不同背景變項之兼任行政職務教師在身心健康的考驗分析

本節旨在分析中等學校兼任行政職務教師的性別、年齡、教學年資、行政年 資、兼任職務、兼任處室與學校類型等背景變項在身心健康的五個層面(生活適應 問題、人際互動問題、憂鬱反應、身體症狀及焦慮反應)上的差異情形。

為解答上述問題，本節將受試者的問卷作答結果，以中等學校兼任行政職務 教師的背景變項為自變項，分別以身心健康的五個層面為依變項，進行多變項變 異數分析(MANOVA)。其結果如下所述：

壹、 不同性別的中等學校兼任行政職務教師與身心健康之比較

為了解不同性別的中等學校兼任行政職務教師，在身心健康上的各個層面是 否有差異？本研究以中等學校兼任行政職務教師的性別為自變項，以身心健康的 五個層面為依變項，進行單因子多變項變異數分析(MANOVA)，其結果如表 4-18 所示。

表 4-18 不同性別的中等學校兼任行政職務教師與身心健康的單因子多變項變異 數分析

依變項 Wilks＇Λ 自由度 P 身心健康 .914^*** (5,1,494) .000

*** P ﹤.001

由表 4-18 觀之，單因子多變項多變項變異數分析的結果達顯著水準(Λ=.914, P

﹤.001)，這顯示不同性別的中等學校兼任行政職務教師，在身心健康的五個層面 上有顯著差異性存在。因此進一步做單變項變異數分析，以比較是在哪些變項上 有顯著差異，其分析結果如表 4-19。

表 4-19 不同性別的中等學校兼任行政職務教師與身心健康之平均數、單變項變 異數分析

性別 平均數 標準差 F (df=1,494)

P 中，「身體症狀」(F=13.970,p＜.001)及「焦慮反應」(F=12.799,p＜.001)的 F 值達到 顯著水準。這顯示了中等學校兼任行政職務教師的身心健康因性別不同而有顯著

狀況而言，女性一般來說較需男性多耗費體力及精神在照顧家庭上；部分研究也 指出女性的休閒運動態度較男性不積極(盧玫諭，2004)，而休閒運動一般來說對身 心健康是有幫助的。林家鈺(2009)的研究指出雖然女性的平均餘命比男性長，但女 性自覺身心健康的感受比較差；可是事實上國民健康局(2010)指出實際上卻是男性 的身心健康是比女性差，原因是男性可能較不善啟口、不愛求助、不愛就醫導致 研究與實際上有如此的落差存在。不過Rollins（1996）研究指出尤其是在心理健康 方面，除了反社會性人格及酒精與藥物濫用者外，女性在精神疾病的盛行率較男 性高，特別是憂鬱症、焦慮症等輕型精神疾病，女性的罹患率更是遠高於男性（引 自張郁芬，2001），這樣的狀況值得我們留意。

貳、 不同年齡的中等學校兼任行政職務教師與身心健康之比較

為了解不同年齡的中等學校兼任行政職務教師，在身心健康上的各個層面是 否有差異？本研究以不同年齡的中等學校兼任行政職務教師為自變項，分別以身 心健康的五個層面為依變項，進行單因子多變項變異數分析(MANOVA)，其結果 如表 4-20 所示。

表 4-20 不同年齡的中等學校兼任行政職務教師與身心健康的單因子多變項變異 數分析

依變項 Wilks＇Λ 自由度 P

身心健康 .916^*** (5,3,492) .000

*** P ﹤.001

由表 4-20 觀之，單因子多變項變異數分析的結果達顯著水準(Λ=.916, P

﹤.001)，這顯示不同年齡的中等學校兼任行政職務教師，在身心健康的五個層面 上有顯著差異性存在。因此進一步做單變項變異數分析，以比較是在哪些變項上 有顯著差異，其分析結果如表 4-20。

表 4-21 不同年齡的中等學校兼任行政職務教師與身心健康之平均數、單變項變

之研究、呂佩珊(2006)對大臺北地區國小教師工作壓力、休閒參與與身心健康之相 關研究、盧雅萍(2007) 對高雄市國小級任教師運動參與行為、工作壓力與身心健 康之研究等相符，發現年齡愈輕的教師身心狀況較差。

照常理推論年輕的教師身強力壯，身心健康狀況應該是處於顛峰的狀態，為 何身心健康反而會比年齡較長者差呢？探究其原因，研究者認為就工作上而言，

可能因為年輕教師初出茅廬，教育、行政等各項經驗不足，因此在面臨到各種行 政事務時，除了不熟悉所引起的緊張、無助感外，也因無法很快進入狀況，需要 花費較多的時間與精神，有時甚至因為工作繁忙導致飲食不規律、延長工作時間 等狀況，故在身心健康就比較容易出現問題；就生活上而言，年輕教師一般來說 自認身強體壯，因此較不注重養生保健之道，且年輕教師婚姻、家庭或許尚未就 緒，可能較為缺乏親情的支持與鼓勵，而無處宣洩壓力。反之，較為年長的老師，

因為經驗豐富，其婚姻、家庭、工作多已上了軌道，可以較為輕鬆的面對各種生 活及工作上的問題，且又有家人等後盾相互支持、照顧，故自覺身心健康狀況較 良好。

參、 不同服務年資的中等學校兼任行政職務教師與身心健康之比較

為了解不同服務年資的中等學校兼任行政職務教師，在身心健康上的各個層 面是否有差異？本研究以不同服務年資的中等學校兼任行政職務教師為自變項，

分別以身心健康的五個層面為依變項，進行單因子多變項變異數分析 (MANOVA)，其結果如表 4-22 所示。

表 4-22 不同服務年資的中等學校兼任行政職務教師與身心健康的單因子多變項 變異數分析

依變項 Wilks＇Λ 自由度 P

身心健康 .903^*** (5,4,491) .000

*** P ﹤.001

由表 4-22 觀之，單因子多變項變異數分析的結果達顯著水準(Λ=.903, P

由表 4-23 觀之，經單變項變異數分析比較結果顯示，在身心健康的五個變項 中，所有層面的的 F 值達到顯著水準。這顯示了中等學校兼任行政職務教師的身 心健康因服務年資不同而有顯著差異，而且在所有的層面都表現出差異。得分方 面除了「焦慮反應」層面外均為服務年資在 5(含)年以下的得分較高，服務年資在 21(含)年以上得分較低，這顯示服務年資愈淺的中等學校兼任行政職務教師身心狀 況較差。而「焦慮反應」層面為服務年資在 16-20 年的得分較高，顯示服務年資為 16-20 年的中等學校兼任行政職務教師在「焦慮反應」層面的身心健康狀況較差。

本研究結果與張郁芬(2001)對國小教師工作壓力、社會支持與身心健康之研 究、楊淑麗(2003)對國民中學學校氣氛、教師工作壓力與教師身心健康之研究、盧 雅萍(2007)對高雄市國小級任教師運動參與行為、工作壓力與身心健康之研究等相 符，認為服務年資較淺的教師，身心健康較差。

探究其原因，研究者認為與上述有關年齡的背景變項研究結果探討大同小 異。就工作上而言，可能因為服務年資較淺的教師在教育、行政等各項經驗及技 巧較為不足，因此在面臨到各種行政事務時會因不熟悉而引起緊張及無助感，也 因無法很快進入狀況，需要花費較多的時間體力與精神，故在身心健康就比較容 易出現問題；就生活上而言，年輕教師一般來說自認身強體壯，因此較不注重養 生保健之道，且年輕教師婚姻、家庭或許尚未就緒，可能較為缺乏親情的支持與 鼓勵，而無處宣洩壓力。反之，較為資深的老師，因為經驗豐富，其婚姻、家庭、

工作多已上了軌道，可以較為輕鬆的面對各種生活及工作上的問題。

而服務年資 16-20 年的兼任行政職務教師在「焦慮反應」層面的感受較大問 題，探究其因，雖然對於行政、教學工作已然嫻熟，但此時可能面臨的是職場生 涯（如擔任職務的考慮）及未來人生方向(如何時退休)的思考，故會有些著急，因 而此較為焦慮。

肆、 不同行政年資的中等學校兼任行政職務教師與身心健康之比較

表 4-25 不同行政年資的中等學校兼任行政職務教師與身心健康之平均數、單

伍、 不同兼任職務的中等學校兼任行政職務教師與身心健康之比較

表 4-27 不同兼任職務的中等學校兼任行政職務教師與身心健康之平均數、單 變項變異數分析

年齡層 平均數 標準差 F

(df=2,493) P 焦慮

反應

1.主任(含高中秘書) 9.047 2.960

.772 .436 2.組長 9.438 2.997

3.副組長 9.404 3.392

*P ﹤.05 ^**P ﹤.01

由表 4-27 觀之，經單變項變異數分析比較結果顯示，在身心健康的五個變項 中，「人際互動問題」(F=7.298,p＜.01)及「身體症狀」(F=4.439,p＜.05)的 F 值達到 顯著水準。這顯示了中等學校兼任行政職務教師的身心健康因兼任職務不同而有 顯著差異，而差異主要是表現在「人際互動問題」及「身體症狀」層面，且均以 組長得分較高，代表兼任職務為組長的教師在「人際互動問題」及「身體症狀」

層面的身心健康較差。

探究其原因，可能因為組長一般來說年齡較輕，服務年資較資淺，就本研究 結果發現，年齡較輕、服務年資較資淺的教師通常感受到較大的工作壓力及較差 的身心健康。且在工作上而言，組長乃各種業務承辦人，辦理的公文、活動等行 政事務較主任或副組長多，可能需花費較多的時間、體力、精神，案牘勞形，因 此產生了身體上較多的症狀。再者，組長通常需站在第一線面對其他處室之兼任 行政教師或導師、專任教師，與之互動，若工作壓力較大或身體症狀較多，可能 因此會較不願意與他人互動，而產生人際互動方面的問題。

陸、 不同兼任處室的中等學校兼任行政職務教師與身心健康之比較

為了解不同兼任處室的中等學校兼任行政職務教師，在身心健康上的各個層 面是否有差異？本研究以不同兼任處室的中等學校兼任行政職務教師為自變項，

分別以身心健康的五個層面為依變項，進行單因子多變項變異數分析 (MANOVA)，其結果如表 4-28 所示。

（續）

表 4-28 不同兼任處室的中等學校兼任行政職務教師與身心健康的單因子多變項