是一個首席教師。請問您認為除了自己專業知識上 的增進外，還有哪些要素是校長應該具備的能力？ I：我覺得首席教師，我不知道你剛才所謂的專業是 說，從事教師這個行業該有的專業精神態度啦，還是 什麼。但我認為首席教師有一個很重要的，就是「學 習心理學」 ... See full document

... 校長在落實教學領導的過程中，背後其實也會面對一些困難與壓力，影響其 教學領導的效果。根據文獻探討的結果顯示，校長教學領導的困境包括教育行政 機關的普遍忽視、時間分配不足、校長教學領導專業知能不足及教師的知覺期盼 ... See full document

... 研究者民國 85 年分發至基隆市隆聖國小擔任第一任的訓導主任，當年 該國小由十二班變為十三班，教導主任改為教務主任及訓導主任。在校長 告知之下，十分願意這樣的歷練。因此在訓導的業務上時常請教一些教育 ... See full document

... 情境中，松柏主任的問題界定是「如何讓教師專業授課」他提到讓教師專業授 課是他班級排配課的優先順序，此外，再考量配課公平性。進一步他更提出更 換任課教師時所需要的圓融與技巧。針對上述行政決定問題情境的解答中，他 ... See full document

... 校長要懂得如何備、觀、議課，具備觀察和會談的知識、能力和態度，並且 親身參與公開授課，如此才能基於教學領導的思考，以總教練之角度，站在更高 的地位，透過建立公開授課的行政措施、引導教師熟悉教學觀察三部曲、支持公 ... See full document

... 最後，教師領導者要做什麼（what do teacher leaders do）及如何促進教師領導者（how to promote teacher leadership）？從班級領導及同儕專業領導，擴展至校務參與及影響家長和社區。從教師個人、 ... See full document

... 成，而必須仰賴群眾的力量，才能有效的達成預期的目標。而教練的專業經驗能力及領 導行為才是有效統御運動員的方法，然而現今的領導不再是傳統的、單純的下達命令或 獨斷性的執行工作，而必須視領導為一個複雜的人際互動過程，或高度藝術性與科學性 ... See full document

... （ 領 袖 是 天 生 的 ， 此 項 能 力 是 無 法 加 以 訓 練 的 ） ！ 這 句 話 已 隨 著 時 代 潮 流 以 及 學 者 的 文 獻 被 推 翻 ， 很 多 教 育 者 相 信 ， 有 效 領 導 技 巧 可 透 過 有 系 統 的 方 式 來 教 。 筆 者 在 擔 任 資 優 班 教 師 時 發 現 在 選 舉 班 級 幹 部 時 ， 班 上 ... See full document

... 在努力朝向提昇教學品質中，各方要求的考 評、評鑑及訪視，要求的期中、期末書面報告， 真是繁瑣，且許多重要的內容是一樣，只是格式 又不同，希望能化繁為簡，節能省碳，使教育能 放在多作實在落實的工作上。本研究者，以行動 研究法，強調學校領導系統性思維之成長型組織 文化，對其校務發展之規畫。經一學期主管會議 ... See full document

... Therefore, in the utilization of human resources, the team leadership is essential for making full use of the capable library staff to have their potential knowledge shared so as to mate[r] ... See full document