本文對象佚名為安全國小、防災國小，為全國唯二之三類績優學校，分別在 智慧防災上有獨特的課程設計與規劃，值得深入探究。
以下將針對校園社區環境與智慧防災取向、課程、特色、成功經驗等，進行 敘述，了解二校建置時可行策略：
(一) 環境介紹與行政策略
1. 安全國小：屬六班小學，營盤社區位於水患嚴重之營南里，該社區推動經濟 部水利署「水患自主防災社區」計畫榮獲全國績優，學校與社區防災活動密 切配合。學校與社區依職位各自設立災害防救委員會，災害演練時，各司其 職，相互配合，學校進行地震避難演練時，社區志工引導學生至社區避難所，
做好災後照顧、糧食供應的角色，裡應外合枹鼓相應。
2. 防災國小：學校地處農業社區，是六班的小學校，在防災事務的推動上，社 區與老師不難溝通，但因社區天然災害少，民眾防災意識薄弱，學校需花更 多的人物力，建立防災共識，所幸發展協會總幹事、里長、義工媽媽等，做 為學校社區的溝通橋樑，協助學校社區共同為防災事務努力。
3. 在學校行政端，二所學校承辦主任於教師晨會布達防災事務，並以「事先說 明，設定成果」原則告知同仁，提升老師的認同與做事的觀感，讓團隊執行 力發揮到最高。
(二) 課程
1. 安全國小：防災課程與社區災管地點結合，如讓孩子們參觀社區防水柵門，
並請發展協會總幹事、里長解說災防整備與應變，融入演練中實地操作，也 讓孩子們了解社區防災設施與地點，課程內容深入在地化環境災害潛勢，是 為情境式的校訂防災教育課程。
2. 防災國小：辦理多元、活潑的防災課程，如：防災話劇、防災大使來宣導、
社區防災晚會、社區入校防災演練，以及三套自製在地特色防災桌遊。
(三) 特色
1. 安全國小：由學生運用智高積木結合 Microbit 機板及馬達組裝成「安居樂業」
防災智慧屋，自編阿土伯的故事，結合地震、水災、火災產生器及警報器;當 災害發生時便能及時警告以利逃生。此外結合學校「自造教育機電整合」專 長，高年級老師與學生共同撰寫程式，創作「滅火高手」樂高積木教具，寓 教於樂，學生們所展現的科技素養及智慧防災知能，令人讚嘆！
2. 防災國小：「智慧防災，韌性社區」是防災國小推動之特色，創客教育是其推 手，活動內容有3D 列印桌遊教材、防災機器人實作體驗、行動學習玩防災、
防災社區 VR360 導覽、Scratch 防災遊戲-打火英雄，在 109 年更加入雷雕設 計防災趣，學校將科技防災與體驗探究活動推動得淋漓盡致。
(四) 成功經驗
1. 安全國小：防災演練以複合式防災演練為方向，因災害發生通常並非單一災 害，學校要多參與縣府防災輔導團辦理之示範演練外，要能與夥伴學校常討 論，從轉化到進化，發展屬於學生在地特色的防災演練。另外，品質的提升 也需教師及社區知能上的精進，故在設計課程教案時，要考量的是社區和學
校能共同執行的項目，並依在地災害潛勢屬性，建立特色。
1. 打造智慧防災全員參與制（sociocracy）、系統規劃防災行政分工：學校推動智 慧防災校園首應確認防災角色定位各司其職，同時推動整合社區災害防救委 員會裡應外合，敏捷區域性智慧防災行動流程，定期籌劃聯合防災預警計畫，
發展防災教育共同體。。
2. 整合多元數位防災資源、建構在地化智慧防災課程：結合十二年國教新課綱，
以跨領域議題導入智慧防災，開發智慧防災校訂課程永續發展，設計在地化
防災體驗學習內容，發展數位防災矩陣式腳本，研發富樂趣性數位化防災教 材，搭起E 世代的學子防災 AR 學習的橋樑。
3. 發揮防災創客導向精神，建立多元智慧防災特色：運用 AI 防災智慧屋，模擬 各類災害應變處理機制；以創客科技陶冶防災素養，引領學生能從容面對複 合式災難，建立智慧防災品牌學校。
4. 擷取智慧防災成功經驗，建置校本防災教育智庫：參訪智慧防災標竿學校，
運用SWOTS 分析，打造永續性防災校園情境，借鏡防災績優學校成功經驗，
參酌轉化為在地化智慧防災課程與防災教育智庫