[PDF] Top 20 數字系列完成測驗試題認知成分分析之研究

... Simon 與 Kotovsky (Simon & Kotovs旬， 1963; Kotovsky & Simon , 1973) 'Holzman 等人 ( 1983) ，御街rfield 等人( 1985) 的研究被討論。在 Simon 與 Kotovsky( Simon & Kotovs旬， 1963; Kotovsky[r] ... See full document

... 第一章 緒論 本研究以National Assessment of Educational Progress（NAEP）架構及九年一 貫課程綱要中整數四則混合計算細目為基礎，編製標準化之「五年級整數四則混 合運算診斷測驗」，再以測驗工具檢視五年級學童對於四則混合運算之約定的熟 ... See full document

... 關鍵詞：探究與實作、試題分析、素養試題 壹、 前言 2018 年物理教育學會舉辦了第一屆的全國高中物理探究實作競賽，此項競賽規劃了初賽 、複賽以及決賽三個階段，初賽規劃了紙筆測驗的方式進行，以個人賽的方式進行，複賽則 開放通過初賽的同學組隊參加，學會協調了北、中、南、東各地的大學支援協助辦理，同學 ... See full document

... This study investigated the item patterns and students' responses to achievement test items in chemistry that were constructed by a group of chemistry professors under the guidelines of [r] ... See full document

... 60 題。接著以 196 名大學生進行預試，依 項目分析結果挑選出 30 題做為正式試題，並區分為難度、鑑別度相近的甲、乙 兩式題本（各 15 題）。其次甲式以 173 名、乙式以 187 名大學生進行正式施測 ... See full document

... 整合課程測驗命題是台大醫學院一連串教育改革中重要的一環，本研究的主要目的即在分析與檢 討此一測驗的結果與其影響，特別是針對測驗的方式較相似的解剖學與病理學兩科，分別探討和 ... See full document

... 整合版試題，進行作答反應、作答時間與腦電波的測試，藉以探討整 數四則試題對標準矩陣推理測驗平行本（SPM-P）高低得分者作答時間與對 錯的影響和其所涉及的認知歷程。選取 SPM-P 得分百分等級六十五以上的 男學童 9 人、女學童 7 人為高分組；選取 SPM-P ... See full document

... 貳、決定測驗的目的 教學評量是依據教學目標，運用科學的方法，對學生的學習結果，來從事 研究與分析一系列的活動，在評量過後，不但可以瞭解老師所用的教材教法是否 適當，同時可以分析教學目標是否達成，提供回饋的訊息給教師，將整個教學統 整在一起，發揮最大的教學效果。而教學歷程的相對關係可參考下圖。 ... See full document

... 二、本測驗施測與解釋分析之案例說明 1. 案例背景 冠廷是一位大三的男性，主修企管，從南部前來北部唸書，目前租屋在外。冠廷的父母都在 工業區上班，屬於勞工階級，從小看到父母辛苦工作，加上自己是長子，有一個小 3 歲就讀高中 三年級的妹妹，因此凡事都學會自己來，較少去麻煩父母。冠廷在大學的成績很普通，屬於中下 ... See full document

... （1）問卷調查要找出最適合的 測驗長度是困難的。 （2）須要界定有效的處理缺失資料的方法。 （3）試題間的相 依可能會出現妨礙測量的編製進行。 （4）界定適當的試題和反應量尺的工作。 （5） 收集資料的施測工具應該能夠符合統計分析的標準。」這已點出比較的要點所 ... See full document

... 中，3 題難易度較高的題目分別是 M1（數學教材內容） 1 題、M2（兒童數學概念）1 題、M3（數學教學與評量）1 題，皆為數學教材教 法的題目，研究者認為，數學教材教法的知識概念雖然較淺顯，但若沒有真正了 ... See full document

... .747 之 間、鑑別度約介於 .398 ～ .860 之間、α 信度係數約介於 .851~ .866。由此測驗 卷的信效度可知，它們足以作為本研究線上施測用之工具。其試題內容詳見附錄 ... See full document

... 第二節 認知診斷評量 對於學生個人的評量結果，教師可以暸解學生已具備的知識與經驗。針對全 班評量結果的共通錯誤，也可以反映教師本身教學上的疏失，並可據以改進。教 育測驗與評量的目的，除了要能夠評量出學生的學習表現之外，若能測出學生的 學習缺失，就可以及時發現學習困難所在，以便進行補救教學。Bloom et ... See full document

... 背景、動習動機、老師的教學能力以及題目敘述複雜度等因素；因此筆者認為測 驗數學能力時所使用之應用題型的計算題，其題目文字敘述的複雜度有可能才是 影響的關鍵，張景媛(1994)說明學生會受整個文字題的複雜度的影響而對數學文 ... See full document

... 對於工作記憶與學習作業執行的影響有更新的洞察。認知負荷理論在探究認 知過程及教學設計上提供理論性架構（ Paas, Renkl, & Sweller, 2003），特別 是聚焦於工作記憶負荷與教學設計的密切關係。認知負荷包含內在及外在認 知負荷兩種來源。內在是指內在企圖完成任務的複雜度。決定複雜度的關鍵 ... See full document

... 15 題計算題，隨機抽樣新北市五所學校九年級 學生進行施測，經統計答題結果得出結論歸納有：一、不同的性別，在解題 能力上，男生的答題表現明顯優於女生的只有三個部份。整體而言，男生的 解題能力只比女生略好一點點，但並未發現有顯著的差異。二、看起來計算 ... See full document

... Lewis（1968）認為我們可以說α係數為信度估計的下限（lower bound） 。α係 數的測量誤差和 K-R 方法的測量誤差一樣，主要來自於測驗內容抽樣的誤差， 尤其是受到抽樣內容同質性或異質性誤差的影響較大。由於α係數是所有信度估 計值的下限，所以α係數的值很高時，表示真正的信度值比它還高，由此我們可 ... See full document

... 常忽略評量的對象與時機，導致評量的內涵產生偏差，因而無法拿來評量 老師的教學目標，進而影響評量對教學的正向功能。 根據長期研究，國中生數學科成績普遍偏低，學生對數學產生無力及 挫折感，是阻礙學生學習的主要原因。為達到「提高學生興趣」目標，教 師應把重心擺於研究數學科評量的正確方法，和從中獲得回饋，以期提高 ... See full document

... 這證明了「應用」試題日益重要，也呼應了會考試題與學生生活相關且能活化學 習之精神。同樣的，相較於基測，會考包含更多屬於「應用」與「分析」之試題。 這也顯示會考涵蓋了更多屬於高層次認知之題型。 ... See full document

... 雙重否定的問題修改為正向的問題等違反試題編製原則的試題，再行修改彙 整成正式施測的成就測驗。 二、線上數學能力測驗系統 研究者利用 Red Hat 8.0、PHP Script以及MySQL資料庫，利用結構化分 ... See full document