為了增進幼兒在認知、情意、技能三個面向的學習成效，本研究中主要運用 合作學習策略中的「小組遊戲競賽法」以提昇幼兒注音符號認讀興趣，並增進學 習自信心。研究者在實施小組遊戲競賽法的歷程中，為了解決人力問題，也期望 有能力的幼兒可以協助其他幼兒學習，增加了組長的運用。在歷經兩個階段的教 學活動後，體驗到融合此教學策略對注音符號遊戲學習具有正向意義，以下將針 對合作學習的設計、執行，以及發現問題與可修正部分進行說明，詳細內容列於 表 4-7、表 4-8。
表 4-7
他學童學習的角色，研究者也不例外。不過，在本研究的兩階段實驗過程中，當 研究者進行「繪本圈字」、「小偵探」、「拼圖遊戲」等活動，選擇了注音符號認讀 能力較優秀的幼兒擔任小老師協助其他幼兒時，觀察到的現象，
拼圖時 C12 及 C5 因為在這方面不擅長，過程中沒辦法帶領大家組合成功而有些難 過，這跟時間長度及個人優勢能力有關係(20141023T 札)。所以，基於上述情形發現─
─學習成就高的幼兒並不適合在每一項活動中擔當協助者的角色，教師應該依照 活動內容性質讓不同的幼兒又機會擔任協助者。
2.組長在活動進行前需要接受任務訓練
即便在小組遊戲進行活動時，組長已經能夠成功扮演協助者的角色，只是，
一旦面臨難度較高的活動，像是拼字高手、繪本找字，他們也會不知所措，甚至 是影響進度。因此，研究者經過多次觀察省思後，得到了一個結論，那就是教師 需要為這些組長在活動前進行任務訓練。
因為字形沒有很難，規定各完成兩個字，主要是希望每個孩子在過程中都能夠動手 參與。但是，小組長若沒有經過指導，他們不會指派任務，也造成時間拖延過常的 情形，甚至是像 C20 還一個一個發給組員。而且一旦已經分組，中途老師再發布指 令，幼兒多半已經呈現無法接訊息的狀態(20141120T 札)。
小組長沒有經過指導訓練，即便是簡單的跟組員合作圈字還是不會協同。孩子的自 我中心特質在這時候看得最清楚。再加上有些組長在指令上聽得不清楚，還需要老 師提醒，就可以看出要在幼兒園要進行小組活動是困難的。雖然這個活動用小組方 式來進行的決定是正確的，但是，訓練組長，並讓組長能夠完全依照指令說明來進 行就是一大挑戰，因為，本身的成熟度及專注力都是影響的關鍵（20141125T 札）。 所以，進行合作學習時，活動前進行組長的任務訓練是必要的，在無法單獨 說明的情況下，我覺得在全體面前說明是適切的，一來可以明確給與指令，二來 其他孩子比較知道規定並配合。
表 4-8
遊戲名稱 小組
當遊戲規則說明完成，故事文本交在幼兒手上開始尋找答案時，研究者觀察 到所有幼兒都採取快速看過的方式，因此，對於兩個形狀相近的符號，要找出正 確答案有些困難，尤其是泛化現象還存在時，即使找對了一個符號，另一個符號 則幾乎被忽略，所以，完全沒有成功的機率，也就無法透過學習成就來有效提升 興趣的效果。省思後認為老師應該教導策略──示範逐字尋找的技巧，可能可以改善 (20141213T 札)。結果顯示，繪本圈字部分今天加入策略說明，孩子找字時果然有進步 (20141223T 札)。
2.小組成員的編組應該依活動內容及性質調整
剛開始的小組成員都是由研究者來挑選，原則上先選出注音符號認讀能力較 好的幼兒擔任組長，再挑選其他幼兒加入小組，結果發現有些組長無法帶領別人。
後來嘗試針對該活動內容，依照幼兒的優勢智能挑選，讓不同的幼兒來擔任組長，
而且讓每一位幼兒有均等機會，結果表現也比預期好。所以，研究者發現針對不 同活動內容及性質，調整組長及小組成員的編組方式對幼兒是最適切的。
C5、C12 做組長很適合，對於老師的指令能夠正確接收，並協助組員完成任務。C13 對於老師的指令一開始反應不過來，後來老師個別提醒就 ok，不過，協助組員的部 分因害羞聲音太小，動作也不明顯，表現沒有預期好(20141014T 札)。
今天的組長分別是 C5、C27、C20、C13、C22、C12、C24。活動結束 C12、C5 的小 組沒成功，看得出他們有些難過，這跟時間長度及個人優勢能力有關係，下次設計 課程時，我應該預先選好組長再搭配組員(20141023T 札)。
今天試著挑選不同的組長，然後請他們找隊員，除了 C23 完全沒聽懂外，其他都不 錯(20141211T 札)。
3.小組及個人的獎勵要確實記錄並執行
兩個階段的教學活動完成後，研究者省思有關小組遊戲競賽法的執行，發現 在個人及小組的表現部分沒有確實記錄，再加上獎勵未及時進行，執行上一直無 法順利。後來研究者透過自我剖析發現，是因為自己沒有落實執行小組遊戲競賽 法的五個步驟。倘若要完全改善上述的情況，應該要預留獎勵時間，並且針對個 人及小組表現分別記錄，才不致於降低了合作學習的效果。
小組遊戲法，目前我已經做到小組記分，但是，缺少了個人記分，感覺像是連坐法，
會讓表現優秀的孩子受到表現不成功的孩子的影響而沒有被記分。也會產生有人被 怪罪的情況。我應該要確實力行小組及個人的記分才對(20141028T 札)。