為瞭解高雄縣特殊教育教師對特殊教育專業團隊服務的基本態度及不同背景 變項教師的差異情形為何，研究者經統計分析，以百分比、平均數、標準差及排 序等方法，說明整體調查對象對特殊教育專業團隊服務之基本態度及各題項之差 異為何。
根據表 4-2-1 百分比統計資料顯示，教師在學生有需求時，教師能主動諮詢 相關專業人員及特教老師應瞭解專業團隊服務的運作及申請流程之同意度分別達 97.3%及 96.9%為同意度最高及次高之題項。
從基本態度 16 個題項來看，同意度達 90 以上共有 7 項，同意度在 80%至 90%
之間共有 8 項，可見高雄縣特殊教育教師對於專業團隊服務上有高度的瞭解及認 同。除上述 15 個題項外，在特教老師應負起協調溝通、主導專業團隊運作的責任 此題項同意度只達 65.8%，與其他題項相差達 15%以上。
表 4-2-1 高雄縣特殊教育教師對專業團隊服務之基本態度百分比調查表
非常同意 同意 沒有意見 不甚同意 很不同意 同意度
問卷題目
(1) (2) (3) (4) (5) (1+2) 1.除教師與治療師外，家長亦是專業團隊成員之一。 40 47 7.4 4.8 0.9 87 2.專業團隊可以協助教師發揮教育上的功能，是學校
的重要支援系統。 37.4 52.6 8.3 1.7 0 90
3.特教老師應參加相關專業知能研習，以增進對各專
業的了解。 42.6 49.6 7.4 0.4 0 92.2
表 4-2-1（續）
4.特教老師應瞭解專業團隊服務的運作及申請流程。 40.4 56.5 3 0 0 96.9 5.特教老師在研擬教學目標前能與相關專業人員討
論。 28.7 59.1 9.1 2.6 0.4 87.8
6.特教老師能將相關專業人員之意見融入日常教學之
中。 34.3 59.6 5.3 0.9 0 93.9
7.相關專業人員應參加 IEP 會議。 28.3 54.3 14.8 2.6 0 82.6 8.特教老師負責整合、並執行各專業人員所給的建議。 26.2 57.2 12.7 2.6 1.3 83.4 9.特教老師應負起協調溝通、主導專業團隊運作的責
任。 18.9 46.9 23.7 9.2 1.3 65.8
10.相關專業人員宜應用入班服務方式，並提供專業的
建議與示範。 30.9 50.4 17 1.7 0 81.3
11.當治療師到校提供服務時，學校教師能在場配合與
瞭解。 30.4 55.7 10 3 0.9 86.1
12.特教老師能主動和相關專業人員討論學生學習狀
況，並適時修正教學目標。 30 64.3 5.7 0 0 94.3
13.學生有需求時，教師能主動諮詢相關專業人員。 36.2 61.1 2.6 0 0 97.3 14.特教老師能主動邀請家長到場參與相關專業服務。 34.8 57.8 6.1 1.3 0 92.6 15.特教老師能協助家長執行相關專業人員所給的建
議，並了解家長督促學生在家練習的情況。 25.7 63.5 8.7 1.7 0.4 89.2 16.特教老師能扮演教學諮詢、傳遞資訊、個案管理、
團隊促進者等多重角色。 23.5 62.2 10 3.9 0.4 85.7
根據表 4-2-2 以各題項之平均數、標準差及排序分析特教教師對特殊教育專 業團隊服務基本態度之差異情形得知，高雄縣特殊教育教師對專業團隊服務之基 本態度的總平均數為 4.17，除「特教老師應負起協調溝通、主導專業團隊運作的 責任」題項平均未達 4 之外，其餘 15 個題項均在 4 以上；另高雄縣特殊教育教師 對特殊教育專業團隊服務基本態度的總標準差為 0.69，在 16 個題項標準差均小於 1，顯示教師對特殊教育專業團隊服務之基本態度趨於一致，此調查結果與李佩珊
（2007）在台中縣的調查結果相符。
表 4-2-2 高雄縣特殊教育教師對專業團隊服務基本態度之平均數、標準差及排序
問卷題目 平均數 標準差 排序
1.除教師與治療師外，家長亦是專業團隊成員之一。 4.20 0.84 8 2.專業團隊可以協助教師發揮教育上的功能，是學校的重要支
援系統。 4.26 0.68 6
3.特教老師應參加相關專業知能研習，以增進對各專業的了解。 4.34 0.63 2 4.特教老師應瞭解專業團隊服務的運作及申請流程。 4.37 0.54 1 5.特教老師在研擬教學目標前能與相關專業人員討論。 4.13 0.71 9 6.特教老師能將相關專業人員之意見融入日常教學之中。 4.27 0.60 4 7.相關專業人員應參加 IEP 會議。 4.08 0.73 13 8.特教老師負責整合、並執行各專業人員所給的建議。 4.04 0.78 14 9.特教老師應負起協調溝通、主導專業團隊運作的責任。 3.73 0.92 16 10.相關專業人員宜應用入班服務方式，並提供專業的建議與示
範。 4.10 0.73 12
11.當治療師到校提供服務時，學校教師能在場配合與瞭解。 4.12 0.77 11
12.特教老師能主動和相關專業人員討論學生學習狀況，並適時 修正教學目標。
4.24 0.55 7
13.學生有需求時，教師能主動諮詢相關專業人員。 4.34 0.53 3 14.特教老師能主動邀請家長到場參與相關專業服務。 4.26 0.63 5
15.特教老師能協助家長執行相關專業人員所給的建議，並了解 家長督促學生在家練習的情況。
4.12 0.66 10
16.特教老師能扮演教學諮詢、傳遞資訊、個案管理、團隊促進 者等多重角色。
4.04 0.73 15
總量表 4.17 0.69