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[PDF] Top 20 第 一 節 研 究 設 計

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第 一 節       研 究 設 計

第 一 節 研 究 設 計

... 四 課 程 實 驗 組 所 接 受 的 身 體 意 象 課 程 是 依 循 價 值 澄 清 法 的 階 段 性 順 序 加 以 安 排 之 2 週 2 的 介 入 。 第 一 課 著 重 價 值 澄 清 法 的 了 解 期 及 相 對 期 , 學 生 對 於 身 體 意 象 的 抽 象 概 念 提 出 價 值 的 分 享 , 並 鼓 ... See full document

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第一節 第一節  研究設計 研究設計 研究設計 研究設計

第一節 第一節 研究設計 研究設計 研究設計 研究設計

... 一、 、 、 、成效評價問卷 成效評價問卷 成效評價問卷 成效評價問卷初稿擬定 初稿擬定 初稿擬定 初稿擬定 本問卷初稿是依據研究目的、教育介入內容架構及教育意涵進行 編擬,並同時參考國內外社會行銷策略與擬定畫相關能力擬訂結構 式問卷,其內容包括公共衛生護理人員擬訂社區健康畫之知識、擬 訂社區健康畫之技巧、擬訂社區健康畫之自我效能與社會人口學 資料四大部分。 ... See full document

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第一節 第一節         研究設計 研究設計 研究設計 研究設計

第一節 第一節 研究設計 研究設計 研究設計 研究設計

... 本研究研究對象定為已經學過「以符號代表數」 ,尚未學過「等 量公理」 、 「以等量公理解一元一次方程式」 ,但正要開始學習「以等量公 理解一元一次方程式」的國一學生,希望在學生從未接觸過本研究的標的 問題的情況下,評量其獨立進行類比遷移的能力,並利用動態評量的漸進 提示,以一連串的「測驗—提示—測驗」的方式,測量其類比遷移的潛在 ... See full document

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第一節      研究設計 研究設計 研究設計 研究設計

第一節 研究設計 研究設計 研究設計 研究設計

... 像運動一樣健康、舒暢等,以挑動消費者的情緒,進而接受菸品。 (二)教學活動 教學活動過程經由研究者參與媒體識讀相關研習活動、訪問國 小老師、參考國外相關文獻及媒體識讀宣導活動。教學活動重點除了藉 由講述法來強化研究對象的認知外,提供小組討論與小組報告來激發多 元性思考、角色扮演、運用行為契約的訂定,一旦達成目標即給予正增 ... See full document

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第一節    研究設計

第一節 研究設計

... 二、兩組均使用之實驗材料 (一)作文稿紙 配合「作文檢核修改單」使用,共分成三部分,第一部分為「寫作大綱」, 用以輔助學生的「反思」認知歷程,讓學生在寫作前能組織想法,定寫作目 標,擬定各段落的寫作大綱。第二部分為「檢視修改意見區」 ,用以輔助學生 的「修正」認知歷程,於進行自我與同儕檢視修改活動時,可以記錄有待改進 之處、對文章的修改方向之建議,避免遺忘需修正的相關資訊。第三部分為寫 ... See full document

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第一節  研究設計

第一節 研究設計

... 鄭黛瓊,民 90)所的戲劇教學活動,再針對學生需求、結合教師經 驗與文化背景的修正改編而成。課程主要內容包含暖身、想像力、 肢體運用、奏、即興創作、角色扮演、戲劇創作等。 在教學流程方面,研究者參考張曉華(民 88)提出之戲劇教學結構 的畫、解說與規範、演練、評論、與複演五個階段,與研究者在試探 ... See full document

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第一節 研究設計

第一節 研究設計

... 建立一致性標準。工作人員負責內容與教育訓練重點詳見表3-5.1。以下針 對課程工作人員招募條件進行說明。 (一)、工作坊小組長 本研究所之介入課程,依據工作坊人數的原則,本研究之課程約有 35 人參與課程與工作坊,以合適工作坊參與人數來看,參與者必須分成 3 個小團體,除研究者本人之外,每次課程尚需 2 個工作坊小組長來帶領工 作坊。工作坊小組長在工作坊的運作上扮演靈魂人物的角色,必須依據教 ... See full document

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       第一節 研究設計

第一節 研究設計

... 第二 研究對象 研究對象為台北縣某人口眾多的縣轄市之一所國立高中的高中一年級學 生,該校地理位置鄰近台北市,高一學生不分類組,採常態分班方式。 男女合班制,各班人數皆約 40 人,每班皆為男略多於女,但接近 1 比 1 之 比例。施測的三組學生,就是以班級為單位的三班學生。本研究自下學期第一週 起開始進行,施測的這三個班級皆為上學期修習基礎化學與基礎地科,下學期修 ... See full document

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第一節  研究設計

第一節 研究設計

... 第五 參觀流程 本先介紹全校學生的參觀流程,再敘述樣本學生的實驗流程。 一、全體學生的參觀流程 本研究是配合快樂國中於暑期學藝活動辦理七年級學生的校外教學,從中挑 選三個班級進行的實驗。參加的學生進入科教館內的參觀項目包含常展、科學 DIY 及 3D 動感電影三項,費用由學校生涯發展劃的經費、縣府補助經費及課業 ... See full document

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第一節 研究設計

第一節 研究設計

... (二)第一階段介入期(B1) 接下來為實驗教學之介入,研究者依據 A1 基線期的評量 表現,教學內容,每一英語課程均以直接教學模式介 入,教學內容包括舊知識及技巧的複習、尚未熟練知識及技巧 的練習、新知識及技巧的學習。針對研究對象已熟練的部分作 複習活動,由學生獨立完成,包括完成學習單或口頭作答;至 ... See full document

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第一節    研究設計

第一節 研究設計

... 最後將改寫前後的錄影所觀察到的情況與晤談結果做比較,以了解不同解說文字 結構對參觀民眾的參觀行為,與相關概念的影響。 本研究選擇星座盤為研究主題的原因是因為星座盤使用簡單,國小五年級 在學校教過之後即應會操作;但是背後的原理很複雜,除非專業人士否則一般人 可能並不明白。而天文館的原版解說文字是從專業立場來寫,用詞簡潔但概念卻 很艱深,這反映了前述文獻探討所提及:「博物館的解說通常依照專家的角度來 ... See full document

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第一節  研究設計

第一節 研究設計

... 他們日常生活的狀態與過程,及其所處社會環境以及環境對他們的影 響。要求研究者深入實地,對現象的發生和發展經過進行追蹤調查,與 被研究者一起生活,通過親身的體驗獲得與對方的共情與理解(陳向 明,2002、潘淑滿,2003)。強調以自然的研究方式,秉持開放的同理 的中立態度經由歸納分析個人的接觸與洞察,注意動態歷程敏覺情境脈 絡和全面的觀察,從獨特的個案導向,蒐集資料以探索現象和意義或發 ... See full document

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第一節    研究設計

第一節 研究設計

... 第一 研究研究以準實驗研究法(quasi-experiment)實施,研究的自變項為是否使用 機器人進行教學,依變項為學生的程式成就及對程式的興趣與態度。實 驗時將學生分為實驗組與控制組二組。課程劃分為兩部分,實驗組第一部分使用 ... See full document

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第一節  研究設計

第一節 研究設計

... 第一回合採開放式問卷(open-end),問卷內容主要包括(1)虛 擬攝影棚未來在電視目製作的應用層面,(2)台灣未來發展虛擬 攝影棚所需的資源,及(3)台灣未來發展虛擬攝影棚的瓶頸等三大 部份。另外,根據前驅研究以開放式問卷調查的經驗,開放式問 題雖可讓專家天馬行空地聯想,卻也使得作答需要花費較多時 間,造成問卷回收率偏低;因此正式進行德菲法時,以不影響專 ... See full document

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第一節 研究設計

第一節 研究設計

... 流程經專家諮詢一題一題不斷的修正,儘量使其達到專家效度。故在編製 上有四個重點:一為以鷹架學習理論為基礎,引導式回答題;二 為對學生做數學與專業解題能力的背景分析;三為在電子學科目之教學目 標及電子工程問題的數學解題能力雙向細目表的考量下,能以測量的結果 代表其電子工程問題的數學解題能力的方式,來命題及引導式回答 ... See full document

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第一節    研究設計

第一節 研究設計

... 本研究研究時間採取的態度是以達成資料充足為優先考 量,而非受限於預研究時間進程。 分析資料時,有學者強調需要「多元並置的觀點」介 入(McWilliam, 2000)。因此,本研究除了進行三角校正 核對多方資料來源與多元方法以檢驗資料的真實性外,也 詳細交代資料蒐集、紀錄、分析的方法並舉例說明(如編 碼過程舉隅) 。面臨衝突或問題時,解決策略、轉折過程與 ... See full document

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第一節  研究設計

第一節 研究設計

... 4.此研究是我重要的學習過程,我藉由這樣的過程向 學生學習他們觀看世界的方式,並對自己的價值觀有新的 覺知(黃瑞琴,民 90)。 綜合上述原因,我以質性研究方式針對觀察、訪談所 得之國中資源班智能障礙學生利社會行為資料作深入而有 系統地分析。此外,我也透過一些簡單的算表格,輔助 呈現研究的發現。 ... See full document

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第一節 研究設計

第一節 研究設計

... 式。 二、文件 Fairclough(1995)主張詳盡的文本分析可以加強論述分析,讓社會研 究的立論更有根據且能提供更多的洞見。而文本分析是論述分析的一部 份,若僅是單純分析文本結構,則無法看出文本在社會中是如何被使用 的,亦無法探究文本與讀者在社會情境當中交集的情形,因此不能將文本 分析的結果視為獨立的分析客體,應將建構文本所使用的論述以及這些具 ... See full document

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第一節  研究設計

第一節 研究設計

... 束後一個禮拜內結束;延後測研究者評估只需少量的訪談,在延後測後隔天即完 成。訪談時均會以錄音方式紀錄,作為分析資料時的參考。 七、資料處理與分析 在前測、後測、延後測之後即開始對資料作初步的整理,待整個教學實驗之 後開始對資料作進一步的整理,接下來使用各種統方法及研究者的工具對 學生的能力進行分析,研究學生起點行為與終點行為之間的關係,並探討自編教 材的教學成效。 【圖 ... See full document

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第一節      研究設計

第一節 研究設計

... 之「教科書白版」 、 「教科書黑版」 、 「斷開白版」與「斷開黑版」等四個提示力不 同之版本。各版本測驗的題目內容完全相同,均有 18 題,題型分為填充題與選 擇題二種,分為(a) (b)兩部份, (a)部份為「斷詞能力測驗題」 , (b)部份為 「閱讀理解成就測驗題」 。在「斷詞能力測驗」題中,受試者必須以畫底線的方 式,將每個句子中的「詞」找出來,接著在「閱讀理解成就測驗題」中,受試者 ... See full document

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