緬甸聯邦，簡稱緬甸，是一個位於東南亞的國家，西南臨安達曼海，西北與 印度和孟加拉為鄰，東北靠中華人民共和國，東南接泰國與寮國。東南亞國家國 協成員國之一。
緬甸聯邦是一個軍政府國家，除了衛生部、教育部、勞工部和國家計劃和經 濟發展部外，大多數的部長和內閣都由軍隊官員控制著。根據包括人權觀察和國 際特赦組織在內的一些組織的報告，緬甸有著非常嚴重的人權問題。例如，在緬 甸沒有獨立的司法部門，也不允許有與軍政府不同的政治意見。政府並管制網際 網路，封鎖與軍政府言論相左的網頁。
二十一世紀的緬甸經濟總體水平，較之於二戰之前無大的提高，甚至還有所 降低，一九三六年緬甸國內生產總值（GDP）已達 121.97億美元（當時人口1570.8 萬），每人平均年收入776美元。二OO四年十一月的統計數字，緬甸國民每人平均 年生產總值僅356美元，每人平均年收入自然比這個數字更低，顯然遠遠不及二次 世界戰前的每人平均年收入776美元，由此可發現，緬甸的經濟發展幾乎陷入停頓。
盧偉林（1988）指出緬甸華人遷徙的過程有以下七個階段：
一、鄭和下西洋時隨從人員(1405)：鄭和於西元 1405 年，奉明朝永樂皇帝命令首 度下西洋。部份隨從到達緬甸後就定居下來，此時期華人多為廣東、福建人，
多定居於緬甸中部(仰光、瓦城、勃固)一帶附近。
二、果敢華人(1659)：西元 1659 年，清兵的鐵蹄踏遍大明江山，南明末代皇帝永 曆帝朱由榔在孤臣黔國公沐天波（開國元勳沐英的後代）及其部下的簇擁下，
逃進了滇緬邊境的野人山。這些華人皆屬明末漢族後裔，其後世居在中緬邊 界的果敢地區。隨 1897 年的中英條約，果敢割讓給英國，自動變成了緬甸的 本土少數民族。說雲南方言，總人口約 40 萬；這一時期還有一部分漢人進入
果敢地區定居，主要是古代來往於南方絲綢之路上的馬幫商旅，其中以雲南、
貴州、四川人居多。
三、回教華人(1855)：回教華人據說是忽必烈部隊中阿拉伯人及韃靼人的後裔，原 來定居于雲南西部的大理。1855 年，這批回教華人背叛清廷，慘遭清廷大軍 屠殺，許多劫後餘生者，翻山越嶺，逃到緬甸東北部的撣邦定居。
四、中國遠征軍(1942)：1942 年後，抗戰時期中國遠征軍流散定居於緬北各地。
五、國民黨雲南孤軍難民(1950)：國共內戰期間潰逃至緬甸的國民黨孤軍難民，
為了反攻大陸，多定居於緬北撣邦、克欽邦一帶。
六、中國文革時期(1966 以後)：中國文革時期，避難至緬甸的中國人。
七、雲南移民：1990 年代從通過假身份湧入緬北城市的雲南人。
翟振孝（2005）在祖裔、地域與文化展演：近半世紀東南亞緬甸華人的社群 建構的研究中指出，緬甸土地肥沃，作物自然生長容易，因此謀生簡單，時常是 隨便種就長出一大堆，也不太需要努力工作，而且只要一個人出去工作，一家人 都有得吃，所以很多緬甸人整天沒事情，不是去緬寺拜佛，就是在茶館裡喝茶聊 天，不過大多數華人也正面肯定緬甸人「很容易相處」、「心地善良」、「對我 們中國人很熱情」的特質，由於篤信佛教的關係，緬甸人很相信因果輪迴，絕對 沒有人敢搶，偷小錢的倒是有一點。相較之下，絕大部分緬甸籍華人工作很勤快 很會賺錢，在緬甸做生意成功的多數都是華人或是印度人，因此，普遍來說華人 的日子都過得不錯，屬於社會的中上階層，反倒是當地緬甸人貧窮的占大多數，
不過也有極為富有的老闆，因此社會貧富差距相當懸殊。在華人的認知中，緬甸 人是具有「懶散」、「好逸樂」、以及「和善熱情」特質的人群，它與華人「勤 勞節儉」、「擅於生財致富」的形象成為明顯對比。
四、 緬甸華文教育的現況與困境
「再見家鄉服務隊」透過田野調查與訪談發現目前緬甸華文學校在辦學上遇 到的困境為以下幾點（引自再見家鄉服務隊成果報告書，2008）：
〈一〉師資不穩與不均
目前緬甸境內沒有專門培育華文師資的學校，缺乏相關培訓課程與證照檢核 制度，師資的培訓往往透過過台灣、中國兩地不定期舉辦的師資培訓營，近兩年 中國在緬僑務辦事處有開放緬甸漢語教學的名額，提供漢語師資教學培育的管 道；台灣方面，雖然早期台灣屏東師範學院與緬甸華校有過培訓關係，但近年因 台灣僑務對緬甸華人的關注較低，故緬台的師資培訓合作不再。華文學校師資大 多僅擁有國中畢業亦或高中畢業資格，沒有受過專業教學知能訓練即擔任教授國 小生或國中生的工作，雖然教材固定，但長期缺乏完善且有系統的教育訓練，加 上擔任華校教師並無特殊保障，老師們多半只為了生計考量而加入華教行列，因 此，華文學校師資嚴重呈現不穩與不均的現象。
〈二〉華校私有的限制
緬甸政府於西元 1965 年頒佈「私立學校國有化條例」，自四月起至次年四月 間全緬甸的私立學校由政府接管，致使華文學校幾乎全面停辦關閉，自此華人失 去學習華文的正式場所。目前華文學校不為緬甸政府承認，所以學校每天的上課 時間需安排在緬文學校上課外的時間，一天平均僅有四個小時，學生在華文課程
學習的時間有限。且華校的上課時間不時會受到當地華人與軍政府之間的緊張關 係受影響，比如臘戌地區 2007 年發生的「鬥毆事件」（華校學生毆打政府官員的 兒子），一度讓當地華文學校停止上課，在開放後又縮減上課時數。
〈三〉大學就學管道狹窄
目前華人子弟往海外如中國、台灣、新加坡等地（亦有少數至歐美國家唸書）
就讀大學的情況普遍，但有系統的招收緬甸華校學生的學校很少，名額有限且不 穩定，如來台就讀大學的聯招西元 2008 年停辦至今尚未恢復；且海外就學的性質 單一乃一般大學，少有技職體系或藝術專科學校可供選擇，學生畢業之後的就業 方向又是另一個問題。
第三節 服務學習之成效
本節說明大學生參與國際志願服務學習之成效。第一部份探討學習成效的意 義為何；第二部份探討學習成效的內涵；最後歸納結論。