第四章 研究結果分析與討論
第四節 退休制度變革與國民中學教師工作士氣之相關性分析
本節旨在印證「研究假設 3」，探討退休制度變革各層面（態度支 持度、內容認知度、生涯轉化性）與國民中學教師工作士氣各層面（組 織認同、團隊精神、工作滿足、工作投入）的相關情形。
為驗證「研究假設 3：退休制度變革與國民中學教師工作士氣各分 層面及其整體有顯著的相關」，本研究以計算皮爾森積差相關係數
（Pearson's product moment correlation coefficient），考驗二者之間的相 關程度，若相關係數之絕對值愈接近 1，表示關聯性愈強。茲將退休制 度變革與國民中學教師工作士氣各層面之相關情形彙整如表 4-27 所 示，並分述如下。
壹、研究結果分析
一、就「整體退休制度變革」層面而言
退休制度變革整體層面與國民中學教師工作士氣整體層面之間呈現 顯著的正相關（r = .285，p<.01），屬於低度相關。由此可知，國民中 學教師知覺退休制度變革整體層面之程度越佳，其工作士氣整體表現亦 越佳。
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二、就「內容認知度」層面而言
探討「內容認知度」與工作士氣之「組織認同」、「團隊精神」、「工 作滿足」、「工作投入」及「整體層面」之間相關情形，經統計分析後，
其僅與「組織認同」、「工作滿足」、「整體層面」之相關係數達 p<0.01 的顯著水準，與「團隊精神」、「工作投入」等二層面之相關係數則未達 顯著的相關，表示「內容認知度」與工作士氣之「組織認同」、「工作滿 足」、「整體層面」具有顯著的正相關。意即國民中學教師知覺退休制度 變革之「態度支持度」程度越佳，其工作士氣之整體與「組織認同」、
「工作滿足」層面表現亦越佳。
國民中學教師在知覺「內容認知度」與工作士氣之各分層面及其整 體具有顯著相關依序為「組織認同」(r = .143，p<0.05)、「工作滿足」
(r = .226，p<0.01)及「整體層面」(r = .150，p<0.01)，均呈現顯著的低 度正相關，其中「內容認知度」層面與「工作滿足」層面之相關程度較 高，而與「組織認同」層面之相關程度最低。
三、就「態度支持度」層面而言
探討「態度支持度」與工作士氣之「組織認同」、「團隊精神」、「工 作滿足」、「工作投入」及「整體層面」之間相關情形，經統計分析後，
其相關係數均達 p<0.01 的顯著水準，表示「態度支持度」與工作士氣 之各分層面及其整體均具有顯著的正相關。意即國民中學教師知覺退休 制度變革之「態度支持度」程度越佳，其工作士氣之整體與各層面表現 亦越佳。
國民中學教師在知覺「態度支持度」與工作士氣之各分層面及其整 體具有顯著相關依序為「組織認同」(r = .258，p<0.01)、「團隊精神」
(r = .211，p<0.01)、「工作滿足」(r = .306，p<0.01)、「工作投入」(r
= .187，p<0.01)及「整體層面」(r = .283，p<0.01)，均呈現顯著的低度 正相關，其中「態度支持度」層面與「工作滿足」層面之相關程度較
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高，而與「工作投入」層面之相關程度最低。
四、就「生涯轉化性」層面而言
探討「生涯轉化性」與工作士氣之「組織認同」、「團隊精神」、「工 作滿足」、「工作投入」及「整體層面」之間相關情形，經統計分析後，
其相關係數均達 p<0.01 的顯著水準，表示「生涯轉化性」與工作士氣 之各分層面及其整體均具有顯著的正相關。意即國民中學教師知覺退休 制度變革之「生涯轉化性」程度越佳，其工作士氣之整體與各層面表現 亦越佳。
國民中學教師在知覺「生涯轉化性」與工作士氣之各分層面及其整 體具有顯著相關依序為「組織認同」(r = .205，p<0.01)、「團隊精神」
(r = .203，p<0.01)、「工作滿足」(r = .176，p<0.01)、「工作投入」(r
= .165，p<0.01)及「整體層面」(r = .229，p<0.01)，均呈現顯著的低度 正相關，其中「生涯轉化性」層面與工作士氣整體層面之相關程度較 高，而與「工作投入」層面之相關程度最低。
表 4-27
退休制度變革與國民中學教師工作士氣相關係數表
層面 內容認知度 態度支持度 生涯轉化性 整體層面 組織認同 .143* .258** .205** .261**
團隊精神 .085 .211** .203** .206**
工作滿足 .226** .306** .176** .322**
工作投入 .067 .187** .165** .177**
整體層面 .150** .283** .229** .285**
註：**p<.01，*p<.05。
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貳、綜合討論
整體層面而言，退休制度變革與國民中學教師工作士氣呈現顯著的
正相關，與許彩雲（2007）、陳光照（2008）、陳淑英（2012）、涂淑安
（2014）研究結果相符。退休制度變革與國民中學教師工作士氣各層面 之相關情形，分述如下：
一、就「內容認知度」層面而言
「內容認知度」與工作士氣之「團隊精神」、「組織認同」、「工作滿 足」、「工作投入」及「整體層面」均呈現顯著的正相關，與許彩雲
（2007）、涂淑安（2014）研究結果大致相符。
二、就「態度支持度」層面而言
「態度支持度」與工作士氣整體層面及各層面均呈現顯著的正相 關，與涂淑安（2014）研究結果大致相符。
三、就「生涯轉化性」層面而言
「生涯轉化性」其與工作士氣整體層面及各層面均呈現顯著的 正相 關，與許彩雲（2007）研究結果大致相符。
綜上所述，國民中學教師若能瞭解退休制度變革為時勢所趨，正視
政府目前所面臨的財政危機，相信政府推動退休制度變革的合理性，支 持退休制度變革以符合社會公平正義，同時也能確保自身的退休權益，
對其組織認同及工作需求也能相對獲得滿足，提高團隊精神及工作投 入，進而促進工作士氣整體提升。國民中學教師若能愈瞭解退休制度變 革相關訊息、議題及內容，其愈能確保自身的退休權益，提早完整做好 自己的生涯規劃，積極參與第二專長培訓，並增加個人理財、保險規劃 以因應退休制度變革，讓退休生活無後顧之憂，工作士氣也能隨之穩定 且提高。
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