研究發現

壹、不同背景變項的國民中學現職正式教師在退 休制度變革知覺有顯著差異，部分成立

由表 5-1 研究結果驗證假設 1，研究發現不同性別、年齡、教學年 資、舊制年資之國民中學現職正式教師對退休制度變革各層面有顯著差 異；不同職務、最高學歷、健康狀況之國民中學現職正式教師對退休制 度變革各層面無顯著差異，茲分述如下：

一、不同性別的國民中學現職正式教師，在退休制度變革之「內容認知 度」及「整體層面」的知覺程度有顯著差異，其中以國民中學男教 師顯著性高於國民中學女教師。

二、不同年齡的國民中學現職正式教師，在退休制度變革之「內容認知 度」層面有顯著差異，其中以年齡 51 歲以上的國民中學教師顯著 性高於年齡 31 至 40 歲的國民中學教師。

三、不同年資的國民中學現職正式教師，在退休制度變革之「內容認知 度」層面有顯著差異，其中以年資 21 年以上的國民中學教師之顯 著性高於年資 11 至 15 年的國民中學教師。

四、不同職務的國民中學現職正式教師，在退休制度變革各層面上均無

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顯著差異情形。

五、不同最高學歷的國民中學現職正式教師，在退休制度變革各層面上 均無顯著差異情形。

六、不同健康狀況的國民中學現職正式教師，在退休制度變革各層面上 均無顯著差異情形。

七、不同舊制年資的國民中學現職正式教師，在退休制度變革之「內容 認知度」層面有顯著差異，其中具有舊制年資的國民中學教師顯著 性高於不具有舊制年資的國民中學教師。

表 5-1

不同背景變項在退休制度變革知覺差異比較彙整表

背景變項 內容認知度 態度支持度 生涯轉化性 整體層面

性別 男＞女* 男＞女*

年齡 51 歲以上＞

31 至 40 歲*

年資 21 年以上＞

11 至 15 年* 職務

最高學歷 健康狀況

舊制年資 有＞無**

註：***p<.001 , **p<.01 , *p<.05。

綜上結果，背景變項「性別」、「年齡」、「年資」、「舊制年資」對退 休制度變革之「內容認知度」層面具有顯著差異，背景變項「性別」對 退休制度變革之「整體層面」亦具有顯著差異；而任一背景變項對退休 制度變革之「態度支持度」及「生涯轉化性」二層面均無顯著差異。

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貳、不同背景變項的國民中學現職正式教師工作 士氣有顯著差異，部分成立

由表 5-2 研究結果驗證假設 2，研究發現不同性別、年齡、職務、

健康狀況的國民中學現職正式教師之工作士氣有顯著差異；不同年資、

最高學歷、舊制年資的國民中學現職正式教師之工作士氣無顯著差異，

茲分述如下：

一、不同性別的國民中學現職正式教師，在工作士氣之「工作投入」層 面有顯著差異，其中以國民中學男教師顯著性高於國民中學女教 師。

二、不同年齡的國民中學現職正式教師，在工作士氣之「團隊精神」層 面有顯著差異，其中年齡 30 歲以下的國民中學教師顯著性高於年 齡 31 至 40 歲的國民中學教師。

三、不同年資的國民中學現職正式教師，在工作士氣各層面均無顯著差 異情形。

四、不同職務的國民中學現職正式教師，在工作士氣之「工作投入」層 面具有顯著差異，但以 Scheffé 法進行事後比較發現，擔任各項職 務教師之間無顯著差異。

五、不同最高學歷的國民中學現職正式教師，在工作士氣各層面均無顯 著差異。

六、不同健康狀況的國民中學現職正式教師，在工作士氣之「團隊精神 」、「工作投入」及「整體層面」具有顯著差異，其中自評健康狀況 良好的教師在「團隊精神」、「工作投入」及「整體層面」顯著性均 高於自評健康狀況普通的教師。

七、不同舊制年資的國民中學現職正式教師，在工作士氣各層面均無顯 著差異。

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表 5-2

不同背景變項在工作士氣知覺差異比較彙整表

背景變項 組織認同 團隊精神 工作滿足 工作投入 整體層面

性別 男＞女*

年齡 30 歲以下

＞31 至 40 歲**

年資

職務 *

最高學歷

健康狀況 很好＞普通

*

很好＞普通

*

很好＞普通

* 舊制年資

註：***p<.001， **p<.01，*p<.05。

綜上研究結果發現，背景變項「年齡」、「健康狀況」對工作士氣之

「團隊精神」層面具有顯著差異，背景變項「性別」、「健康狀況」對工 作士氣之「工作投入」層面具有顯著差異，背景變項「健康狀況」對工 作士氣之「整體層面」亦具有顯著差異；而任一背景變項對工作士氣之

「組織認同」及「工作滿足」二層面均無顯著差異。

參、退休制度變革與國民中學現職正式教師工作 士氣具有相關，成立。

從本研究結果驗證假設 3，退休制度變革與國民中學現職正式教師 工作士氣呈現顯著的低度正相關（相關係數 r = .285，p<0.01），表示退 休制度變革與國民中學現職正式教師工作士氣具有相關之假設 成立。

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