第四章 研究結果分析與討論
第二節 不同背景變項國民中學教師在退休制度變革知覺之差異情形
本節旨在探討不同背景變項國民中學教師在退休制度變革知覺之差 異情形，分別採用「獨立樣本 t 檢定」及「單因子變異數分析」來考驗 不同背景變項（性別、年齡、年資、職務、最高學歷、健康狀況、舊制 年資）的國民中學教師，在退休制度變革各層面知覺情形是否具有顯著 差異。若採單因子變異數分析結果，其 F 值達顯著水準，則進一步以 Scheffé 法進行事後比較，以瞭解該背景變項各組之間的差異情形，並 進一步分析說明如下。
壹、不同性別的國民中學教師在退休制度變革知 覺之差異情形
一、研究分析
為印證假設 1-1，經由獨立樣本 t 檢定結果，從表 4-13 資料發現，
不同性別之國民中學教師在退休制度變革之「態度支持度」、「生涯轉化 性」層面平均得分未達顯著水準，在「內容認知度」及「整體層面」平 均得分達顯著水準，表示不論國民中學男教師或女教師對於退休制度變 革之「態度支持度」、「生涯轉化性」等層面的態度與認知是一致的，並 無差異情形存在；但在「內容認知度」及「整體層面」之平均得分上，
國民中學男教師（2.49、2.50）顯著性高於國民中學女教師（2.34、
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2.38），二者間具有顯著差異存在。
表 4-13
不同性別在退休制度變革知覺差異比較摘要表
層面 性別 人數 平均數 標準差 t 值 p 值 內容認知度 a.男 124 2.49 .67 2.078* .039
b.女 191 2.34 .60
態度支持度 a.男 124 2.47 .64 1.763 .079 b.女 191 2.35 .55
生涯轉化性 a.男 124 2.63 .61 0.880 .379 b.女 191 2.57 .58
整體層面 a.男 124 2.50 .52 2.127* .034 b.女 191 2.38 .46
註：*** p <.001， ** p <.01，* p <.05，N=315。
二、討論
本研究結果發現，在整體退休制度變革的知覺上，國民中學男教師 的認知程度高於國民中學女教師；在退休制度變革各層面的知覺上，國 民中學男教師在「內容認知度」層面上的認知程度明顯高於國民中學女 教師，推究其原因，可能是受到「男主外、女主內」的傳統觀念影響，
大部分家庭習慣由男性負責家庭經濟的主要來源及開銷，女性負責照料 家務工作，家中主要經濟大權落在男性身上，故男性對於家庭經濟收入 有著較高的使命感，一旦退休制度變革實施，恐會影響未來退休金權 益，因此，導致國民中學男教師在退休制度變革相關議題內容上的注意 及認知程度較高於國民中學女教師。
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貳、不同年齡的國民中學教師在退休制度變革知 覺之差異情形
一、研究分析
為印證假設 1-2，經由單因子變異數分析結果，從表 4-14 研究資料 發現，不同年齡的國民中學教師在退休制度變革之「態度支持度」、「生 涯轉化性」及「整體層面」平均得分均未達顯著水準，在「內容認知 度」層面之平均得分則有顯著水準，表示不同年齡的國民中學教師在退 休制度變革之「態度支持度」、「生涯轉化性」及「整體層面」並無差異 情形存在，但在退休制度變革之「內容認知度」則會因年齡的不同而有 所差異，進一步對「內容認知度」層面進行 Scheffé 法事後比較發現，
在「內容認知度」層面的平均得分上，以年齡 51 歲以上國民中學教師
（2.62）顯著性高於年齡 31 至 40 歲國民中學教師（2.31），表示年齡 51 歲以上國民中學教師相較於年齡 31 至 40 歲國民中學教師，年齡 51 歲以上國民中學教師在退休制度變革之「內容認知度」層面上的知覺程 度是較高的。
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革相關變革內容及議題，因此，年齡 51 歲以上國民中學教師在退休制 度變革之內容認知度會高於年齡 31 至 40 歲國民中學教師。
參、不同年資的國民中學教師在退休制度變革知 覺之差異情形
一、研究分析
為印證假設 1-3，經由單因子變異數分析結果，從表 4-15 研究資料 發現，不同年資的國民中學教師在退休制度變革之「態度支持度」、「生 涯轉化性」及「整體層面」平均得分均未達顯著水準，在「內容認知 度」層面之平均得分有顯著水準，表示不同年資的國民中學教師在退休 制度變革之「態度支持度」、「生涯轉化性」及「整體層面」並無差異情 形存在，但對退休制度變革之「內容認知度」會因年資的不同而有所差 異。進一步對「內容認知度」層面進行 Scheffé 法事後比較發現，在
「內容認知度」層面之平均得分上，年資 21 年以上的國民中學教師
（2.59）之顯著性高於年資 11 至 15 年的國民中學教師（2.29），表示 年資 21 年以上的國民中學教師在退休制度變革之「內容認知度」層面 上的認知程度高於年資 11 至 15 年的國民中學教師。
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21 年以上的資深教師多數符合或接近符合現行規定「年資滿 25 年」之 自願退休條件，即將面臨退休，退休制度變革對其有直接性、立即性的 影響，為維護自身權益，自然會投注較多時間及心力於關心退休制度變 革之相關訊息，並願意進一步瞭解退休制度變革相關議題及內容，因 此，年資 21 年以上的國民中學教師在退休制度變革之內容認知度會高 於年資 11 至 15 年的國民中學教師。
肆、不同職務的國民中學教師在退休制度變革知 覺之差異情形
一、研究分析
為印證假設 1-4，經由單因子變異數分析結果，從表 4-16 研究資料 發現，擔任不同職務的國民中學教師在退休制度變革之「內容認知 度」、「態度支持度」、「生涯轉化性」及「整體層面」平均得分均未達顯 著水準，表示擔任不同職務的國民中學教師在退休制度變革之「態度支 持度」、「內容認知度」、「生涯轉化性」及「整體層面」的態度與認知是 一致的，並無差異情形存在。
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表 4-16
不同職務在退休制度變革知覺差異比較摘要表
層面 職務 人數 平均數 標準差 F 值 p 值 內容認知度 a.教師兼主任 30 2.40 .69 .600 .615
b.教師兼組長 68 2.32 .64 c.教師兼導師 145 2.40 .60 d.專(科)任教師 72 2.47 .65
態度支持度 a.教師兼主任 30 2.43 .57 .062 .980 b.教師兼組長 68 2.40 .55
c.教師兼導師 145 2.38 .65 d.專(科)任教師 72 2.40 .54
生涯轉化性 a.教師兼主任 30 2.47 .62 1.388 .246 b.教師兼組長 68 2.68 .58
c.教師兼導師 145 2.55 .61 d.專(科)任教師 72 2.65 .55
整體層面 a.教師兼主任 30 2.43 .47 .165 .920 b.教師兼組長 68 2.41 .42
c.教師兼導師 145 2.41 .53 d.專(科)任教師 72 2.46 0.47 註：*** p <.001， ** p <.01，* p <.05，N=315。
二、討論
本研究結果發現，擔任不同職務的國民中學教師在退休制度變革各 層面平均得分均未達顯著水準，此一研究結果與涂淑安（2014）研究結 果相符，在此變項上無顯著差異。表示國民中學教師在退休制度變革整 體層面，以及「態度支持度」、「內容認知度」、「生涯轉化性」等各層面 之認知態度上，並不會因其所擔任職務的不同而有所差異。
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二、討論
本研究結果發現，擔任不同職務的國民中學教師在退休制度變革各 層面平均得分均未達顯著水準，此一研究結果與許彩雲（2007）、涂淑 安（2014）的研究結果相符，在此變項上無顯著差異。表示國民中學教 師在退休制度變革整體層面，以及「態度支持度」、「內容認知度」、「 生 涯轉化性」等各層面之認知態度上，並不會因其最高學歷之不同而有所 差異。
陸、不同健康狀況的國民中學教師在退休制度變 革知覺之差異情形
一、研究分析
為印證假設 1-6，經由單因子變異數分析結果，從表 4-18 研究分析 資料發現，不同健康狀況的國民中學教師對退休制度變革在「態度支持 度」、「內容認知度」、「生涯轉化性」及「整體層面」平均得分均未達顯 著水準，表示不同健康狀況的國民中學教師在退休制度變革之「態度支 持度」、「內容認知度」、「生涯轉化性」及「整體層面」之態度與認知是 一致的，並無差異情形存在。
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表 4-18
不同健康狀況在退休制度變革知覺差異比較摘要表
層面 健康狀況 人數 平均數 標準差 F 值 p 值 內容認知度 a.良好 46 2.43 .81 .054 .948
b.普通 250 2.39 .59 c.不好 19 2.38 .61
態度支持度 a.良好 46 2.54 .70 1.733 .178 b.普通 250 2.38 .57
c.不好 19 2.30 .63
生涯轉化性 a.良好 46 2.66 .67 1.650 .194 b.普通 250 2.60 .58
c.不好 19 2.37 .62
整體層面 a.良好 46 2.52 .56 1.208 .300 b.普通 250 2.42 .47
c.不好 19 2.34 .55 註：*** p <.001， ** p <.01，* p <.05，N=315。
二、討論
本研究結果發現，不同健康狀況的國民中學教師在退休制度變革整 體層面，以及「態度支持度」、「內容認知度」、「生涯轉化性」等各層面 之知覺態度並無顯著情形，表示國民中學教師在退休制度變革的認知及 態度上，並不會因其健康狀況之不同而有所差異。
柒、不同舊制年資的國民中學教師在退休制度變 革知覺之差異情形
一、研究分析
為印證假設 1-7，經由獨立樣本 t 檢定結果，從表 4-19 研究資料發 現，不同舊制年資的國民中學教師在退休制度變革之「態度支持度」、
「生涯轉化性」及「整體層面」平均得分未達顯著水準，在「內容認知
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度」層面的平均得分達顯著水準，表示不論是否具有舊制年資的國民中 學教師在退休制度變革之「態度支持度」、「生涯轉化性」及「整體層 面」的態度與認知是一致的，並無差異情形存在；但在「內容認知度」
層面的平均得分上，具有舊制年資的國民中學教師（2.56）顯著性高於 不具有舊制年資的國民中學教師（2.31），二者之間具有顯著差異存 在。
表 4-19
不同舊制年資在退休制度變革知覺差異比較摘要表
層面 舊制年資 人數 平均數 標準差 t 值 p 值 內容認知度 a. 有 108 2.56 0.63 3.310** .001
b. 無 207 2.31 0.61
態度支持度 a. 有 108 2.43 0.60 .686 .493 b. 無 207 2.38 0.59
生涯轉化性 a. 有 108 2.53 0.64 -1.440 .151 b. 無 207 2.63 0.57
整體層面 a. 有 108 2.49 0.50 1.585 .114 b. 無 207 2.39 0.48
註：*** p <.001， ** p <.01，* p <.05，N=315。
二、討論
本研究結果發現，是否具有舊制年資的國民中學教師在退休制度變 革之「內容認知度」層面的平均得分上有顯著差異，此一研究結果與許 彩雲（2007）研究結果大致相符，在此變項上有顯著差異。具有舊制年 資的國民中學教師在退休制度變革之「內容認知度」層面顯著高於無舊 制年資的國民中學教師，推究其原因，目前具有舊制年資教師已教學多 年，屬於資深教師，且大多符合現行規定「年資滿 25 年」之自願退休 條件，退休制度變革對其有直接性、立即性的影響，攸關自身退休權
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益，自然會投注較多時間及心力於關心退休制度變革之相關訊息，並願 意進一步瞭解退休制度變革相關議題及內容，以維護權益，因此，具有 舊制年資國民中學教師在退休制度變革之內容認知度會高於無舊制年資 的國民中學教師。