Top PDF 服 務 學 習 融 入 勞 作 教 育 課 程 活 動

服 務 學 習 融 入 勞 作 教 育 課 程 活 動

服 務 學 習 融 入 勞 作 教 育 課 程 活 動

本量表經預試施測以後,得出此分量表之 Cronbach α 係數為.9189。正式施測之 前測內部一致性分析得出 Cronbach α 係數.9065。 五、問卷效度 效度(validity)即測量的正確性,指測量工具確能測得其所預設量的特 質或功能之程度(邱皓正,2005)。測量的效度愈高代表越能正確測出欲測驗 之項目,研究者根據國內外相關文獻並參考國內外相關問卷設計出量表題目 後,請 12 位對教育理論或量化研究熟悉之專家老師,以及實際 推教育人員進行專家效度,以增加量表內容效度。另請五位與實驗對象 同背景相似之生,進行量表文字修正,以增進量表表面效度,修正後進行 預試,並於預試後進行項目分析,以 t-test 考驗高低兩組在題項上之差異,比 較每個題項組別群體變異數相等性的「F 值」考驗,由假定變異數不相等值所 列之 t 值,如果 t 值顯著(即 P 小於.05)則此題項具有鑑別度(吳明隆,1999),
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探索教育活動融入服務學習計畫對都會心靈弱勢兒童之影響研究

探索教育活動融入服務學習計畫對都會心靈弱勢兒童之影響研究

相關計畫並進行研究時,應確實針對本身辦理更完整之研,增 強參與者對觀念的認知,以達到推之目的。 (二)對探索教育實施的建議 由於本研究中,帶領探索教育的大生與高中生,較屬臨時成軍 性質,僅有透過與的配合,進行四到五次的行前說明及訓練,所 以他們對於探索教育內容的掌握尚為粗淺,雖然在進行中,都有 專業探索教育人員的從旁指導,但身為第一線帶隊的人員,仍應更扎 實地掌握探索教育的精義,才能將之發揮出最好的效果,因此建議未 來對於探索教育的第一線實施者,有更系統性的行前訓練。另外從被 實施者的角度而言,選擇適合其能力之探索教育,也是能否發揮整體 效益的重要因素,而在訪談中可以發現,多半的兒童對於具高度覺知風險 性的低空項目較感興趣,也因此較能使其體驗高峰冒險經驗,進而促 進他們對於的反思,達到對其弱勢心靈部分的正向影響;反之過於容 易完成的挑戰,不但無法達成預期效益,更可能有反面的影響。所以也建 議未來針對參與者所設計的探索教育,應要更加考慮平衡成員的 能力特性與難度,才能達成探索教育的目標。
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服務學習融入高中綜合活動課程的統整設計與實施之實務探討-以某國立自中為例

服務學習融入高中綜合活動課程的統整設計與實施之實務探討-以某國立自中為例

The Discussion of the Integration of Service Learning into High Schoollntegrative Activity Curriculum: A Case Study of a National High Scho叫 in Taiwan. (觀_207[r]

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融入「服務學習」於大學英文寫作課程

融入「服務學習」於大學英文寫作課程

方向與看法,探討題目包羅萬象,如: the future of second language writing; assessment, EFL writing in schools genre, defining "generation 1.5", treatment of error in second language writing, plagiarism and legitimate textual borrowing, and the interface between second language acquisition and second language writing. 許多者不約而同認為未來寫發展方向將會 更多元。透過電腦科技的寫將會日益普及,因此寫的重點應該包含寫 與電腦 literacy 的發展,老師應該重視生寫認知的啟發與聽說讀寫的交 互影響。 除此之外,多元檢測的方法也應該開發並重視。在會議結束後,主辦 單位按傳統舉行了招待茶會。 與會者專家齊聚一堂,在輕鬆愉快的氣氛中交 流心得感想。這是一個非常有品質,可以到東西,可以與者社交,非常值 得推薦的好議會。
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服務學習融入國中公民行動取向課程之行動研究

服務學習融入國中公民行動取向課程之行動研究

而在法律上國中階段生為限制行為能力者,且國中生的社會歷練不 足,因此有許多能力尚未發展成熟,實施公民行取向方 案時,在自行規劃、設計方案時,可能會因能力不足而產生種種 限制,牽涉執行層面時必須要有安全考量。舉例而言,因國中生為限制 行為能力者,許多事情還須法定代理人同意,除此之外,部分行為也沒有 法律上獨立行為之能力。而當小組在進行規劃時,擁有足夠的團隊溝通能 力、人際技巧的成熟才能使團隊順利討論邁向目標;當衝突發生時,國中 生是否有良好的情緒管理態度和成熟的道德發展能力使之選擇較好的反 應與決策也是教的焦點之一。此外進行反思時,國中生的批判思考能 力足不足夠思索反思議題的關鍵點而使深化,也有待研究者觀察。
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服務學習融入正式課程運營方式之可行性 /  101

服務學習融入正式課程運營方式之可行性 / 101

一、問題意識 教育部於 2007年函送「大專校院方案」,鼓勵各大專院校規劃 ,各大便陸續以各種方式開設,例如以通識開設或 由系以專業融入方式進行開設相關,此外,教育部大專校院 方案尚有提出可以與實結合之方式進行。總之,政策性期望 各校推展落實大。實際上並非臺灣,同為亞洲國家的日本也設置 ;川田( 2014)以大教育導入的可能性為題,探討了日本 先驅大,包括國際基督大、立命館大、筑波院大、惠泉女 園大、日本福祉大等校的實施狀況。山下( 2017)表示導入大,授的準備階段需要時間與力;生參與前最低限度的社會人基 礎力,包括思考與行、禮節、公共心、倫理觀等都有確認的必要;真 正期待的是培育生知識、敏感度、態度,進而釀成智慧的意義。
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綜合活動學習領域課程實施成效之研究~以服務學習課程為例

綜合活動學習領域課程實施成效之研究~以服務學習課程為例

一、 、 、 、研究 研究 研究 研究機 台灣社會長久以來,重視升,重視生的智育發展與成績,讓研究者 擔心在這樣狹隘的教育體制與社會要求下,將使業成就不佳的生失去 的意願,並降低其瞭解自我、探索潛能及發展自我的機會;甚至因業成 績低落影響到整體的自我概念、自我認同、自我發展及社會價值的健全發 展,在認知發展的理論中指出發展的每一個階段都有其特定的認知發展任 ,一但沒有達成發展任的目標,即有可能造成認知發展的危機。社會心 理家 Erkison 認為青少年(12-18 歲左右)的發展正處於「自我統整」、「角 色混亂」與「團體認同」的階段,此時他對自我的看法與同儕對他看法,將 會影響他的行為表現(張春興,1997)。因此,如何設計適當的引導生 增加自我認同及良性同儕互,是本研究所著重的重點。
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大手攜小手‧讓愛跟著走~服務學習融入綜合活動之研究

大手攜小手‧讓愛跟著走~服務學習融入綜合活動之研究

資料來源:整理自吳芝儀(2004)。融入中小之研究。行政院青年輔導委員會委託研究。29 頁。楊百川(2004)。能力培育導向之方案發展模式芻議。社教雙月刊, 122 期,19-20 頁。 國內從事現況、環境分析及所遭遇問題來看,在國內雖然 已漸具規模,但仍有許多問題需要突破,有賴各界專家者繼續提出相 關研究,或是參考國外的經驗,以突破現存的困境。本研究「 融入綜合」,嘗試發展出一套實且系統的方案模式,以此模式便可將原 架構體系之培育目標做連結,可使方案融入中,減少校額外規 劃時間;且提供完善的理論基礎,以吸引教師持續投入;並訴求明確的 成長當酬賞,促進生參與社會;強調與受對象及機構建立 完整的架構,讓雙方了解其在中的角色與互的重點;並減少所須 的人力及行政負荷;最後在方案設計上,主要是培育利社會行為之表現,參與 時數不是主因,是否能達到利社會行為表現的目標才是關鍵。不論如何,
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茗 學習領域行動研究 探索教育融入國小綜合活動

茗 學習領域行動研究 探索教育融入國小綜合活動

(一)探索教育融入綜合領域中有助於生團隊的表現 探索教育中團隊的重要性被清楚凸顯出來的,不論是在教室裡進行的低阻礙 的平面,或是跟自然初次肢體接觸的爬樹系列,運用小組智慧完成的「單 車組裝」的教,研究團隊都鼓勵全部生參與並設計適應個別差異的教,這種以者為中心的教方式,透過團隊的力量以達到一致的目標, 到更有挑戰性及有效的解決問題;從反思的引導來看,生清楚的表示這 樣的方式對團隊是有幫助的;回饋單顯示,透過探索教育的實施能夠訓練團 隊精神,樂意積極的尋求支援解決問題,並能夠彼此互助台;由教觀察中發 現,團隊願意參與討論、維護支持性環境,讓每個人都有發言的機會,同時允許 失敗並共同承擔,且積極的參與展現團隊的行力與創造力。
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服務學習活動方案融入國中公民教學之行動研究--以台中縣光德國中為例

服務學習活動方案融入國中公民教學之行動研究--以台中縣光德國中為例

交通志工為主要,透過校內基本的引導,使生能將養成 慣,會參與社會。 經過文獻蒐集及經驗的探討,本研究欲採行之方案亦先 以校內推廣為主要,透過的設計及推,讓參與生能了解其行為的意義。和其他接受表揚的國中一樣,透過在 他人眼裡看來平凡的中,一點一滴的累積經驗,之後再與社區做 結合,擴大的範圍。各地的實施,就像是播下種子,等 待期開花結果的一日,對整體台灣社會有所助益。但在大環境升主 義及資源缺乏的因素下,主推行之校仍相當有限,且目前有訂定 各級校志願計畫之縣市政府數量並不多。然民間團體在推 的領域上,較政府單位專業,且有各自的團體目標,因此民間團體 的志願推廣及實施規畫都較為精細,也因此較有效率。因此若政 府單位及民間團體能與校緊密合作及互相配合,勢必可降低推展志 願的困難性,增加青少年參與志願的機會。
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身心動作教育融入於游泳課程設計 之行動研究

身心動作教育融入於游泳課程設計 之行動研究

黃勇杉(2004)認為,針對基礎班的教,應從簡單的悶氣、漂浮教起,自 由式採直臂式的教,對於初者較為容易理解。捷泳教的內容不外乎悶氣、 打水、捷式划手及換氣等基礎,體育教師在進行游泳教前,如能利用教 光碟代替大部分的陸上示範講解,更能吸引生專注,並且想看哪個細部或 者提醒生易犯的毛病,只需點選畫面選單,直接跳至教師欲強調的重點,大大 節省有限的教時間(李世豪,2004)。周明杰(2004)指出,對於一堂游泳 的時間,扣掉熱身操、換裝時間,能在教上的時間大約只有20~25分鐘,教時 間不夠充裕,若上游泳時能將兩堂體育連在一起上,效果會更好。
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探索教育融入綜合活動學習領域之教育實踐與省思/ 141

探索教育融入綜合活動學習領域之教育實踐與省思/ 141

(三) 教師缺乏引導反思帶領技巧訓練 筆者在大即將畢業之際接觸了 蔡居澤教授所開設的探索教育, 發現這是一套可以讓生在、遊 戲進行中漸漸體會到自我探索、人際 關係建立、與自然共存的良好教題 材,但許多教現場的教師都只是將 探索教育中的或遊戲帶進教 現場,卻往往忽略了探索教育中最 重要的「反思」 ,雖然目前各版本的教 科書也慢慢引進這類型的教材,但依 舊在無法綜合中有系統、有 組織的進行。因此,如何提升引導討 論的技巧是現場教者在探索教育 中最重要的題之一。
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導師知能研習暨服務學習教師培訓研習活動

導師知能研習暨服務學習教師培訓研習活動

者受惠,大力推衛教與用藥安全等專業團體,並從研科技之新知,瞭解臺灣社會多元文化發展與媒體的便利。更要從中引領子反思, 使其能完整記錄的過。 李明穎老師以靜宜大大眾傳播系之為例,講述靜宜大推展「靜報」的媒體宣導效果。李老師說明創立「靜報」之主要目的在於提供大傳系生一個 校園實媒體,讓生可以實際應用採訪寫,培養實工作所需的團隊合作等各項能力;也希望生透過參與,實地觀察、採訪與報導大台中的新聞,
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《消費者保護、生命教育、食農教育與勞動教育議題融入學習領域》

《消費者保護、生命教育、食農教育與勞動教育議題融入學習領域》

貳、 目的 一、為使國民中小生了解消費者保護、生命教育、食農教育教育 等議題之內涵。 二、為詮釋消費者保護、生命教育、食農教育教育等議題之意涵,並 建構融入中小領域之觀點。

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臆測活動融入尺規作圖教學對國中生學習之影響

臆測活動融入尺規作圖教學對國中生學習之影響

堂主要時間都是在老師講述、生聽講的方式中度過。研究者希望透過實驗的 方式釐清教師中心的教模式與生導向的教模式對於生數的影響, 讓教師在選擇堂進行方式時能採取更多元的選擇。 國中數教師廣泛使用教師講述式教模式主要原因有兩個,除了教師自身 的教慣外,國中數教育需要在不多的授時數下有效率地提升生紙筆測 驗成績,也是教師傾向選擇講述式教的原因。教師中心的講述式教具有能在 短時間內傳遞許多知識的特性,生通過教師在堂上的講解並複製教師使用的 方式進行解題,讓生反覆練後達到知識和能力的傳遞,這種方式能在短時間 內讓生練更多的題目,使生有足夠的熟練度完成紙筆測驗並得分。Yuen and Hau (2006) 指出教師講述式教,能在短時間內傳遞大量訊息給生並讓他 們精熟。依據國中數定期考與國中教育會考所採取的紙筆測驗方式,不難發現 教師中心的講述式教對現場教師有很大的吸引力。
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服務學習以學校課 程為基礎,結合課堂教學及社區服務的活動(溫貴琳,2002)

服務學習以學校課 程為基礎,結合課堂教學及社區服務的活動(溫貴琳,2002)

薪水是否增加通常會經過每個術單位的評估。在這樣的狀況下,環境教育方案 和合作的機構提供各自不同的優勢,一個共同委派的成員可能會感覺到這樣分歧 的緊張狀況,並且可能從為了滿足到雙方的主事者而面臨到失敗。 一個環境的方案會忠實地(與恰當地)報導現在的資訊,產生行 在解決即將發生的環境問題上。環境的結束,生通常必須投入比個人 更多的努力去使這個成果成為真正生活中有用的形式。而這個結果的預測必須是 被驗證的並且與團體報導中實現的成果一致。但是這樣的結果和一般術期刊所 重視不太相同,這個工作可能不能被合作的機構評估,或是更糟的是,可能被視 為浪費時間。
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行動學習融入高中生物實驗活動之行動研究

行動學習融入高中生物實驗活動之行動研究

在研究過中,特別感謝讓我參與的高中的陳科名主任、與生物科劉貞 妤老師,若沒有科名主任在行政團隊的支持與貞妤老師在教上的協助,本研 究不會進行得如此順利。 當然也感謝這兩年下來,無論是在修計畫相互扶持的同窗及好友:秋 蘭、佩瑩、昀緻、點點、惠敏,研究室幽默搞笑卻又不失貼心的弟妹們:雅 雯、千惠、語辰,資科系辦不可或缺的兩位系辦:姿齊、多拉,一起住過外面 的弟們:致穎、忠穎、玠承、家偉、俊廷;在撰寫期間,能不厭其煩在 觀念上幫我解惑,討論過中讓我腦力激盪成長許多,給了我繼續往前的 力, 因為有你們的相伴,每當我彈性疲乏時,總是能很快轉換心情重新接受挑 戰,真的很感謝你們為我做的一切。
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以活動本位教學策略將理財教育融入國中課程之研究

以活動本位教學策略將理財教育融入國中課程之研究

二、建議 在研究建議方面,研究者分為四個方面進行探討。第一,就政策方面,目前 理財正式融入國中的政策雖然停擺,沒有確定的進,然而如果可以就 這段時間持續進行金管會理財教材的修改,建立教材本身與現有國中的連 結,並且提供多樣的教策略及教案參考,相信可以在未來正式實施理財 時,對教師有很大的幫助。此外,若能多提供教師進修及研的機會,也能夠更 新教師的理財知識,並給予生最完整的理財知識。第二,就教師方面,為了要 讓理財更加的充實,除了本位教策略之外,應該要視內容的不 同,運用不同的教策略。而不同領域的教師,可以就「理財」這一個主題,進 行協同教,對於生建立理財觀念以及吸收理財知識上,一定會更有幫助。而 目前在教現場中,由於教師的來源多元,並不是所有的公民科教師都接受過完 整的理財教育訓練,因此,多方面參與理財教育的研,提昇自己的專業能 力,也是教師很重要的題。
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服務學習教師培訓暨志工體驗營活動

服務學習教師培訓暨志工體驗營活動

校園新聞 教師培訓暨志工體驗營中心 呂濬帆 2011-04-20 本校服計畫已連續三年獲得教育部補助肯定,在教卓越計畫的支持下,中心第二次辦理教師培訓暨志工體驗營,希望藉 由志工體驗營的機會,讓本校服教師與生能夠如何真正提供適切的協助給被服者,也如何尊重被服對象,讓發揮真正的意涵。
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九十八學年度服務學習中心合作機構參訪活動

九十八學年度服務學習中心合作機構參訪活動

信望愛林寶珍執行長表示,因為特殊兒童的教育著重於生活教育,所以在合作上希望本校服的志工同除了協助教外,也能設計執行「H1N1預防宣導」、 「正確用藥知識」、「口腔衛生」等衛教宣導,使特殊兒童在中能進一步到生活上的知能。當天參與參訪的志工同除了聽取簡報外亦投入 行列,除了協助照護幼托班的小朋友,陪小朋友們上及協助用餐時間的餵食,對信望愛智能發展中心的教保員有教上的輔助。另外本中心亦致贈點心、禮 物給小朋友們。
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