(一) 結語
綜合上述，音樂是幼兒成長與發展中重要的一部分，亦是幼兒教育不可或缺 的一部分（李怡潔，2014）。而蒙特梭利也主張，藉由音樂的訓練來進行幼兒的 感官教育，因為幼兒早期具有特殊的學習敏銳性，是最佳的音樂教育與學習階 段。因此，幼兒音樂經驗可成為其音樂學習之基礎，對幼兒日後的各項發展與學 習有著重大的影響。可以增進對幼兒的創造力，還可以增強孩子表達的能力，更 可以是一種抒發情感的表達。
(二) 建議
因此研究者針對上述研究提出以下建議：
1. 利用音樂氛圍來激發孩子的情感表達以及創造力發展
所謂的音樂環境就是不侷限於課堂當中，即使在家中撥放簡單的兒歌或提供 簡單的樂器，只要讓幼兒感到興趣就可以（世娙嫣，2014）。而一家人每天可以 聚在一起的時間就屬用餐時間，家長可在這段時間播放些古典音樂或一些流行音 樂來營造吃飯的氣氛；再者，開車在幼兒外出時，亦可利用車上的音響設備讓幼 兒聽聽音樂以化解幼兒無聊的時間；此外，家長更可以在假日時間帶孩子去欣賞 音樂劇或音樂演出，增加幼兒對音樂方面的認知；除此之外，更可以在家裡擺放 一些樂器讓孩子探索以利提升幼兒對音樂的喜好。綜上所述，家長多營造機會讓 幼兒多聽多接觸並沉浸於音樂的氛圍下，以利幼兒情感表達或創造力的發展。
2. 園所可以透過音樂活動進行時引導孩子音樂給生活帶來的助益
音樂可以適時的調整身心靈，不僅可利用音樂來做舒壓、釋放壓力，更能藉 由音樂來進行故事的創造。因此，園所老師必須結合多種形式輔助，運用多元方 式，讓音樂教學活動具有充分的適切性（世娙嫣，2014）。也就是說，老師可以 藉由音樂活動的進行來引導幼兒知道音樂能表達情緒的喜怒哀樂，甚至能利用音 樂與肢體語言的結合來展現、創造故事。
3. 文化相關主管單位可多舉辦音樂類型活動鼓勵親子參與
文化主管單位可以多舉辦例如音樂展演、幼兒音樂劇、合唱等類似的文藝表 演活動，或是結合地方特色舉辦音樂體驗活動、開設音樂親子班等等，以鼓勵家 長與幼兒培養出共同興趣，除了能促進親子關係，使幼兒與家長之間多一個交流 的媒介外，更能有助於家庭內音樂氛圍的營造。
參考文獻
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