不同任教階段教師運用數位典藏資源融入教學現況

本節以描述統計之比較平均數法來分析，不同任教階段教師運用數位典藏資源融入 教學現況差異情形，以任教階段為自變項，融入現況為依變項進行比較，以下就各不同 任教階段進行分述： 

壹、 國民小學階段 

本研究所得之曾運用數位典藏資源融入教學國民小學教師正式樣本有61 位，就現況 分量表觀察之結果如下表4-2-1 所示。

國小階段視覺藝術教師在融入現況量表中，得分最高的是「我會運用數位典藏資源 融入藝術鑑賞教學」(M=3.15，SD=.62)，再者是「我會運用數位典藏資源融入藝術創作 教學」(M=3.00，SD=.63)，接著是「我會將數位典藏資源結合自編教材進行藝術教學」

(M=2.95，SD=.59)、「我會運用數位典藏資源融入教學之引起動機階段」(M=2.95，SD=.62)、

「我會運用數位典藏資源融入教學之綜合活動階段」(M=2.93，SD=.57)、「我會運用數 位典藏資源作為學生課後學習之教材」(M=2.87，SD=.59)、「我會運用數位典藏資源網 路藝廊進行展示教學」(M=2.87，SD=.62)。歸納發現國小階段視覺藝術教師最常結合數 位典藏資源的教學策略是藝術鑑賞與創作，透過與自編教材的結合與設計，常用於引起 動機階段與綜合活動階段，利用網路藝廊的展示教學，使學生能集中注意力，並快速融 入課堂情境中。而數位典藏資源提供活潑的聲光動畫，亦適合幫助國小階段學童的運思 理解。與林懷駿(2007)、鐘雯琪(2007)的研究結果相符合，其認為國小階段主要以引起動 機和藝術鑑賞為主要的融入時機與階段。 

表 4‐2‐ 1「國小階段教師運用數位典藏資源融入教學現況」描述統計摘要表 

題目 M SD 排序

我能嫻熟數位典藏資源融入藝術教學 2.52 .65

我會積極參與相關研習活動以提升數位典藏資源融入教學的知能 2.74 .75

我會將數位典藏資源結合自編教材進行藝術教學 2.95 .59 3

我會將數位典藏資源結合教科書單元進行藝術教學 2.82 .70

我會運用數位典藏資源融入藝術創作教學 3.00 .63 2

我會運用數位典藏資源融入藝術鑑賞教學 3.15 .60 1

我會優先使用數位典藏所提供的教學資源進行藝術教學 2.70 .69

我會運用數位典藏資源進行問題導向教學 2.75 .60

我會運用數位典藏資源之虛擬實境進行情境教學 2.74 .63

我會運用數位典藏資源之互動式社群進行專題討論教學 2.43 .76

我會運用數位典藏資源之線上遊戲進行體驗學習教學 2.52 .62

我會運用數位典藏資源之網路藝廊進行展示教學 2.87 .62 5

我會運用數位典藏資源之網頁主題進行探究教學 2.82 .59

我會運用數位典藏資源之數位導覽配合實地參訪活動 2.64 .73

我會運用數位典藏資源融入教學之引起動機階段 2.95 .62 3

我會運用數位典藏資源融入教學之發展活動階段 2.75 .70

我會運用數位典藏資源融入教學之綜合活動階段 2.93 .57 4

我會運用數位典藏資源作為學生課後學習之教材 2.87 .59 5

我會運用數位典藏資源的線上測驗來評量學生藝術學習成果 2.21 .84

我會運用數位典藏資源的線上遊戲式評量來檢視學生學習成果 2.31 .77

我會運用實作評量檢視學生透過數位典藏資源學習的成果 2.67 .75 N=61

如表4-2-2 所示，國小階段視覺藝術教師樣本總共有 116 位，國小階段視覺藝術教師 在融入教學意義量表中，大部分題項的得分都超過2.5 甚至更高，表示教師對於數位典 藏資源融入教學的意義有正面的肯定，得分最高的是「數位典藏資源能應用在藝術鑑賞 課程的教學」(M=3.11，SD=.82)，再者是「數位典藏資源能豐富藝術課程的內涵」(M=3.09，

SD=.75)與「數位典藏資源融入藝術教學能擴大學生藝術知能的廣度」(M=3.09，SD=.71)，

再來則是「數位典藏資源融入藝術教學能深化學生藝術知能的深度」(M=3.08，SD=.70)。

教師對於數位典藏資源應用於藝術鑑賞課程的認同狀況與融入現況量表之結果不謀而合，

表示教師在認同與行動上能相輔相成，也因為數位典藏資源能豐富藝術課程的內涵，所 以在提升學生藝術知能的廣度與深度上都有很大的幫助，學生透過無遠弗屆的網路，將 認知視野拉寬拉廣，並能認識更豐富的藝術內涵。這與國小階段教育的多元發展特性有 密不可分的關係。 

表 4‐2‐ 2「國小階段教師運用數位典藏資源融入教學之意義」描述統計摘要表 

題目 M SD 排序

數位典藏資源能符合藝術領域的教學目標 2.91 .61

數位典藏資源是重要的藝術領域教學素材 3.00 .67 資源融入藝術教學的接受程度」(M=2.78，SD=.73)，再者是「學校地區文化資源的差異，

會影響數位典藏資源融入藝術教學的推廣」(M=2.76，SD=.74)，接著才是「教師不熟悉 數位典藏資源融入藝術教學的方式」(M=2.72，SD=.73)。可見學校地區文化資源所造成 的影響，不僅影響到學生的接受度與政策推廣，也會使老師的使用意願下降，文化資源

的城鄉差距是教育部門長年關注與投資的重要議題，致力於弭平城鄉之間的差距，但在 數位資源這塊，不僅是硬體的補助，其中的軟體與教學者的重要性亦不容忽視，如教師 不熟悉數位典藏資源融入的方式，就會造成教育現場嚴重的斷層，或許在數位典藏領域，

種子教師推廣程度還不夠全面普及，因為國小是分布最廣也最基層的教育單位，所以最 能反映出各地區不同的聲音。 

表 4‐2‐ 3「國小階段教師未運用數位典藏資源融入教學可能原因之困難程度」描述統計摘要表 

題目 M SD 排序

數位典藏資源網站常常缺乏維護更新 2.56 .76 5

數位典藏資源網站介面往往不容易操作 2.40 .63

許多數位典藏資源網站缺乏使用說明 2.53 .70

數位典藏資源網站不容易找到適切的教學素材 2.46 .72

學校地區文化資源差異，會影響學生對於數位典藏資源融入藝術教學的接受程度 2.78 .73 1

學校地區文化資源的差異，會影響數位典藏資源融入藝術教學的推廣 2.76 .74 2

數位典藏資源融入教學相關研習活動不能提供足夠的知識 2.40 .72

學校未提供數位典藏資源融入藝術教學所需之行政支援 2.64 .77 4

運用數位典藏資源融入藝術教學過於耗時費力 2.38 .69

教師不熟悉數位典藏資源融入藝術教學的方式 2.72 .73 3

N=116

貳、 國民中學階段 

如表4-2-4 所示，國中階段視覺藝術教師在融入現況量表中，得分最高的前五項是

「我會運用數位典藏資源作為學生課後學習之教材」(M=2.68，SD=.69)，其次是「我會 運用數位典藏資源進行問題導向教學」(M=2.59，SD=.59)，接著是「我會運用數位典藏 資源融入藝術創作教學」(M=2.54，SD=.71)、「我會運用數位典藏資源融入教學之綜合 活動階段」(M=2.46，SD=.64)與「我會運用數位典藏資源融入藝術鑑賞教學」(M=2.41，

SD=.71)，國中階段因面臨到升學壓力，藝術領域課程常有被邊緣化的現象，而國中教師 常融入的時機是學生課後學習與綜合活動的階段，也就是類似補充或延伸教材，國中階 段學生對於資訊的使用能力已經有相當的自主性，所以老師將學習的主控權部分下放給 學生，讓數位典藏資源成為學生的雲端資料庫，能盡情去發掘自己有興趣想了解的部分。

另外鑑賞與創作課程是也是常融入數位典藏資源的課程，利用數位典藏資源圖文的問題

生探索與表現能力」(M=2.28，SD=.67)。

數位典藏資源融入藝術教學能使學生理解藝術的跨領域特質 2.18 .83

數位典藏資源融入藝術教學能引發學生的學習動機 2.19 .78

數位典藏資源融入藝術教學能提升教學成效 2.25 .75

數位典藏資源融入藝術教學能增加課堂中的師生互動 2.25 .70

運用數位典藏資源是重要的藝術教學趨勢 2.15 .74

運用數位典藏資源融入藝術教學可增加教材來源的選擇性 2.03 .89

運用數位典藏資源融入藝術教學可節省蒐集教材的時間 2.06 .87

運用數位典藏資源融入藝術教學能增加我的專業知能 2.10 .92

運用數位典藏資源融入藝術教學是教師創新發展的表現 2.13 .74

運用數位典藏資源融入藝術教學是教師應該具備的能力 2.16 .83 N=67

如表4-2-6 所示，國中階段的視覺藝術教師在未運用可能原因量表中，得分最高的 是「運用數位典藏資源融入藝術教學過於耗時費力」(M=2.54，SD=.66)，其次是「教師 不熟悉數位典藏資源融入藝術教學的方式」(M=2.52，SD=.75)與「數位典藏資源融入教 學相關研習活動不能提供足夠的知識」(M=2.52，SD=.88)，再者是「數位典藏資源網站 介面往往不易操作」(M=2.49，SD=.84)與「許多數位典藏資源網站缺乏使用說明」(M=2.45，

SD=.78)等網站技術層面問題。最後「數位典藏資源網站不容易找到適切的教學素材」

(M=2.43，SD=.68)也值得注意。

其實未運用之可能原因都是環環相扣的，國中教師認為運用數位典藏融入教學過於 耗時費力，可能是教師不熟悉融入之方式，或對數位典藏資源的認識不夠，再加上網站 的使用介面與說明不清楚，導致阻礙了教師在使用上的意願，而數位典藏資源不易找到 適切的教學素材除了網站使用介面的因素之外，也有可能是教師認為數位典藏資源必須 要再經過轉化才能使用於教學，對於直覺使用較為不便，需要再花時間挑選與編排，造 成使用上的困難。 

表 4‐2‐ 6「國中階段教師未運用數位典藏資源融入教學可能原因之困難程度」描述統計摘要表 

題目 M SD 排序

數位典藏資源網站常常缺乏維護更新 2.36 .83

數位典藏資源網站介面往往不容易操作 2.49 .84 3

許多數位典藏資源網站缺乏使用說明 2.45 .78 4

數位典藏資源網站不容易找到適切的教學素材 2.43 .68 5

學校地區文化資源差異，會影響學生對於數位典藏資源融入藝術教學的接受程度 2.24 .84 境教學」(M=2.62，SD=.78)、「我會運用數位典藏資源進行問題導向教學」(M=2.60， SD=.61)、「我會運用數位典藏資源之網路藝廊進行展示教學」(M=2.54，SD=.65)。高 中階段與國中階段同樣面臨升學壓力，故藝術領域課程通常也是學生較不注重的科目，