進行示範玩法時，孩子竟然為我鼓掌，還說大野狼老師好厲害，跑得好快(20141211T 札)。
7.過程中幼兒展現與他人分工與合作的正向態度
在以往的教學活動中，研究者一再嘗試幫助幼兒學習分工合作的能力與態 度，卻因為較多幼兒的自我中心行為，導致無法與他人充分分工合作，因此，本 研究進行前會有些擔心。可是後來幼兒的種種正向表現，解開了研究者的疑慮。
像是：本來擔心孩子聽不懂，臨時決定先發一種食物，請他們一起觀察確定顏色，再找 出答案。結果孩子的表現超級優秀，很快找到正確答案，而且多半孩子能安靜的參與意 見，最後還可以達成共識提出答案(20141016T 札)。
研究結束後，研究者問「老師讓你玩各種遊戲會讓你喜歡學ㄅㄆㄇㄈ嗎？你 最喜歡哪一個遊戲？」其中 96％的位幼兒所表示的答案都是肯定的。唯獨 C20 回 答：「還好，忘記了(20150113C20)。」但是在被追問「你還會想要參加這樣的ㄅㄆㄇ ㄈ研究活動嗎？為什麼？」他明確說出：「當然想。感覺遊戲蠻好玩，吃也蠻好吃 (20150113C20)。」顯示他喜歡研究中的遊戲，只是回答的方式較不同於其他幼兒。
所以，依據三角檢證的結果，可以確定 100％的幼兒都喜歡教師運用玩遊戲的方 式來教導他們認識注音符號，換句話說，就是遊戲提升全班幼兒的學習興趣。
(二)多元智能教學與多感官教學策略的綜合應用能幫助幼兒提升學 習興趣
研究者在設計注音符號認讀的教學方案時，認為多元智能教學運用的同時，
個體是透過不同感官來接收並處理訊息的，因此，多元智能教學與多感官教學是
同時存在於每個活動之中的(詳見表 3－3)。讓幼兒透過聽、視、觸、聞、嚐與做 的感官體驗來學習，不但可以滿足他們處於感官直覺期的特性，又可以兼顧多元 智能教學策略的運用，所以，研究者在這個部分著墨了許多。行動研究完成後，
在進行「注音符號學習興趣調查表」的問答時，研究者是以說故事；身體仿畫；
多感官──聽、吃、聞、畫、做；找符號；注音符號小書創作，五個部分來呈現 學習興趣的。除了在表 4-11 中已呈現幼兒回答的資料外，以下將針對活動結果進 行說明，內容條列如下:
1.說故事活動幫助八種智能的幼兒提升學習興趣
聽故事一直都是幼兒的最愛。研究者的自編故事是將所有符號擬人化，並依 照教學目標設計故事內容，以便幫助幼兒辨識符號的形狀或聲音。針對問題「老 師說故事，會讓你喜歡學ㄅㄆㄇㄈ嗎？你最喜歡哪一個故事？」全班 100％的幼 兒都表示──老師說故事會讓他們喜歡學習注音符號。而且其中有 21％的幼兒提 到ㄓ國王的故事，4％的幼兒提到ㄛㄜ的故事，4％的幼兒提到找人的故事，4％的 幼兒喜歡最後的故事，還有 21％的幼兒表示喜歡所有故事。顯示說故事幫助他們 對注音符號印象深刻。不僅如此，當研究者訪談家長，其中兩位家長更是清楚提 到說故事對幼兒的影響。
因為我父母很注重成績，所以，從小 C2 每一天在家就被阿公、阿媽要求他要學注 音符號，不過他總是學不起來，尤其是時間一長就不專心，東張西望時常被罵。我 跟父母溝通說不要強迫他嗎，也沒有用。所以，C2 本來對注音符號的學習很沒自信。
可是，他最近回家學的時候不太一樣，突然很多字都會了，還會跟我提到故事，從 ㄛㄜ故事開始就有興趣，之後進步很多，大概可以說進步百分之 50，老師的實驗真 的對 C2 有幫助，真的改變的很大(20150120 訪長 2)。顯示具有語言智能優勢的他，
在聽完第一次融入音樂的ㄛㄜ故事後，激發了他的學習興趣。
C5 通常不會當天講上課的事，是想到才講，而且都會講到故事。嗯～媽媽我記性不 好，不能記住所有，我回想一下……，嗯～ㄇㄈ的故事，啊尷尬了不記得…，又講 了另一個故事，是連過程都很仔細哦!而且上次被我處罰不能上學，還拜託我讓他 來，他說大野狼老師今天會講故事。不過我堅持不讓他來，所以，請假讓他很難過，
喔!應該說是非常難過。結果後來常常在家碎念，說他好想聽那天的故事，說他只有 那個故事沒聽到，他真的很想聽，嗯～念了好久。大野狼老師將來如果有出書，我
一定要買一套。老師記得通知我哦!現在他回家會自動拿紙出來寫符號，感覺上對注 音符號比較有感覺，也可以分辨得很清楚(20150119 訪長 5)。
C5 早上看到我在準備教學時，走過來問我：「老師今天你還會講一個故事嗎？」我 說：「會呀！你喜歡嗎？」C5：「喜歡哪！」(20141016T 札)。
顯示具有語言智能、音樂智能、自然觀察智能優勢的他，在參加了第一次說 故事活動後，就明顯表現出學習興趣。
今天一開始先問孩子還記得上次故事的結尾嗎？結果意外的發現 C27 記得很清楚，
也有一些孩子舉手表達，所以，用孩子喜歡的活動來進行教學，如果又配合上他的 優勢智能，會讓他們的記憶維持，並且印象深刻(20141104T 札)。
此例子顯示，具有語言優勢智能的幼兒透過故事，就能有效增進其認知能力。
另外，在每次說完故事以後，研究者都會引導幼兒討論故事情節，在進行過程中 不僅可以看到所有幼兒參與，還能發現像 C22 這樣擁有邏輯數學智能優勢，願意 主動分享自己的看法。更特別的是像 C8 這樣擁有內省智能優勢的幼兒，即便平日 不喜歡在團體展現自己，也願意嘗試在大家面前大方地說出自己的想法，都能充 分顯示出他們喜歡參與的情形。
T：「請問三位主角有自己喜歡做的事情好不好？」
C 全：「好。」
T：「為什麼?為什麼覺得好？」「C24」
C24……(沉默沒回答)……(出現有幼兒小聲說話的聲音)
T：「不要告訴別人哦!每個人都有自己的想法。C24，為什麼你覺得好」
C24……(表情微笑，左右搖晃頭還突出舌頭，看著老師，沉默沒回答)……
T：「好，那請別人回答囉。」「C3，你覺得三位主角有自己喜歡做的事情好不好？」
C3：「好！」
T：「為什麼?為什麼覺得好？」
C3…舉起雙手交叉遮住了臉，沒有回答，然後雙手放下看著老師，張開嘴巴笑著。
T：「沒有關係，說說看，想到甚麼都可以講啊，因為沒有一定的標準答案啊，對不 對！」
C3 點點頭。……嘴巴動了一下後，就低頭看著自己的衣服，抓著上面的圖案……沒 有再抬頭起來。
T：「沒有關係，那我問問看，有沒有人，你跟她有一樣的感覺，覺得有自己喜歡做 得事很好的，還有你願意跟大家分享看法的。」…「C22！」
C22：「因為他們有自己想要做的事。」
T：「因為他們有自己想要做的事，就不會無聊了對不對，好棒!給 C22 拍拍手。」
T：「有自己喜歡做的事是好的，沒有錯哦!好棒!」 (20141104 課錄)。
T：「小魔女請ㄛ和ㄜ幫助他，如果最快讓他記住名字的人，就是甚麼？」
C 全：「最聰明的人。」
T：「好，那我想請問你，結果怎麼樣？事情的結果如何?」…「C9，後來的結果如 何？」
C9……(看著老師沒有回答) C21：「甚麼叫如何？」
T：「就是故事的結果？就是故事的結局呀？」……C21 舉手 T：「C21」
C21：「結局就是他們兩個都是符號王國的人民。」
T：「好，他說ㄛ和ㄜ都是符號王國的人民。可是小魔女請他幫忙甚麼事?讓他記住他 們的名字，所以，最後的故事結局到底是甚麼？…C8」
C8 想著答案(眼睛看天花板)
T：「最後的故事結局到底是甚麼？小魔女請ㄛ跟ㄜ讓他記住他們的名字，因為這是 最聰明的人，所以，最後的結果到底是甚麼，C8？」
C8 想著答案(眼睛看向右邊，雙手互握放在下巴)
T：「C8 最後小魔女有記住他們的名字，還是沒記住他們的名字？」
C8：「有記住名字。」(很小聲) T：「大聲一點!」
C8：「有記住名字。」
T：「C8 說有記住名字，對不對？」
C 全：「對」(C20 特別大聲)
T：「好，給 C8 拍拍手。」 (20141021 課錄) 還有讓幼兒進行符號形狀或聲音的觀察活動時，幼兒都會熱烈舉手想要回 答，也顯示出他們對學習活動有興趣。
T：「請問ㄩ皇后和ㄇ妹妹有哪裡不一樣？」
C2、C3、C4、C5、C12、C13、C17、C19、C20、C21、C22、C24、C25、C27 舉手 T：「C13，請問ㄩ皇后和ㄇ妹妹有哪裡不一樣？」
C13：「ㄇ的…他…口在下面，ㄩ的口在上面(做出左手露出食指，一邊往上指的動作。」
T：「好，ㄇ得有開口的地方在下面，ㄩ的開口在上面，答對了沒？」
C 全：「答對了。」
T：「好，給 C13 拍拍手。」 (20141014 課錄) 根據三角檢證的結果，驗證了說故事活動會讓幼兒喜歡學注音符號，更讓有 不同優勢智能的幼兒有興趣學習。
2.身體仿畫符號活動幫助八種智能的幼兒提升學習興趣
設計身體仿畫符號活動，主要就是要幫助喜歡運動身體的幼兒學習。針對問 題「老師讓你用身體仿畫符號，會讓你喜歡學ㄅㄆㄇㄈ嗎？為什麼？」除了幼兒 C14 因個人習慣回答不知道以外，還有幼兒 C17 認為肢體仿畫活動太難，不會幫 助他喜歡學習注音符號。推論原因是因為 C17 的體位屬於過重，平日對於動態活 動本來就不喜歡，所以，要運用身體的不同部位來仿畫符號，對他來說確實是困 難的。
不過，其他 93％的幼兒都表示身體仿畫活動會讓他們喜歡學注音符號，顯示 設計身體動覺智能的活動能增進幼兒的學習興趣。又根據研究者在表 3-1 研究對 象學習狀況分析的資料顯示，班上 C16 這位幼兒特別在身體動覺方面有優勢，為 了探究身體動覺智能活動是否真正幫助他學習，研究者回顧每一次的觀課錄影紀 錄後發現，每個單元進行說故事時，他並沒有明顯的參與表現，可是到了身體仿 畫活動，他一聽到老師的動作指令，就會露出笑容並依照指令做動作，偶而還會 開心的複誦身體部位，然後正確完成動作。甚至後來進行到第 8 個單元，當老師 邀請小朋友選擇部位時，他都會主動且快速舉手，想要擔任選身體部位的幫手，
只要被教師邀請，就會顯露出非常開心的表情，並且大方地表達出自己的想法，
在做動作方面也都非常認真參與並完成動作。
不僅如此，即使每一次都重複進行肢體仿畫，孩子還是很喜歡這個活動，每個 人都笑得很開心。今天只運用 4 次來練習。我看到所有的孩子都有參與(20141021T 札)。
孩子對這個活動還是很享受，每個人都笑得很開心，對孩子來說一再重複也沒關係，
因為他們是在遊戲當中吧(20141028T 札)。
用參與選身體部位來練習，孩子很喜歡，平時不太有機會舉手的孩子，會主動舉手
用參與選身體部位來練習，孩子很喜歡，平時不太有機會舉手的孩子，會主動舉手