[PDF] Top 20 運用自律學習機制提升閱讀標註學習成效研究 - 政大學術集成

... 2.3.3 自律學習的相關研究 近年來國內外有許多相關於自律學習的研究，以下分別加以介紹。Wolters （1998）認為許多研究多半著重於驗證學生如何產生自我調整的學習，亦即僅 ... See full document

... 122 C.1 Example Reading Text 戰勝閱讀(一)：Predicting and Summarizing 如何用已認識的字彙或句子去推測故事發生的情節並為文章做總結摘要。使 用預測的方法來讀故事 Funny Bones。我們可從書籍的封面圖畫、書的名稱、文中 出現的關鍵字、句或劇情來預測出整篇文章的大意或接著下來可能的故事發展，然 ... See full document

... 及指考閱讀測驗題型分析與練習。場地依賴/場地獨立學習風格教學是為了介紹 學習風格並讓學生瞭解自己學習風格的優勢與侷限；閱讀策略教學的目的是為 ... See full document

... 教 學 工 作 已 逾 十 個 寒 暑 ， 加 上 擔 任 小 學 圖 書 館 管 理 員 已 有 七 個 年 頭 ， 擔 任 教 職 期 間 曾 經 任 職 過 教 學 組 長 、 人 事 主 任 ， 分 別 對 於 學 校 整 體 性 教 學 規 劃 有 粗 步 了 解 、 及 老 師 應 該 負 有 之 責 任 與 義 務 有 明 白 ； 再 者 擔 任 班 級 ... See full document

... (6) 感想領悟〆閱讀本文之弖得感想、閱讀文章所得的延伸領悟等。 綜合上述，本研究於採用之合作式數位閱讀標註系統所設計的兩種標註型 ... See full document

... 22 造型，是真的可以書寫的原子筆，只是筆身上附有麥克風、小螢幕及 Power 鍵，所以比較粗。Anoto 的技術，主要是在筆中內建高速紅外 線攝影機（每秒可拍 75 張以上影像）、處理器、記憶體與藍牙／USB 傳輸模組，然後搭配暗藏「密碼」的碼點紙，記載使用者書寫的筆跡 座標，當這些座標同步至電腦時，便成為數位化的內容。如果使用者 拿 Smartpen ... See full document

... 而從第三階段作業 2 開始，當組員無法全數於時限內完成任務時，則會追究 之前階段(從作業 1 開始)是否也有無法全組一貣完成任務的情形，有的話則會另 給予扣分〆 但如果該階段小組成員經過調整重新振作，全數於時限內完成任務，則扣分 設計中的(T－Pn)項會計算成〆(4－4) = 0。此一機制設計鼓勵小組以當下更好的 績效，來換取不追究小組之前較差表現的機會，中低效能小組與高效能組不至於 ... See full document

... 能夠增加訊息的處理速度和能力，進而增進學習的成效。而多媒體雖能輔助學 習，如果同時呈現的資訊過多，反而會造成認知上的負荷。本研究旨在探討採用 ... See full document

... 感謝詞 過了不惑之年，卻還能夠享受研究學習的樂趣，我感到無比的幸福與幸運。 能夠完成論文，要感謝的人真的太多了。首先要感謝的是全心全意支持我的 家人，能夠理解且包容我對學習的熱情與任性，讓我毫無後顧之憂的邁向自己的 方向與目標。感謝指導教授陳老師在學業與研究上的指導與協助，在頻繁的討論 ... See full document

... （四）認知表徵論（cognitive representation theory） Bruner 將人類對其環境中周遭事物，經知覺而將外在物體或事件轉換為內 在心理事件的過程，稱為認知表徵（Cognitive Representation），並將認知表徵的 發展分為以下三個階段：1. 動作表徵（Enactive Representation），指個體經由動 ... See full document

... 五、荷蘭 荷蘭主要公務人員訓練機構為「公務訓練中心」 （Dutch Institute for Public Administration，簡稱 ROI），於 1993 年調整為民營化，主要業務為提供年度課程 計畫、依需求規劃課程、教導及諮詢等，提供的課程包括政策、國際化、管理、個 人績效、人員管理、政府財務、組織發展、資訊與溝通技術等，每年辦理約 5,000- 6,000 名公務人員的訓練（宋蕙安, ... See full document

... 面，他們多半憑著特定的因果關係而尋求問題解決的方針；相對的，場地相依之 學生對於事物的觀察就需依賴外在環境提供結構性的思考，這類型學生通常比較 依賴結構化的教材。場地獨立與場地相依之差異並非來自個人的智慧，兩種認知 風格的學生皆可能具有同等的智慧水準，只是場地相依者習於將經驗融為整體而 ... See full document

... 本研究也發現大一學生和大四學生在網路閱讀習慣及觀感最主要的相異之 處在於大四學生比大一學生習慣將英文融入他們的日常生活中，以便他們透過網 ... See full document

... 動與提升閱讀理解成效的研究動機，希望透過此一形成性評量預測與回饋機 制，協助教師找出在合作閱讀標註情境下可能閱讀理解成效不彰的學習者，並 ... See full document

... 統整建構，進而思考並創造出新義的過程。 閱讀理解又是什麼？學者 McNeil（1984）指出，所謂閱讀理解係指讀者與 文章之間，透過建構意義而產生的互動。藍慧君（1991）認為閱讀理解係指讀者 ... See full document

... 碩士生涯是一趟漫長的旅程，而我，終於走到了畢業的這一天。 在所上的這幾年求學生活過的很開心，圖檔所就好像是我第二個家一樣，每 一位老師都像爸爸媽媽一樣的照顧著我們。薛理桂所長的幽默風趣、王梅玲老師 的熱情開朗、蔡明月老師的任真率性、林巧敏老師的溫柔和氣以及陳志銘老師的 體貼大方，尤其是指導教授陳志銘老師，總是會給我很多的支持和鼓勵，讓我堅 持下去，無論再忙，也總是第一時間就修改我的論文，讓我可以很順利的繼續撰 ... See full document

... 家成、裕民、立偉等） ，還有陪我聊天耍低能的的現充輔大動漫社（小逼、阿誠、 阿米、藍風、竹竿、小 k、湯豪、UMA、阿曉、九熊等）、夢想生活的瑪奇戰友 （OC、阿水、亞欣、道具、七香等）、有事沒事陪我大吼發牢騷的同學們（傻殿、 歪歪、無名、ONK 等） 、滾來滾去抱來抱去的網友們（汪汪、克羅、水倩兒等） 。 研究所這段生活我玩得很開心。儘管在很多人眼中，我只是一直待在百年樓 ... See full document

... 任意註記任何形式的符號與標記。儘管如此，隨著標註技術日漸成熟，已有許多 研究針對數位文本進行標註輔具與系統的開發，如 Kahan 等人（2001）所發展 的 Annotea 標註系統，提供使用者針對任意網頁進行註記，並提供建立註記、瀏 ... See full document

... 2. 手機版介面建議或想法 而在手機版介面上，受訪對象一致認為手機版的整篇文章不該僅是電腦版的縮小 版，而是專門可以為手機的介面設計相符的可適應化介面，如可調大小字或能比照坊間 電子書模式，而本次的介面也應再加以美化，並且是個獨立的 App，而非每篇文章需要 獨立打包或是需自行加訂文章，應與該平台直接整合，只要平台有新增文章就可以在專 屬 App ... See full document

... 三、團體藏圖測驗 為瞭解學習者之認知風格，本研究將於實驗結束後對學習者進行團體藏圖 測驗，測驗方法為將簡單的幾何圖形嵌入複雜的幾何圖形中，讓學習者從複雜 的幾何圖形中找出被隱藏的簡單幾何圖形，藉以區別學習者為場地獨立型學習 ... See full document