[PDF] Top 20 數學科創意教學對國中學生學習成效之影響

... 揮想像，甚至能使我在教學現場中產生不少新點子，這三年著實令我成長不少！ 學校的同事們是督促我成長與完成論文的動力。感謝素惠總是時時關心我的 論文進度，並在統計上給予超有力的協助與指導。麗雅是讓我能進入師大 CD98 就讀的最大動力，因為當初的鼓勵，使我今日能學有所成，謝謝你！感謝八導的 ... See full document

... ii 數位遊戲學習對學生學習成效影響之後設分析 摘要 因為數位原民的概念，數位遊戲被認為是一種有效的學習方式。然而，根據研 究顯示，結果卻是眾說紛紜。基於此，本文運用後設分析為研究工具，搜尋 了 78 ... See full document

... 國內的補救教學方案，自攜手計畫於 2005 年推動以來，已歷經 12 個年頭。回顧過去國內的 研究，探討補救教學成效的論文，大致可分為三個類型：第一種類型是運用電腦於補救教學， 探討電腦化是否能提升補救教學的成效（吳鐵雄，1983；周雅釧、黃志勝、施淑娟、郭伯臣， ... See full document

... A meta-analysis was performed to synthesize existing research comparing the effects of Digital-based remedial instruction with traditional remedial instruction on students’ congnitive an[r] ... See full document

... 隊的力量，且因牽涉的層面較為單純，實施過程需要協調的事務也較少，使得 教師們參與的意願較高。因此，本研究於「設計概論」課程，利用每週兩節之 第七~第十二週進行循環式協同教學(圖 2)。循環式協同教學係指在學校中以跨 ... See full document

... 劉淑雯（2004）認為學習者因為生理、心理的個別差異，以及背景與 學習動機、態度的不同，從教師口語傳遞出來的訊息，到學習者身上會轉 化為不同的訊息，可瞭解教學單靠口語的表達敘述的效果仍然有限。繪本 ... See full document

... 出，而在 Kebritchi(2010)的研究中，整理指出 16 篇將數位遊戲式學習之實證研 究中，其中有 11 篇在學習成效或動機方面具有顯著差異，但剩下的 5 篇則顯示 出部分有差異，部分沒有差異的結果。另外，研究者蒐集數位遊戲式學習之相關 ... See full document

... 96）為國小五年級弱勢學生將遊戲融入數 學課後教學，結果顯示遊戲能提昇弱勢學生在數學課後學習的成就。許多教師在 傳統教學不容易讓學生理解的課程內容，透過數位化的模擬遊戲可以解決這類的 ... See full document

... 供自學教材，當成作業讓學生在課前先觀看，而將有限的課堂時間用於練習、討論或問題解決等 教與學的互動（Acedo, 2013），讓學生上課前能以符合自己學習速度的方式進行學習，真正成為自 ... See full document

... STEM 學習活動的整體接受度為 3.67 分，顯示趨於正向肯定的態度，表示學生對於學習活動的安排表 示能接受且肯定。因此可能是因為學習活動的內容和日常生活經驗較 接近，學生較容易和自己的舊經驗連結，透過手擲機的製作，學生瞭 ... See full document

... 三、 弱勢教育相關政策需要有效整合及提升執行品質 民國 99 年召開第八次全國教育會議後，教育部（2011）在其研擬之《中華民國教 育報告書－黃金十年，百年樹人》中指出，社會變遷造成許多教育挑戰 12 ，臺灣的教育 經費占國內生產毛額比率 13 似乎已趕上先進國家的水準，但在教育現場我們卻仍能看到 ... See full document

... 的刻板印象之下，可以在完全沒有主觀意識下進行研究。再者，根據研究者的教 學經驗，若是有在國小已呈現放棄學習數學的學生，通常在進入新的環境時也比 較願意再給自己一次學習的機會，所以一開始已放棄學習的狀況會比較少，這也 ... See full document

... 一問題而可以採取的策略。在翻轉教學中，對於低層次知識，也就是經實證學 習者會出現不一樣學習速度的知識（蔡明富，2005；詹惠雪、林曉音，2014）， ... See full document

... 又指一個社會群體，長久在同一認知和學習環境下，形成獨特且有別於其他族群 的一套思考和行為模式；而「多元」指的是形式或規模呈現多種的樣式。洪泉湖 （2015）指出「多元文化」包含了兩個概念，一是「多元」 ；另一是「文化」 。多 元指的是豐富多樣化，期許能夠尊重差異，讓各種不同的特色、認知和價值觀得 以實現。而文化一詞則包括文化特性，亦即抱持不同的世界觀、不同的語言以及 ... See full document

... 面對此一世代的學生？面對教育現場的困境呢？恐必須深思。研究者為我國國民 中學的公民科教師，於過去臺灣教育體制內的九年國民義務教育下成長，多年教 學經驗以來，站在教育前線所看見的是和從前生活型態與學習方式都大不相同的 ... See full document

... 一大重點。乍看之下，地理科目是十分適合融入此一議題的學科，但往往發現學 生在學習地理時，雖能掌握對於各個國家的記憶性文字訊息的學習，卻難以與地 圖上的空間對應上（例如：學生可能知道紐約有自由女神，但在地圖上卻無法指 認出紐約的位置。） ... See full document

... 歲，教育研究所畢業，數學科專任教師， 教學年資十二年，教學經驗豐富，擔任過總務、學務、教務、輔導主任，導師也 當過，唯專任沒有當過。服務的學校共經歷過三間國民中學，特偏、偏遠、市區 ... See full document

... 94 S17：上課會聊天。 S19：有人不尊重其他人的意見。(回 S1、S2、S15、S17、S19-1030501) 綜合學生所填寫的滿意度與回饋意見，可發現二年級學生對於合作學習法 ... See full document

... 在的興趣及能力，可做為生涯規劃的詴探(引自李心瑩譯)。研究者在探討創造思考 教學的心智圖策略相關研究時，發現心智圖策略應用在國小的研究都能提升學生 創造力，唯獨一篇應用在國中地理科的研究，在提升創造力上是部份有效的，此 ... See full document

... 不同於演繹與歸納，類比推出的結論可靠程度也許最低，但往往卻是最富於創造性 的思想方法。因為運用類比的時候，研究物件的範圍內沒有相應的一般原理，因而不受 現成的原理的約束。相反地，它可以提出種種可能的新原理，供人們去探索和檢驗。同 時，由於類比推理適用範圍廣，可以把看起來差別很大的兩類事物聯繫起來，提出種種 設想，這就有利於人們發揮思維的創造能力，獲得新的啟發、新的思想，從而發現新的 ... See full document