Top PDF 第二節 實驗設計

第二節    實驗設計

第二節 實驗設計

將此整體課程進行總和性的回顧,分享與總結學生於第一部份「休閒教育 單元課程」與第二部份「興雅休閒趣網站」的各項表現。 貳、課程之修訂過程 本研究之單元課程經指導教授釜正後,並請3位現任國中綜合活動領域 教師,針對此內容提供意見。在此修訂過程中並無太大異動,因此,開始施 課堂預試,由研究者於民國95年9月25日至10月16日(4週) ,在國中八年級中進 行課程的預試,針對學生的反應與教學情況,由研究者進行修改。唯在第一部 份「休閒教育單元課程」上,將各單元中活動施的順序略做更動,以幫助學 生更能夠瞭解休閒的意義,如單元一「休閒百匯」的課堂開始的引起動機部份 原定為「休閒萬花筒」 ,但由於剛上課,希望學生能較快進入學習情境,因此 將之調為「休閒新聞時間」;另外單元三原先有「我有一支槍」 ,由於剛上 課之緣故,施時更容易引起學生心情浮躁而較不易進入教學情境,故刪除此 活動,且將此單元中「真心話大考」時間延長,讓學生更能專注與深入在休 閒勝任感與休閒控制感上討論。
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第二節、實驗設計

第二節、實驗設計

第参章 研究方法與步驟 本章旨在敘述整個流程與資料處理方式,包括: 第一、研究對象 第二 第三器材

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驗參加者;第二節、實驗器材與儀器;第三節、實驗設計;第四節、實驗程序;

驗參加者;第二節、實驗器材與儀器;第三節、實驗設計;第四節、實驗程序;

第 參 章 研究方法 本研究透過簡單反應時間肌電圖按壓提放工作,操弄不同組別及練習區間, 來推論個體訊息處理變項之動作表現與練習效應。本章的內容包括:第一 參加者;第二器材與儀器;第三;第四程序;

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第三節  實驗設計

第三節 實驗設計

另一位老師為習老師,臺師大心輔系畢業,擔任班之習導師,與研究者 及教學老師共同討論、課程、並擔任班會時間「調整知識信念」課程教學 第三 為探討本研究的調整知識信念教學及班級經營策略能否提升高中生的 知識信念與學習表現,本研究配合學生原有上課方式,採用準研究單因子 施調整知識信念教學。自變項為教學組別(組與對照組) ,依變項為 學生在知識信念量表得分及段考數學成績。在教學期間,組接受「調整 知識信念教學及班級經營策略」 ,對照組則接受一般性的課堂教學及班級經營,
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第四節  實驗設計

第四節 實驗設計

第二為研究對象;第三為研究工具;第四;第五 為量表測試及問卷調查;第六為資料處理。 第一 研究架構 本研究主要針對國小五年級自然與生活科技課程「酸與鹼」單元 進行教學,以探討網路化問題導向學習和傳統問題導向學習,對 於學生「問題解決能力」與「問題解決態度」的影響,資料蒐集方法 包括量表測試及問卷調查等。研究架構圖如下:

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第三節  實驗設計

第三節 實驗設計

第三 本研究採用康寧醫護暨管理專科學校啦啦隊校隊運動員 18 人為 組,以一般同齡學生 14 人為對照組。採重複量數(identical subject repeated measures)之。對組施以 12 週(每週三天)之啦啦隊集 訓,集訓前、後(分別於第一週及第十三週),於安靜狀態下,由 合格護士在彼等肘前靜脈抽血 10 ml,經正常處理程序後,送醫學檢 所進行抗氧化值包括肌酸激酶(CK) 、乳酸脫氫酶(LDH)、過氧化 物歧化酶(SOD)、丙二醛(MDA)、谷胱甘肽過氧化物酶(GPX)之檢測。
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第四節  實驗設計與實施

第四節 實驗設計與實施

第三章 研究施 本研究的研究是讓學生分別接受商業軟體教學與自由軟體教 學,探究學生在此兩種軟體教學下,其電腦學習成效與電腦態度有何 差異與影響。本章共分六,第一為研究架構;第二為研究對 象;第三為研究工具;第四施;第五為問卷調 查;第六為資料處理。

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第一節  實驗設計

第一節 實驗設計

本研究為法,採用兩因子流程首先利 用控制導表(確保網點、線條複製的一致性)翻製所需的磨 砂測試底片。接著確定各項過程變項皆在穩定控制之下後, 再根據以隨機方式進行控制印紋深度之前露光時間 與製版時網屏線數變化兩因子之各個處理組合試。接 續進行抽樣、深度量測與資料搜集等步驟,再根據抽樣資料 進行分佈、變異數等各類統分析與檢測,最後藉由資料複 迴歸以建構適當的樹脂移印版製版掌控方式。整個流程 如圖 3-4 所示:
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實驗設計專論

實驗設計專論

人數上限 15 人 已選人數 已選人數 12人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / H216 / 星期5第05 第1週 / 第18週 / H216 / 星期5第06 第1週 / 第18週 / H216 / 星期5第07 請各位同學遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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實驗設計專論

實驗設計專論

人數上限 15 人 已選人數 已選人數 13人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / H315 / 星期3第05 第1週 / 第18週 / H315 / 星期3第06 請各位同學遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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實驗設計專論

實驗設計專論

人數上限 15 人 已選人數 已選人數 10人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I213 / 星期3第3 第1週 / 第18週 / I213 / 星期3第4 請各位同學遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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實驗設計專論

實驗設計專論

人數上限 15 人 已選人數 已選人數 9人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / HB77 / 星期4第7 第1週 / 第18週 / HB77 / 星期4第8 請各位同學遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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 三、實驗設計:介紹實驗的流程

三、實驗設計:介紹實驗的流程

第四章 備及 本章主要在介紹腦機介面的流程和的情形,章安排如下: 一、材料及備:介紹受測者與備。 二、硬體架構與配置:介紹硬體如何配置。

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進階生物統計暨實驗設計

進階生物統計暨實驗設計

人數上限 20 人 已選人數 已選人數 6人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I213 / 星期2第01 第1週 / 第18週 / I213 / 星期2第02 第1週 / 第18週 / I213 / 星期2第03 請各位同學遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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進階生物統計暨實驗設計

進階生物統計暨實驗設計

人數上限 40 人 已選人數 已選人數 5人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I211 / 星期2第1 第1週 / 第18週 / I211 / 星期2第2 第1週 / 第18週 / I211 / 星期2第3 請各位同學遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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進階生物統計暨實驗設計

進階生物統計暨實驗設計

人數上限 40 人 已選人數 已選人數 7人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / 教室共用(看備註) / 星期4第7 第1週 / 第18週 / 教室共用(看備註) / 星期4第8 第1週 / 第18週 / 教室共用(看備註) / 星期4第9 請各位同學遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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簡諧運動教學實驗設計

簡諧運動教學實驗設計

(投稿日期:民國 105 年 09 月 20 日,接受日期:105 年 10 月 25 日) 摘要:在普通物理課本討論簡諧運動的章中,利用質點作等速率圓周運動的投 影來描述簡諧運動是常見的方法。有別於一般以動畫描述的方式,在此我們介紹 一個新的,方法是利用便宜的高速攝影相機與公共授權軟體 Tracker,紀 錄並分析圓周運動物體的水平運動軌跡。透過這樣的教學,能夠讓學生更容 易了解關於簡諧運動的物理知識,同時也可以引起學生的學習興趣,並藉此了解 等速率圓周運動的投影與簡諧運動之間的數學關係。
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第二節  問卷設計與實施

第二節 問卷設計與實施

第三 資料處理 本研究於調查問卷回收完畢後,隨即進行問卷整理,先檢視扣除無效廢卷, 再將有效問卷分類、編號、並以 Excel 2000 套裝軟體就問卷資料選項進行資料分 析工作。本問卷之分在必須先學習科目、學習時機及每週上課時數等,是採有 勾選的選項為「1」分,沒有勾選的選項為「0」分。在技術範圍、技術項目、教 學備、教學項目的問卷資料,則以等距變數處理,按需求的程度給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分,無填答者以「0」分代替,資料的統方法如下所列:
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建築節能策略實驗屋設計與實測驗證

建築節能策略實驗屋設計與實測驗證

全年空調用電量約相差 12 ~ 19%。當台北、台中、高雄的中間層標準住宅外牆熱 傳透率加強至 2.50 W/(m 2 -k)時,各方位的全年熱負荷均能低於各地區標準住宅 中間層方位北、外牆熱傳透率 3.50 W/(m 2 -k)水準的熱負荷標準。 本研究團隊,吳昇威(2010)利用 ABAQUS 建構 2D 的平面有限元素模型以 及 2D 的立面有限元素模型,將建築外牆加入相變材料(簡稱 PCM) ,藉由相變化 所伴隨而來的能量吸收與釋放,達到白天吸收熱量以降低室內溫度、晚上釋放熱 量以增溫的效果。並定義耗電量指標 Power Consumption Index(PCI),用以分析 有加相變材料以及沒加相變材料的外牆對於室內耗電量的評估。結果,有加裝 PCM 的房屋,其室內溫度的改善比例大約為 8 ~ 10%。最後假定月高溫、月低溫以及月 均溫近似一條正弦函數曲線,模擬真的溫度歷時。因此,若是需要分析 PCM 對 某地區的改善效益,只需取得月高溫、月低溫、月均溫,即可進行模擬分析,另 外亦發現近似溫度之曲線的分析結果與真溫度歷時的分析結果,其相對誤差大 約只有 10%,算是相當準確。而除了臺灣氣候下,也有研究在不同國家氣候下使 用相變材料的改善效果,並提出相應的建議。
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第二節     教學設計

第二節 教學設計

5 確定正式測卷 (1) 選題 學習成就測採難度與鑑別度指數作為選題依據,其中凡是 鑑別度指數越大,且難度在.05 左右的題目,均選為正式測的 試題。其中選擇題十二與十三雖然達於上述標準,但都屬於同一 類型且內容相同的題目,故保留 t 值較大的十三題,刪除 t 值較 小的十二題。另外,問答題一、二和三,在預試中學生反應題意 不清,經與指導教授討論後,認為其一原因可能是題意不清,其 二原因可能是受試者尚未接受教材故不了解題意,因此,決 定修改題目,以達到測高層次認知能力-綜合與評鑑的目標。
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