第三節 第三節 第三節
第三節 綜合討論 綜合討論 綜合討論 綜合討論
研究者依照兩階段教學行動方案的實施歷程與結果，陳述本研究的綜合討 論。以下就「教學行動方案的實施」、「研究者的省思與成長」以及「注音符號認 讀興趣變化」三個部分進行探討。
一 一 一
一、 、 、 、教學行動方案的實施 教學行動方案的實施 教學行動方案的實施 教學行動方案的實施
在兩階段的教學過程中，研究者與幼兒透過不斷的調整修正互動模式，到最 後能夠順利完成整個行動方案，其中針對四種教學策略的實施，研究者有以下幾 點發現：
(一)遊戲學習教學策略
遊戲學習活動運作完成後，研究者將此活動的實施與修正分為兩個部分來介 紹，首先說明的是教學活動設計的執行、修正及補充事項，內容詳列於表 4-6。
最後針對執行活動的發現問題、解決問題歷程，所得到的結果進行說明。
表 4-6
遊戲名稱 使用符
根據表 4-6 的說明可以看出所有的遊戲都適合全班幼兒參與，只是分組的人 數則需要依照融合的其他教學策略作妥善規劃。
陳述了教學活動設計與修正的問題後，接下來要呈現在執行層面上的困境與 解決之道，共分為三個部分：
1.調整教學者心態解決場地問題
在第一個活動開始前，研究者就遭遇到場地擁擠難以調整的狀況。因為全班 幼兒要一起參與活動，尤其是教室內有固定的角落及課桌椅，場地的調整相當困 難。仔細思考了這個問題，一再嘗試找出修正辦法，卻又發現設施設備、人力的 問題。在無法解決所有問題的情況下，試著以幼兒的參與情形做為考量點，卻意 外發現幼兒隨遇而安的正向態度，無形中幫助研究者解決最棘手的問題。
2.獲得同班夥伴支持解決時間問題
在實施第一個單元的過程中發現，幼兒人數增加後，會衍生出管理常規及處 理突發問題的狀況，還需要兼顧他們上廁所及喝水的生理需求，導致自己原本預 估的活動時間根本不夠用，只能減少活動項目，並將每個活動時間拉長，只是情 況並沒有完全改善。研究者評估要改善幼兒學習注音符號的泛化現象，須要有足 夠的活動才能達到效果，因此，只能直接找同伴討論相關問題。結果，因為同伴 的支持，所有的問題迎刃而解。
3.邀請幼兒當小幫手解決人力問題
考慮幼兒的生理特性，研究者在活動設計時都盡量採用動、靜態交替進行。
因此，經常需要針對活動內容調整桌椅，為了有效管理時間，每一次進行活動轉 換前先用圖示法說明，再邀請全體幼兒一起幫忙，幼兒總是熱誠的協助，研究者 也會立即感謝幼兒的協助。後來遇到最大的問題是研究者既要避免幼兒在喝水時 間碰撞到攝影機，又要兼顧幼兒分批輪流到戶外上廁所的秩序與時間掌控，過程 中幼兒經常會出現在走廊奔跑、拖延的情形，所以今天上廁所時間，我安排守規矩的孩 子負責一位同學，因為有榮譽感，常規表現明顯改善，可以多運用(20141207T 札)。兩天之後
有些孩子開始無法遵守規則，決定再改變方式。今天上廁所時間，我讓調皮的孩子負責 照顧守規矩的同學，因為給予機會帶領別人，常規反而較好，可以將兩種狀況彈性運用(20141209T
札)。有了這樣的經驗，後來只要需要人手就請幼兒協助，效果非常好，問題也就 迎刃而解了。
研究者在經歷了上述情況後，更加確定──教師設計遊戲學習教學方案時，
務必在活動空間、時間與人力資源三個方面縝密思考，並且在每一個單元執行前，
再次評估現場狀況以利教學順暢，既可以避免遭遇教學困境，還可以創造最佳的 教學成效。