研究結論

本節係依據研究目的及研究結果歸納出結論，分述如下：

壹、國民中學教師對退休制度變革現況的認知有 待加強

根據本研究結果得知，國民中學教師在退休制度變革整體 層面之平 均得分為 2.43，屬於中下程度。在各層面中，「內容認知度」平均得分 2.40、「態度支持度」平均得分 2.39、「生涯轉化性」平均得分 2.59，除 了生涯轉化性高於中間值，其他層面皆低於中間值，顯見屏東縣國民中 學教師在退休制度變革的態度認同有待加強。

在「內容認知度」及「態度支持度」層面平均得分較低，表示教育 行政主管機關應加強退休變革新制的宣導與說明，以提升教師對退休制 度變革的瞭解及支持度。

貳、國民中學教師認同以增加理財資訊及專長訓 練來因應退休制度變革

以退休制度變革各層面而言，「生涯轉化性」層面平均得分明顯較 其他二層面為高，其平均得分亦是退休制度變革各層面中唯一高於中間 值（2.59），表示如果退休制度變革新制實施，屏東縣國民中學教師會 選擇增加個人理財規劃、保險規劃，以及積極參與第二專長訓練，培訓 自我知能，以有效因應退休制度變革帶來的衝擊及影響。

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參、年齡 51 歲以上、年資 21 年以上、具有舊制 年資、國民中學男教師在退休制度變革的知 覺態度較佳

本研究結果顯示，國民中學教師不同的背景變項（性別、年齡、年 資、職務、最高學歷、健康狀況、舊制年資）中，以「性別」變項對退 休制度變革的知覺態度有所差異；而「年齡」、「教學年資」、「舊制年 資」變項僅對內容認知度的知覺態度有所差異，至於「職務」、「最高學 歷」、「健康狀況」變項則無差異。整體而言，大致可獲得以下結論：

一、國民中學男教師在退休制度變革的知覺態度較高

國民中學男教師在退休制度變革的知覺態度優於國民中學女教師，

由於傳統觀念上是由男性負責家庭經濟的主要來源，女性負責家務工 作，故在退休制度變革的認知態度以國民中學男教師為高。

二、年齡 51 歲以上的國民中學教師在「內容認知度」

層面的知覺態度較高

年齡 51 歲以上的國民中學教師，僅在「內容認知度」層面的知覺態 度存在著差異，且年齡 51 歲以上國民中學教師高於年齡 31 至 40 歲國 民中學教師，由於年齡 51 歲以上教師多屬已符合退休條件的資深教師

，攸關自身近期的退休權益，故在退休制度變革之內容認知度的知覺態 度高於年齡 31 至 40 歲國民中學教師。

三、年資 21 年以上的國民中學教師在「內容認知度」

層面的知覺態度較高

年資 21 年以上的國民中學教師，僅在「內容認知度」層面的知覺 態度存在著差異，且年資 21 年以上的國民中學教師高於年資 11 至 15 歲的國民中學教師，由於年資 21 年以上的國民中學資深教師多數符合

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或即將符合退休條件，對於近期的退休權益較為關心，故在退休制度變 革之內容認知度的知覺態度高於年資 11 至 15 歲的國民中學教師。

四、具有舊制年資的國民中學教師在「內容認知度」

層面的知覺態度較高

具有舊制年資的國民中學教師，僅在「內容認知度」層面的知覺態 度存在著差異，且具有舊制年資的國民中學教師高於不具有舊制年資的 國民中學教師，由於具有舊制年資國民中學教師大多符合退休條件，退 休議題攸關自身權益，故在退休制度變革之內容認知度的知覺態度高於 不具有舊制年資的國民中學教師。

肆、國民中學教師整體工作士氣良好

根據本研究結果得知，國民中學教師工作士氣整體層面平均得分為 3.12，屬於中上程度。在各層面中，「組織認同」平均得分 3.13、「團隊 精神」平均得分 3.17、「工作滿足」平均得分 2.94、「工作投入」平均 得分 3.19，各層面平均得分皆高於中間值，顯見屏東縣國民中學教師 工作士氣的認同程度偏高。此一研究結果顯示，不論教育政策、退休制 度等外面因素如何更迭，絕大多數的國民中學教師仍能善盡其責於工作 崗位上，故普遍來說，國民中學教師在工作士氣的認同程度高。

伍、國民中學教師在工作士氣之「工作滿足」層 面知覺程度較低

以工作士氣各層面而言，研究結果又以「工作投入」層面平均得分 較其他層面為高，雖然國民中學教師教學工作繁忙，又有因應教育改革

、學生家長問題及超額教師壓力，但仍能全心全意投注於教育工作，對 於自我的工作投入認同程度較高。在「工作滿足」層面平均得分較低，

可能是學校提供的研習訓練未能因應個別教師的實際需求設計，且學校

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資源及設備經費有限，未能及時讓教師從中獲得滿足感，以致工作滿足 知覺程度較低。

陸、年齡 30 歲以下、健康狀況良好、國民中學 男教師在工作士氣知覺程度較佳

本研究結果顯示，國民中學教師不同的背景變項（性別 、年齡、年 資、職務、最高學歷、健康狀況、舊制年資）中，以「健康狀況」變項 在工作士氣的知覺態度有所差異；而「性別」變項僅在工作投入的知覺 態度有所差異，「年齡」變項僅在團隊精神的知覺態度有所差異，至於

「年資」、「職務」、「最高學歷」、「舊制年資」變項則無差異。整體而 言，大致可獲得以下結論：

一、健康狀況良好的國民中學教師在工作士氣的知覺 程度較高

健康狀況良好的國民中學教師在工作士氣的認同程度優於健康狀況 普通的國民中學教師，由於身體、心理、情緒、精神等狀況會互相影 響，擁有健康的身體狀況對其工作士氣皆有直接或間接的正面影響，因 此在工作士氣的認同程度以健康狀況良好的國民中學教師為高。

二、年齡 30 歲以下的國民中學教師在工作士氣之「團 隊精神」層面的知覺程度較高

年齡 30 歲以下的國民中學教師，僅在「團隊精神」層面的認同程 度存在著差異，且年齡 30 歲以下的國民中學教師高於年齡 31 至 40 歲 的國民中學教師，由於年齡 30 歲以下的國民中學教師初任教職工作以 來，適逢教育政策改革，幾乎全程配合參與校務及教學活動的推動，教 師之間互動溝通會較於頻繁，因此在團隊精神的認知程度高於年齡 31 至 40 歲的國民中學教師。

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三、國民中學男教師在工作士氣之「工作投入」層面 的知覺程度較高

國民中學男教師僅在工作士氣之「工作投入」層面的知覺存在著差 異，且國民中學男教師高於國民中學女教師，由於男教師在工作職場上 較易被賦予權責，兼任行政職務，參與學校活動機會高，故在工作投入 的認同程度高於國民中學女教師。

柒、國民中學教師對退休制度變革認知程度愈高 ，其工作士氣愈高

本研究結果發現，屏東縣國民中學教師在退休制度變革整體與工作 士氣整體呈現顯著的低度正相關，且退休制度變革整體與工作士氣各層 面之間，及工作士氣整體與退休制度變革各層面之間均呈現顯著相關，

表示退休制度變革知覺程度與國民中學教師工作士氣具有正向影響力，

國民中學教師對退休制度變革的內容、議題及相關訊息愈瞭解，愈能掌 握自身的退休權益，提早規劃退休生活，而消除對制度不瞭解所造成的 不安及焦慮感，其工作士氣自然也跟著提高。

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